浅谈多媒体课件在生物教学中的合理运用.doc

浅谈多媒体课件在生物教学中的合理运用邓州市一职高 任勤丽【内容摘要】新课改要求教师利用多媒体授课，我们都知道多媒体是现代教学工具,在教学实践中的确可以提高教学效果,但是过多地追求和利用多媒体的使用功能,过分地依靠多媒体的教学形式,却不利于学生学习能力的提高。结合多年的生物教学实践和探索，本人认为在生物教学中，多媒体要合理运用才能收到良好的教学效果。【关键词】多媒体 生物教学 合理运用 以前大多数生物老师上课都不愿意使用多媒体教学，原因有两个方面：第一是制作课件很麻烦，第二生物课是辅助学科。我们都知道高中生物的知识点理论性强，抽象，难以理解，大多数学生学习积极性不高，但随着新课改的实施，为了增强学生学习生物课的兴趣，多媒体教学正在成为每个教师必须掌握的现代教育技术，越来越多的生物教师都喜欢用多媒体课件教学。因为运用多媒体教学手段, 通过直观、真实的感觉，使空洞、抽象、复杂的问题具体化、形象化、简单化，不仅能够突出学生的主体作用，提高学生的学习兴趣，提高课堂教学的效果，而且可以培养学生的主体意识、创新意识和独立分析问题、解决问题的能力，从而全面提高学生的整体素质。一、在生物教学中应用多媒体课件教学有以下六点优势：第一、形象直观、激发学习兴趣，集中注意力。生物学科是以实验为基础,研究物质变化和生命规律的学科,是十分的抽象的,而多媒体的形象生动恰恰能使抽象的内容形象直观化,使学生更好地理解知识,取得较好的学习效果。例如DNA复制、RNA转录以及翻译这些看不见、摸不着的微观过程,通过多媒体技术以动画的形式展示给学生,使抽象的知识形象化,使枯燥的知识趣味化。第二、静态规律动起来。“生命活动的变化规律”在生物新课程中是分量很重的内容。如果利用文字描述、讲解，显然效果不佳。传统的示意图、幻灯片等，都无法达到“变化”的效果，。利用多媒体课件则能够清晰演示生命过程，准确展示生命知识，科学反映生命规律。因而能达到理想教学效果，如“降低酶的活化能”，学生难以通过语言描述来理解，通过动态过程演示，加速了学生的理解；再如呼吸作用、光合作用的过程，即使利用静态的过程示意图，也是老师很费劲，学生没理解。而利用呼吸过程、光暗反应的动画软件，不仅使静态知识动态化，更增加了学生的学习兴趣，便于他们对知识的理解。另外在演示观察过程中，教师还可以设置暂停、定格放大、局部展示等技术手段，既利于教师讲解设问，有利于学生观察思考。第三、实验模拟形象逼真。 将实验过程做成动画或视频,通过演示,可以起到示范操作的效果,学生就可以观察到有序规范的实验操作,应该得到清晰的实验现象。就象高二生物细胞的有丝分裂一节，我在电脑上给学生演示细胞有丝分裂过程中染色体的形态、数目变化过程，使课本上一个个平面图变成一个连续进行的生理过程，然后由学生自己概括出细胞有丝分裂过程中染色体的变化规律，再加以总结。把教学的重点、难点变得容易、有趣。第四、全面优化教学过程。 许多生物学现象、生物学概念、生物学规律，都要求学生在学习新课时有一个正确的第一印象，这样可以避免学生在以后的学习中造成理解上的模糊或错误。在讲授新课时，利用计算机多媒体技术，运用文字、声音、图像来刺激学生和调动学生多种感官，以多种方式，不同的表现手法，对新授课的内容进行加工，生动、有趣地展现于学生面前，让学生充分认识生物学现象。同时，计算机多媒体技术，还可以加大传输的信息量和信息传输的质量，实现课堂的优化组合。正确利用计算机多媒体辅助教学，使课堂生动形象，学生普遍感兴趣，让学生在活泼轻松的气氛中学习，知识接受快，课堂效益好。