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敬畏自然 教学设计教学目标1.识记、理解本课生字词。2.通过诵读感知文章，把握课文结构。3.理解作者的观点“敬畏自然”的内涵。 教学重难点理解作者的观点“敬畏自然”的内涵。 教学过程新课导入【设计意图：创设情境，调节学生情绪，激发学习兴趣】（展示有关大自然的优美和愤怒图片） 人是大自然创造的奇迹，人类离不开大自然的庇护，大自然是人类的母亲，人类在她的怀抱中成长壮大。然而随着现代科技的进步发展，人类已渐渐忽略了自然的感受，地球上出现了越来越严重的生态问题。人类一度宣称要征服自然，而人类遭受到自然惩罚的现象也屡见不鲜，人与自然究竟是什么关系？学习本文后，相信我们会多一些思考。教学过程一、1.了解作者严春友，北京师范大学哲学系副教授。他撰写的责任与生存提出，责任是一种智慧，根植于心间，有责任感的人生才是真正的快乐人生。自利利他才是对自我的完美实现。而爱护自然就是一种责任。1998年散文选刊请专家评出散文排行榜，入选作品十七篇，其中一篇就是他的作品。2.给下列加点字注音。鲲鹏（ ）（ ） 斥鴳（ ） 蓬蒿（ ）（ ） 相形见绌（ ）混淆（ ） 咫尺（ ）深邃（ ） 狼藉斑斑（ ） 相形见绌：互相比较之下，就显出一方的不足之处。二、初读课文、整体感知【设计意图：初步了解文章，感受作者的感情。】1.本文写了什么内容？饱含了作者怎样的感情？2.找出文中表达作者观点的关键语句。明确：1.本文谈论的是人与自然的关系，人不要宣称什么“征服自然”，应该“敬畏自然”“爱护自然”，表达一种忧患意识和情感。2.最后一自然段。（学生齐读这一自然段）3学习第一段：人与自然的关系。“人类永远只是一个天真幼稚的 “孩童”；人类“只是大自然机体上普通的 一部分”；“人类智慧就只是大海中的一个小水滴”。4读第二、三、四段试找出人类的智慧的体现并体会作者对人类智慧的态度5阅读第五段，体会大自然的智慧6阅读课文第六、七段回答问题:1、第六段论述的是什么内容?2、通过第六段的论述，得出了什么结论？人类智慧与大自然智慧的关系 类智慧是宇宙智慧的高级形式，人类智慧与宇宙智慧，是同一智慧的不同阶段。人类智慧也是大自然所赋予的，人类智慧是自然智慧的一部分，是宇宙自我认识的工具。结论：人与宇宙是一体的 我们要爱护自然7.阅读第八、九、十自然段回答问题：1、八段论述了什么内容？2，如何看待那些死气沉沉的物质，他们和人类有着怎样的关系？死气沉沉的物质和人类一样，也是宇宙生命的存在方式人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的兄弟。三论述结构（一）（第1段）否定“人能征服自然” 。 （二）（210段）比较人类智慧与自然的智慧。 1层（24）人类的智慧与自然相比显得渺小。 2层（5）宇宙创造了一切,这是人类不能及的。 3层（67）人类的智慧是宇宙的智慧,人是自然的 一部分。 4层（810）宇宙的一
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