“四段”一评教学模式下的语文教学阶段反思.doc

“四段”一评教学模式下语文教学阶段反思本阶段我们以转变理念为先导，以追求课堂教学效益为目标，以问题解决、行动研究为突破口，以方法引领、活动带动和制度建设为保障，经过不懈努力和艰苦探索，不断结出令人瞩目的成果。一、加强业务培训力度。教师层面，以自学为主开展学习，教师精读一本教学专著，经常翻阅一份学科类教学杂志，并撰写学习体会，学校定期安排学习体会交流。教研组层面，结合教研组活动，围绕各学科”自主学习”课堂教学模式改革，开展专题学习，由教研组长事先安排好学习内容，并通过每周三的教研活动日，组织教师开展专题研究和学习，就阶段内教育教学过程的成功经验进行总结,就遇到的问题及困惑进行商讨,制定解决措施,提出下阶段的努力方向及工作重点。这一举措使教师们在思想上和方法上尽快适应”自主学习”课堂教学模式，提高课堂教学质量。校级层面，主要是通过校园网组织教师开展学习、讨论，每月有一个学习专题，使教师感受到浓厚的研讨氛围。二、名师引路,骨干带动。每学科着重培养2-3名学科骨干教师,充分发挥骨干教师的示范带头作用。组织骨干教师赴西安参加“名师之路”学习，及时推介课改过程中的优秀经验及做法。还请县教育局有关领导专家来校对青年教师进行听课指导。我校课模研究过程中,得到了县教研室领导的肯定与指导。三、组织丰富多彩的校本教研活动。活动坚持示范课引领带动研究课突破创新常态课落实提高研讨会提升总结的教研思路。全体教师参与课堂教学改革的认识到位,积极性高,教研活动风气正,课改初见成效,课堂教学质量稳步提升。四、制定奖励措施。在课堂教学及评课大赛中涌现出的优秀课堂教学,优秀论文案例，学校给予一定的物质奖励。课堂及评课大赛按一、二、三等奖的教师分别奖励相应的量化分。每月一次组织教学常规检查评比活动, 期末举行一次教师高效课堂论文评比，纳入量化考评。这些活动激发了教师参与课堂教学改革的积极性。全体教师积极参加学校开展的多种形式教学研讨活动,大大提升了课堂教学水平,提升了自身业务素质。五、小组自主合作学习创造了学生相互认识，相互了解的机会。在合作学习中，他们学会了把自我融于群体之中，小组的成员一起学习，一起活动，久而久之，成了难以离开的可爱群体，从而培养了他们的合群性与合作性。小组合作学习培养了学生善于听取别人的意见的好品质，通过小组合作学习，使学生感到要想使自己在学习上有所收获，必须做到小组成员之间相互帮助，取长补短，虚心听取别人的意见，从而培养了小组成员善于听取别人意见的好品质，这是他们适应社会的必备条件。在课题进展中遇到的问题： 1、时间调控难度加大，时常会影响教学任务的完成。 2、在进行小组合作教学时，教师既是组织者又是教学实施者。两者怎样结合好，还有一定难度。 3、怎样把握学生个体的差异与参与小组合作的方式之间的联系点。针对以上问题在今后实验中要做到： 1、教师要根据教学目标、教学内容、教学重难点，结合学生实际精心设计一些需要合作解决的问题，其问题既能激起学生参与学习的动机，又能充分发挥小组功能。问题设计太简单了，没有合作的必要，太难了学生解决不了。 2、注重培养学生主动阅读的习惯、主动查找资料的习惯、主动质疑的习惯、主动质疑解惑的习惯等等一系列好习惯。让学生带着问题、带着自己的思想、自己的思维进入课堂，提高教学效率。 3、教师要对学生进行必要的思想品德教育和学习目的的教育。学生在进行自主合作学习时，教育学生学会尊重别人，认真聆听别人的发言；每个学生都要谈自己的看法和想法。还要教育学生成功的合作学习既要有统一的学习目标，又要心中有他人，有自我牺牲的精神，多为他人着想；要教育学生要对自己的表现有信心，不自卑，要主动参与学习。这些思想品德教育是合作学习成功的重要保证，也是合作学习的目标之一。 4、自主探究学习的教学要做到“三个结合”。教师的精讲与学生的读书、操作等实践活动相结合，对学生在活动中得出的答案，教师要进行概括和升华；教师的指导与学生的自学相结合，在学生充分自学的基础上，教师要善于引导和组织学生进行讨论，收集信息，发现问题及时指导，并重视信息反馈；教师的提问与学生的质疑相结合，改变传统的问答式教学法，让学生通过讨论、交流来发现问题。只有这样，学生的知识才能得到发展，能力才会得到提高。 本阶段课题组虽然取得了一定的成绩，但还存在不少的问题。我们一定会坚定信心、团结协作，使今后