第五、信息资源与软件运用有效结合。现代分子生物学的迅速发展与网络资源的充分利用息息相关,互联网的存在让世界上所有的信息资料和研究成果达到共享,让世界同行减少了许多重复性的探索工作,也提供了一种全新的工作方式和思维方式。如讲授基因克隆时,要求学生利用NCBI资料库进行基因序列、定位查询、引物设计、酶切位点选择、蛋白翻译、结构域分析、质粒作图等来引导学生对相应软件的运用。第六、提高复习效果成效显著。传统的复习课往往耽误了许多宝贵的课堂时间，而且会打断学生的思路，不能达到预期的复习效果。利用多媒体课件，可将知识结构事先用软件输入到计算机中，复习时一边讲，一边逐步把知识结构显示出来。及时帮助学生归纳和总结所学知识，在头脑中形成知识框架，网络结构，使知识系统化。二、生物教学中多媒体课件的设计形式应灵活多样，切忌千篇一律第一、在导入新课时一定要学会“创景激趣”创设良好的教学情境是教学活动富有成效、应对高考情境化试题的必不可少的条件，它对学生的情感、动机、兴趣等有着不可替代的影响。利用多媒体技术能较好的创设课堂情境，积极主动地引导学生形成问题意识。综合声像效果，能使学生身临其境，强化感知。如“基因工程”的教学软件，它能使人产生好奇，总有跃跃欲试的感觉。创设此类新奇而真实的情境，使学生的情绪得到渲染，兴趣倍增，可以轻松实现教学交互、师生互动的效果。 第二、在授课过程中要突出灵活性在这一方面，教师要根据学生的表情和学生对知识的认知，灵活地展示媒体课件，结合讲解、启发和提示，特别要注意媒体出现的顺序和呈现的时机，以便能逐次展开教学内容，增强课堂教学的生动性、形象性和科学性。 第三、在教学过程中要重视学生的主体作用、培养学生的探究性和自主性教师的教要着眼于、立足于学生的“学”，“教”要为“学”服务。在生物课教学中，学生对有些概念、原理的学习理解是较困难的。而利用生动活泼、丰富多彩的电教媒体，就能帮助学生顺利解决这一问题。生动活泼的教学气氛代替了严肃死板的教学，把学生的积极性和主动性调动起来，使其主体作用得到了发挥。同时，通过识图、辨图、对比、类比的过程，培养了学生的观察和独立思考能力，而且经过思维活动后，便于学生由瞬时记忆形成短时记忆，进而在理解的基础上形成长时记忆。第四、利用多媒体课件，对学生进行审美素质教育如在“遗传规律”一节中，我精心设计每张图片的播放方式，力求与图像内容相一致，给学生美的享受。通过播放豌豆植株、豌豆花彩色照片展示生物自然的美；用计算机制作的动画图片，力求图形科学美观，线条轮廓清晰，色彩柔和，比例适当，前后图像整齐配套，运动轨迹平滑，给学生和谐的美，从而感受生命活动的美；配套音乐选用我国民族乐器古筝演奏的乐曲，引起学生对祖国灿烂文化的自豪感，接受美妙音乐的陶冶。三、改进策略目前在生物教学中应用多媒体教学存在的问题有以下几点：应用目的不明确 ；主辅关系混淆； 过分依赖多媒体教学。多媒体课件承载信息量过大等等，致使学生成了看戏者,教师成了放映者。改进策略：作为教师, 在生物教学中应用多媒体教学要合适合理，现代教学模式仍不可能完全脱离传统的教学手段,多媒体教学手段只能作为“辅助”的作用,而不能完全替代传统教学模式。只有把传统教学手段、教师个人特色和多媒体辅助教学有机地结合起来,才能真正发挥多媒体课堂教学的效果。 总之,在现代化的技术下, 教师在生物教学中,应该充分发挥多媒体的优势,使之为教学服务。我们不能盲目的依赖多媒体,也不能忽视传统教学中多媒体无法取代的功能。因势利导,将多媒体教学和传统教学有机组合,取长补短,优化教学环境,取得良好的教学效果。【参考文献】1次仁玉珍