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2019-2020年一年级数学下册 认识人民币6教学反思 人教新课标版教学反思：认识人民币新授课结束了。总的来说，这部分知识能使学生变傻，老师郁闷，家长焦急。课堂教学时，孩子们都学得兴高采烈，但到了作业的时候，什么问题都来了。主要出现的问题是：1.不认识印在作业本上的人民币了。2.只能进行最简单的换算，对于“（ ）元（ ）角=（ ）角、（ ）元+（ ）角=（ ）角”这样的题目被搞得云里雾里。3.对于“多少元可以怎样付（例：12元2角可以怎样付）”这样的问题不会解答。针对出现的这三类问题，我及时作了反思：1.孩子不认识人民币，是因为对人民币的主要特征没抓住。新授课上，我没有把人民币上的字做充分的讲解，只是简单的教孩子读了读，认了认。做作业时，人民币图片小了，颜色没了，数字看不清，在这些众多原因下，作业错误率也就高了。2.换算对于成人来说再简单不过，但对大部分一年级孩子而言都是第一次接触人民币，根本不懂什么是“换算”，尤其出现一张大面值的人民币换成2种小面值人民币，孩子更是一头雾水。在这个问题上，我打算先做一些一种面值换算的练习，在充分掌握的情况下，再做两种面值换算的练习。3.对于“怎样付钱”，我想关键问题是让孩子清楚以元、角、分为单位的人民币分别有哪些。 为了让孩子更好的掌握人民币的知识，我要求学生和家长利用学具人民币练习换钱和付钱游戏。通过这样的练习，我相信孩子使用人民币的能力会有很大提高。附送：2019-2020年一年级数学下册 认识人民币6教学反思 苏教版教学反思：认识人民币是为了使用人民币，也只有在使用中才会熟悉人民币。通过深入地学习新教材精神，我转变了以往以掌握进率、熟练换算为重点的教学思路，积极创设多样化的教学活动，让学生在游戏中有所得、在交流中有所悟。先是以购物情境导入，激发学生的好奇心、唤起学生已有的经验。接着在同桌合作，初步认识了1元以内人民币的特征后，又创设了货架这一情境，通过要分别购买这三样物品（5角、8角、1元）怎样拿钱这一活动，不仅使学生意识到同样的价钱有不同的取钱方法，培养了学生思维的灵活性，体会到问题解决的多样性，而且从1元的不同拿法中，自然而然地引出1元=10角、1角=10分，并加以拓展1 角是10分，10角就是10个10分，也就是100分，所以1元=100分，使学生在头脑中清晰地建立起元与角、角与分之间的进率关系。我又组织了商店购物的活动，让学生在付币、找币的活动中渗透了人民币的简单加减法计算。教学时，认币、换币、取币、找币等活动都做到人人参与，有的是个人思考，有的是同桌合作，有的是小组交流或全班交流。学生们在课堂上获得的不仅仅是知识本身，更重要的是学习探索知识的方法，并体验成功的乐趣，激发了更大的学习兴趣。整个学习过程，学生都是在动手实践，自主探索和合作交流中进行认币、换币、取币和付币。在活动中理解和掌握知识，体会数学与生活的联系，应用能力和创新意识也得到发展，传授知识的过程中适时对学生进行爱护
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