(部编)人教语文2011课标版一年级下册6、《树和喜鹊》.doc

部编版教材小学一年级下册第三单元课文6树和喜鹊微课简介 增城区凤凰城中英文学校 吴丹菊 一、 教学分析： 部编教材以双线组织单元内容，在人文主题的基础上落实语文要素的训练。在阅读理解与运用能力培养中注重语言理解能力与语言运用能力为核心素养的训练。因此在备课的过程中通过设置情景音乐等多种教学信息技术，使学生在情境中读文识字，感受文本情景及联系上下文理解重点词语的意思。在如何引导学生感受文本的过程中，我主要以拓展课外阅读的情景片段穿插在教学环节中，通过直观图片、训练句式，循序渐进得引导说话、激发想象。二、 教学背景：一年级的学生年龄小、知识面窄、积累少、生活经验有限，以直观的形象思维为主，但他们在生活中已经对很多事物有了初步的认识。日常生活是他们理解词语的一片沃土，课文中的“孤单、邻居”等词语，只要通过联系生活实际，意思就易于理解。但语言文字的积累与运用就需要老师把每一份阅读材料都作为提高学生阅读能力的来源，让学生感知构词方式的多样性，学习表达的丰富性。如何引导学生完整得表达，把话说清楚，通过理解与感受以及教学的语言表述引导连结前后文，思考因果关系，学会在文中找信息，才能正确地回答问题与表达想法。三、 教学设计思路：低年级是小学阅读的起始阶段，小学语文课程标准从语用角度明确提出，第一学段的阅读目标是“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”。在教学中，通过朗读指导让学生感受“只有、一棵、一个、一只”的数量词，体会“孤单”，穿插拓展小王子中的片段，利用多媒体创设富有起伏的背景音乐，进行情景创设，引导孩子感受文本中文字的渲染力。在这一方面，信息技术在教学中发挥了很重要的作用，也是本堂课中的创新和突破。让学生在情景变化中感受故事情节的发展，在练习语言表达中体会语言形式的整齐与节奏美，关注阅读和表达的关系，体现语文教学过程中的深入浅出、循序渐进的规律。四、 教学目标：（一）知识目标：1复习巩固生字，会写“快、乐”两个字。2初步学会运用“也”的句式说话。（二）能力目标：1正确、流利有感情地朗读课文。引导学生联系上下文，理解“只有、孤单、快乐”等词语的意思。2感受文本整齐式语言的节奏感，仿说句式。3想象画面、体会心理，想象说话。（三）情感目标：通过学习，知道“有朋友就有快乐”。五、教学重、难点：1用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。2想象画面、体会心理，想象说话。六、教学过程： 时间教师主导活动学生主体活动信息技术运用设计意图5分钟听力训练：1没有伙伴，树和喜鹊都很孤单。2有了朋友才会快乐，有了友情才会幸福。一、词语复习，走进文本。1直接入题，游戏复习词语。2利用插图，复述树和喜鹊的故事。 师过渡：通过上节课的学习我们知道故事讲了什么？能利用插图，说一说树和喜鹊的故事吗？倾听齐读课题做游戏读一读本课生字词课件出示课题通过复习词语，连结板书与插图，再现文本。20分钟二、以读代讲，品读“孤单”1.故事引入，师生合作读。 师过渡： 故事就这样开始了。从前，这里只有（生：一棵树），树上只有（生：一个鸟窝），鸟窝里只有（生：一只喜鹊）。 出示句子：从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。2.品词品句，感受“孤单”。3.指导朗读。只有一棵树，没有其他的树陪伴他，我们说出示句子：树很孤单。只有一只喜鹊，没有其他的喜鹊陪伴他，我们说出示句子：喜鹊很孤单4.仿说句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。爷爷在河边钓鱼，我也_ _,妹妹也很漂亮。 _，小明也_.。 _，也_。5. 拓展阅读小王子之“孤单”。(1) 你能猜出故事中的小王子有什么样的心情吗？(2) 指导朗读 出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。三、寻觅“快乐”，读写练说。 师过渡：他们会一直孤单下去吗？1.自由读课文第3-6自然段，找出树和喜鹊数量变化的句子，用“ ”出来。生汇报：出示句子：后来，每个鸟窝里有喜鹊。2.品读句子，感受语言文字的节奏感。（1） 出示句子，感受语言的节奏感。（2） 看图练说句子。（3） 引出文中第一自然段，师生合作读句子，再次感受语言的节奏感。 出示句子：从前喜鹊。后来喜鹊。 课中操（4） 这时候他们的心情由孤单快乐（指着板书）出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。（5） 指导朗读。3.品读句子，感受树和喜鹊的快乐（1）树和喜鹊后来为什么很快乐？生汇报：出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。（2） 联系生活实际，理解“邻居”。（板书：朋友）（3） 指导朗读。4.拓展阅读小王子之友情陪伴。师生合作读文段指名读师生合作读练说句子 倾听读句子找文段，读句子。看图仿说句子师生合作读生汇报倾听课件出示句子课件出示句子从“一棵、一个、一只”的学习，再到比较句子，都是在学习“联系上下文了解词语意思”的方法，让学生经历学习的过程。 培养学生由“语言理解能力”到“语言运用能力”的核心素养。 找出课文中明显的信息，根据课文信息做简单的推断，体会“树和喜鹊为什么快乐？”做好语文要素的衔接。10分钟四、想象画面，练习说话。 师过渡：当树和喜鹊有了邻居之后可能会发生什么事？生汇报：出示句子：喜鹊有了邻居，每天天一亮安安静静地睡觉了。1.喜鹊们有了邻居一起飞出去干什么呢？（生汇报）2. 配乐朗读文中第五自然段。3. 想象说话：树呢？因为有了邻居，会做些什么？出示句式：树有了邻居，他们一起_,一起_ 。 4.再次品读句子，用文中信息，说完整句子。师小结：贴板书：生活中有朋友才快乐，有了友情才幸福。5.拓展读诗歌。生找文段，读句子配乐朗读练说句式课件出示句子 感受“伙伴”的人文主题，落实语文素养训练，关注阅读和表达的关系，把阅读和发展学生思维联系起来。5分钟五、学写生字，指导书写。 师过渡：文中的树和喜鹊是幸福的，每天都是快乐的，让我们一起来学习书写这个“快乐”。指导书写“快乐”两个生字。1.出示生字，正音2.生观察，师范写，书空。3.指导书写。六、阅读延伸，好书推荐。