三袋麦子教案.doc

三袋麦子教学设计 一、 教学目标：1.能正确读写本课要求会读、会认的生字，掌握多音字“磨”“干”的用法，理解由生字组成的词语；2.能分角色朗读课文，讲讲这个故事；3.理解课文内涵，能够根据自己的体验与感受，各抒己见。4.培养学生用正确的思维方法，体会课文内容的价值取向，懂得只有播种，才有收获的道理。二、教学重难点：1. 通过关键词句来理解课文内容并体会人物情感，从而能有感情能朗读课文，分角色地课文。2.联系上下文，引导学生多方面思考，各抒己见，并在讨论中让学生获得正确的价值取向。三、教学过程：（一）导入新课1、有三位可爱的小朋友给我们带来了一个精彩的童话故事，他们是谁呢？ （播放课件，学生认识新朋友小猪、小牛、小猴） 今天我们学的这篇课文就和他们有关（板书课题）2、认识生字“麦”并描红（二）认读生字 学生开火车检查生字的读音后，通过学生的再次观察与朗读具体分类讲解生字。1、 “食”与“良”区别并描红2、 理解“迫不及待”的意思3、 区分“防止”与“拜访”（读音与字形）4、 区分“一份”“保存”“仍有”，提醒学生这是一组形近字，每个字都带有“单人旁”（总结：每个字不一样，用法也就不一样，组词时不能混淆，不同的词语要用在不同的语境中。）5、 学生齐读“能干”，讲解多音字“干”6、 学生自己做动作感受“抚摸”这一词语（三）整体感知 默读课文，说说故事讲了件什么事？（四）精读课文过渡：土地爷爷送给小猪、小牛和小猴各一袋麦子，一模一样的三袋麦子在三个小动物眼中是一样的吗？（出示课件，学生填写小动物眼中的麦子“黄灿灿”“饱满”“上等”，进入课文的学习。）1、黄灿灿诱人的麦子首先吸引了小猪，他是怎样处理自己的节日礼物呢？学习课文第二自然段。指名让学生读。2、讲解“磨”这个多音字。3、学生自由读第二自然段，找出描写小猪动作的词语，用笔圈住出来。并问学生从这四个动作词语中能体会到什么？指导学生读出小猪的开心与迫不及待。4、从中我们知道了小猪怎样处理他的节日礼物的。（板书：吃光）5、学生在此会体会到这是一只贪吃的小猪，老师出示课件“各种各样的食品”，引导学生理解这不仅是一只贪吃的小猪，而且还是一只会吃、灵巧的小猪。过渡：时间过得很快，一年后土地爷爷又来拜访小猪了，从第六自然段中学习。1、 学生齐读第一自然段，找出小猪是怎样说的。（学生学会了找引号之内的句子就是一个人说的话）2、 小猪又做了什么动作？学生演示这一动作，从中得出自己的体会。3、 问学生为什么他们感受到小猪很贪吃或者还想再吃，而文中却用“憨厚可爱”来形容小猪？（在此让学生明白在一篇课文的学习中要学会上下联系课文，联系第二自然段理解此处的“憨厚可爱”。）4、 土地爷爷怎样反应的呢？（学生通过自己演示得出体会，板书：哈哈大笑）过渡：小牛收到节日礼物了，他是怎样处理的呢？齐读第三自然段。1、在文中标注出小牛做的动作，说出自己的体会。2、小牛想了什么？3、小牛想“多好的麦子”，那是怎样的麦子啊？“再慢慢吃这好东西”中“好东西”指什么？ （三个不同的词语都指麦子，在作文中用不同的词语可以避免重复。）5、 这句话中有一个词写了小牛怎样处理麦子的？（板书：保存）过渡：一年后，土地爷爷来到小牛家，齐读第七自然段。1、 小牛告诉老人什么？2、 小牛又是怎样做的呢？学生体会“仍有”反映出小牛的什么性格？3、 土地爷爷的反应是什么？（板书：点点头） 过渡：最后还有可爱的小猴，他收到麦子时是怎样处理的呢？一年后土地爷爷又是怎样评价的呢？1、学生们自由读课文，自主学习小猴的部分，学生到黑板板书小猴的做法以及土地爷爷的评价。（板书：种下地 聪明能干）2、分角色朗读第九自然段，感受小猴与土地爷爷的对话。（五）总结1、我们从小猪说的、小牛想的和小猴做的，知道了他们怎样处理自己的节日礼物，也从土地爷爷的神情、动作、语言看出了老人的评价，学生讨论土地爷爷最喜欢谁的做法？为什么？2、其实通过课文的学习我们也可以看出另外两只小动物的优点，比如小猪的憨厚可爱，小牛的勤俭节约。老师这里有一个推贤榜，学生给三只小动物分配一下。（1）天宫的食堂需要面点大厨师，你觉得谁最合适（）（2）天宫的粮仓少了一个保管员，你推荐（）（3）你是天宫长远发展部门领导，想选个规划师，你选（）3、现在学生心底里喜欢谁啊？为什么？（六）课外拓展 如果土