人教2011版小学数学四年级小数的加减法例２.docxVIP

小数的加减法例2一教学内容：小数加减法是九年义务教育六年制小学数学课程标准实验教科书（人教版）四年级下册第六单元第2课时的教学内容（第73例2及“做一做”）。二、教学目标 1、 结合具体情境，使学生经历探索小数位数不同的小数加、减法计算方法的过程，体会 小数加、减法和整数加、减法在算理上的联系。2、 经历探索小数位数不同的小数加、减法计算方法的过程。3、体会小数加、减法和整数加、减法在算理上的联系。4、学会分析、比较、归纳和类比的思维方法。三、教学重点： 注意小数加减法和整数加减法之间的联系。四、教学难点：理解“小数点对齐”的道理和计算法则。 五、学习方法：合作探究六、具准备：课件、学案七、课时安排：一课时教 学 过 程一复习旧知1.2.36+7.142说计算过程3. 2.36+7.14=9.50，得数末尾得0可以去掉吗，为什么？4.小数得数末尾得0去掉大小不会改变吗，为什么？5.进行小数笔算时，最应该注意的是什么？二、探究新知教学例2（1）1. 创设情境，激趣质疑2. 师：我们二小被誉为书香校园，同学都喜欢读书，你喜欢吗，读书有什么好处？3. 师：我们要多读书，读好书。小林也很喜欢读书，星期天他又去买书了，这是他选购的两本书，你能介绍一下这两本书吗？4. 你能根据这个信息，你能提出什么数学问题？5. 预设1：一共花了多少钱？ 预设2：数学家的故事比神奇的大自然 便宜多少钱？6. 怎样列式？预设1：6.458.3 预设2：8.36.45【设计意图】新课程要求我们关注学生的现实生活运用学生关注或感兴趣的实例作为认知背景激发学生的求知欲使学生感受到数学就在身边因此我以教材为基础，利用两位同学买书这一学生熟悉的情境图激发了学生的学习兴趣，从而提高学生学习的主动性和自觉性。 7. 估算8. 你会笔算吗 （1）学生尝试笔算【要求】大家尝试一下，这道题应该如何计算？写在练习本上！学生尝试笔算，算完后和同桌说说你是怎么算得？（2）学生汇报： 【设计意图】在这个环节我尊重学生，允许学生个性的张扬，鼓励学生运用尝试法学习，并且结合多媒体课件的展示，突出重点，突破难点，实现知识的正迁移。（3）师生讨论，理算理。师：你做这道题时遇到什么问题生：小数部分的位数不同，8.3得百分位上没有数字师：8.3得百分位上没有数字，怎么算？生：填0补齐师：这里为什么可以添0？大小不会改变吗，根据是什么？生：补齐数位，小数末尾填0不改变小数的大小。师小结性提问：小数部分的位数不同，8.3得百分位上没有数字时怎么计算？生：小数部分位数少的在其后填0补齐，保证与另一小数对齐，然后相加。（4）谁来完整说一遍计算过程（5）有错的同学纠正一下错误9.师小结提问：谁来小结一下计算小数部分位数不同的小数加法时应该怎么做？（引导总结）生：计算小数部分位数不同的小数加法时，小数点一定要对齐，小数部分位数少的在其后填0补齐，保证与另一小数对齐，之后依次相加，满十进一。教学例2（2）1. 你会列式吗？8.3-6.45=2.独立完成，同桌之间相互说说算法3.教师巡视，叫一名同学板演 . 4.板演同学介绍算法5.同学评价质疑补充6.展示下面学生计算有误的，并纠错，让学生指出错在哪儿，应该怎么做7.像这样两个小数的位数不同，一个多，一个少，8.3的百分位上没有数字，我们怎么计算？生：计算小数部分位数不同的小数减法时，小数点一定要对齐，小数部分位数少的在其后填0补齐，保证与另一小数对齐，之后依次相减，注意借十相减，前一位减一。8.对比我们今天学习的这两道题，你觉得和我们上节课学的小数的加减法有什么不同？生：今天学的小数加减法时的小数的位数不同9. 这就是我们今天学习的小数部分位数不相同的小数的加减法板书课题小数加减法例210. 讨论计算小数减法时，需注意什么？小组讨论，派一名代表汇报预设：小数点要 对齐，也就是把相同 数位对齐。 当小数部分位数不同时，可以根据需要在末尾添“0”后再计算。 得数的小数部分末尾有0，可以将0去掉。 【设计意图】在这个环节我把课堂留给学生，给于学生充分的时间讨论交流，并且结合多媒体课件的展示，突出重点，突破难点，实现知识的迁移和转化。三、闯关练习1.第一关、选择一道自己喜欢的题，计算并验算 12.56+5.8= 27- 0.8=选择一道自己喜欢的题，计算并验算汇报说算法质疑补充得数末尾的0怎么办2. 第2关. 数学诊所：请说出下面各题错在哪里，并改正。 学生独立完成 汇报每道题错在哪里 怎么改正【设计意图】此题的设计目的是通过引导学生交流，发展实践能力与创新精神。第3关.解决问题 学生读题，审题 独立完成 汇报4、第4关.猜猜我是多少，猜对有惊喜哟! 审题独立完成汇报解题思路5、第5关、拓展题.小马虎在计算2.5+3.6时，错把3.6当成了36计算，错误的结果比正确的结果多多少？ 审题，说说题意 独立完成汇报解题思路【设计意图】练习的设计形式多样，而且具有层次性。不仅巩固了学生的计算能力，而且还培养了学生的应用能力。在这个环节中，还让学生开展了自我评价、生生互评