12《桂花雨》.doc

12.桂花雨 小时候，我最喜欢桂花。桂花树不像梅花那么有姿态，笨笨拙拙的。不开花时，只是满树茂密的叶子；开花季节，也得仔细地从绿叶丛找细花。桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。桂花成熟时，就应当“摇”，摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。如任它开过谢落在泥土里，尤其是被风雨吹下来，那就湿漉漉的，香味差多了。 “摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇花嘛！”母亲说： “还早呢，没开足，摇不下来的。”可是母亲一看天空阴云密布，云脚长毛，就赶紧吩咐人提前“摇桂花”。这下我可乐了，帮着在桂树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。 桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起。于是父亲诗兴发了，即时口占一绝：“细 细 香 风 淡 淡 烟，竞收 桂 子 庆 丰 年。儿 童 解 得摇 花 乐，花 雨 缤 纷 入 梦甜。”桂花摇落以后，全家动员，拣去小枝小叶，铺开在竹席上，晒上好几天太阳。桂花晒干了，收在铁罐子里，和在茶叶中泡茶，做桂花卤，过年时做糕饼。全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。以后，我从外地回家时，总要捧一大袋桂花给母亲。可是母亲常常说：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。” 每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。一、 目标走过来：1. 认识“拙、撮”等4个生字；会写“左、右”等10个生字；理解由生字组成的词语。2. 正确、流利、有感情地朗读课文。3. 想象课文描写的情景，体会作者的思想感情，联系生活实际，谈谈对课后练习4中重点句的阅读感受。二、 聚焦重难点1. 想象课文描写的“摇花乐”的情景，体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。2. 体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。三、 走进作者琦君(19172006),现、当代台湾女作家。原名潘希真。浙江水嘉人。1949年赴台湾。文学成就：出版散文集，小说集，儿童文学作品30余种，有些散文被选入中学课本，作品被译为英、日、朝鲜文，深受海内外读者欢迎，被誉为“台湾文坛上闪亮的恒星”。主要作品烟愁三更有梦书当枕细雨灯花落千里怀人月在峰留予他年说梦痕等。四、 学习生字词 姿态 繁花 茂盛 吩咐 袅袅 沉浸 缤纷桂花糕 左右 新鲜 凋谢 尤其 挑拣 笨笨拙拙五、 教学设计：教学过程：一、揭示课题1、板书课题：11、桂花雨2、引导读题并质疑。二、初读课文1、学生自学课文，自学要求：（1）自由轻声读课文，圈划出文中生字，读准字音。（2）画出不理解的词，联系上下文理解其意。（3）读通顺课文，初步了解课文大意。学生带着问题，按照要求读课文。2、检查自读效果。（1）出示生字词：（2）指名读，读准字音并正音。（3）说说自己理解了哪些字词的意思。（4）指读分自然段读文，读准字音，读通课文。师正音，评读。（5）指名说说课文的大意，感知课文的主要内容。三、指导书写生字1、出示生字卡片，提示：注意一些易错字的正确写法。2、学生练习描红仿影。板书设计：11、桂花雨 第二课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、想象课文描写的情景，体会作者的思想感情，能联系生活实际，谈谈对课后练习4中重点句的阅读感受。教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：能联系生活实际，谈谈对课后练习4中重点句的阅读感受。教学过程：一、导入新课二、精读感悟1、学习第一自然段（1）学生读文，谈谈作者对桂花有着怎样的感情。（2）指导朗读，引导学生体会作者采用比较手法，突出桂花香味迷人。2、学习第二自然段（1）让学生默读课文，画出“摇桂花的时间及其原因的句子。（2）指导朗读，读到桂花盛开香飘十里的情景时，可引导学生根据自己的生活积累和体验进行想象。通过多次朗读让学生从“香飘十里”、“浸”等词语中感受桂花的新鲜、香味的迷人。3、学习第三自然段（1）学生朗读，画出描写“我”盼望摇桂花时心情迫切的句子。（2）再读文，画出摇桂花乐的句子。（3）出示摇桂花的图，再让学生读描写摇花乐的有关句子，一边读一边想象摇花乐的情景，和作者分享快乐。学生可能有淋雨的经历，雨丝飘落在头发、脖颈上的感受与课文的“桂花雨”的飘落有相似之处。可让学生由雨及花，想象桂花飘落的情景和感受。（4）父亲点香吟诗，学生齐读诗句。引导学生理解“口占一绝”：意为随口吟诵一首绝句。引导学生理解诗句的意思。引导反复吟诵，体会全家收桂花时的快乐。交流收集有关桂花的诗句。4、学习第四自然段（1）引导学生讨论桂花摇落以后，全家人是怎么做的?（2）指名读文，学生说一说。（3）指导朗读，体会人和年丰的情景，体会桂花给家乡人带来的欢乐。5、学习第五自然段（1）母亲对家乡的桂花有着怎样的感情，读文。（2）引导学生理解“母亲常常说：外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”可以提出以下一些问题：“外地的桂花再香”是否仅仅说的是桂花的香味 ? “家乡旧宅院子里的金桂”是否仅仅说的是家乡的金桂?引导学生联系实际谈谈自己的看法。（3）指导朗读。6、配乐朗读全文。板书设计：11、桂花雨铺抱摇