2019冀教版数学三下《测量面积》word教案.doc

2019冀教版数学三下测量面积word教案教学目标： 1.在同桌合作中，经历自己选定测量单位对课桌表面进行测量的过程。 2.会用自己选定的测量单位测量一些简单物品表面和图形面积的大小。 3.通过对测量结果的分析与比较，了解测量单位的大小与测量结果（测量单位的个数）之间的关系，初步体验在同一测量单位下测量结果的一致性。教学重、难点：体验在同一测量单位下测量结果的一致性。教学准备：不同大小的正方形纸。教学过程：一、同桌测量1.师：同桌合作，自己选定一张正方形的纸作单位，测量一张课桌面的面积有多大。把选用的正方形和测量结果填在书中的统计表中。2.同桌一起合作测量课桌面的面积，并完成统计表。3.交流测量的过程和结果，重点交流选用的测量单位、测量方式与结果。（设计意图：通过对测量结果的分析与比较，了解测量单位的大小与测量结果（测量单位的个数）之间的关系，初步体验在同一测量单位下测量结果的一致性。）二、议一议1.分析大家的测量结果，你发现正方形的边长和测量结果（正方形的个数）之间有什么关系？让学生充分发表自己的意见，在讨论的基础上形成共识：正方形的边长越大（测量单位越大），测量的结果（正方形的个数）越少。2.有没有办法使大家测量的结果相同呢？在讨论的基础上，鼓励学生用一种正方形纸再测量一次课桌面，让学生体验在统一的测量单位下测量结果的一致性。三、练一练1.第一题：用边长为1厘米的正方形，测量数学课本封面和铅笔盒的面。此题让学生独立完成，并交流。2.第二题：用数学课本作测量工具，测量边长为1米的正方形面积。此题让学生先估计一下，再测量。（可分组进行）3.第三题：用边长为1厘米的正方形测量给定图形的面积。此题让学生独立完成，并交流。交流时重点让学生说一说是怎样测量的。四、问题讨论：下面两个图形，哪个面积较大？ 1.出示课本第87页的图形。2.师提出书上的问题：下面两个图形，哪个面积较大？3.学生小组讨论。4.全班交流。板书设计： 面积测量物正方形边长测量结果（正方形的个数）课桌面十厘米 40个课桌面十五厘米25个课桌面二十厘米12个附送：2019冀教版数学三下生活中的小数加减法word教案教学目标：1. 知识目标：结合具体情境，经历自主尝试简单的一位小数加、减计算的过程。2. 能力目标：会计算一位小数的不进位加法和不退位减法，知道用竖式计算时小数点要对齐的道理。3. 情感目标：经历交流各自算法的过程，体验算法的多样性。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、谈话引入师：你们自己去买过东西吗？师：有没有同时买过几样东西呢?今天，我们就一起到商场走一走？怎么样？二、问题情境1.出示情景图仔细观察，说说你发现了哪些数学信息？2.提出问题。师：根据图上给出的信息，谁能提出一个数学问题？3师：下面，咱们先来解决“一共花了多少钱？”的问题。三、自主探索，解决问题1.学生自己尝试解决问题。师：自己在练习本上试着做一做，你是怎样算出得数的，把过程写下来。（让学生用自己的方法进行解答。教师巡视为下面的交流做准备。）2.小组讨论。3交流算法。学生可能会出现的情况。（1）2元加4元等于6元，4角加5角等于9角，6元加9角等于6元9角。（2）2.4元=24角 4.5元=45角24+45=69(角)=6.9元竖式计算,如果学生没有写出来,教师应参与其中，与同学们一起交流。3.讨论。（1）五种算法有什么共同点？（2）用竖式做小数加法时，为什么“小数点”一定要对齐？通过讨论使学生明确：这三种方法都是元和元相加，角和角相加，即相同单位的数相加。用竖式计算小数加法时，小数点要对齐，也就是相同单位的数要对齐。4.检验与应用。师：孩子们，今天的知识你们学会了吗？那，我可要考考大家了。问题：买鸡蛋比买豆腐多花了多少钱？（1）选择你喜欢的方法，学生自己列式计算。（2）交流算法。（3）总结用竖式计算小数减法的方法。四、尝试练习。第1题：用自己喜欢的方法计算，交流时，说一说自己是怎样算的，强调：用竖式计算，小数点一定要对齐。第2题：此题有多种答案，鼓励学生独立选择信息，列式计算，说出算法。第3题：（1）出示情境图，了解图上的数学信息。（2）每位同学做一个就餐计划，全班交流。教师要注意关注学生食品搭配是否合理。谈话入手，从学生的日常生活入手，拉近了课堂与学生的距离，趣味性高。学生非常愉悦、轻松地进入课堂。让学生观察情景图，并说一说发现的数学信息，培养了学生用数学的眼光观察事物的意识和能力。问题具有开放性，训练了学生的发散思维。一句导语，过渡到新授课上来。非常自然，水到渠成。充分挖掘学生的生活经验，把学习的主动权让给学生，发展学生的自主学习能力。先自己思考，再交流，学生经历了自己解决问题的过程，交流时可以互相分享。整个学习过程中，培养学生自主探索的意识，也让学生在这个学习活动中有成就感。一题多解，体现多样化的解题方法。活跃学生思维。教师是课堂学习中的一员。与学生一起共同完成教学任务，是学生的大朋友。先让学生自己总结，有利于提高他们的总结归纳能力。这一环节，体现了数学知识间的融会贯通及密切联系。是要孩子们明白，这几种算法虽然不同，但道理却是相通的。都是相同单位的数相加，理解了这一点，那么，在做小数加法时，小数点要对齐的道理也就迎刃而解了。有了前面的学习基础，这一环节其实是对前面学习班复习、巩固再拓展。要给学生创造自主学习的机会，是学生在已有知识水平的基础上自主解决问题，培养自主学习的