想北平 (3).doc

我与地坛一体化教案备课日期2012-9-24主备人倪春花审核人江春华课 时：1课 题我与地坛课型新授学习目标1、抓住关键句，品味揣摩作者深沉绵密而富有哲理意味的语言。 2、熟读课文，解读作者对本文的哲理性思考,培养学生面对苦难的承受能力。 3、通过学习，体味作者对亲情的独特感悟,体会母爱的伟大,培养学生养成珍惜自己眼前的拥有,学习体谅父母进而宽容待人的健康生活观。学习重难点1、地坛和母亲对我生命求索的启示，我、地坛、母亲三者之间的关系。 2、作者对生命的感悟和对“生与死”的思索。 教学过程个性化备课（一）激情导入： 同学们，唐代诗圣杜甫的一句“露从今夜白，月是故乡明”千古传唱，道出千万游子的思乡情；近代诗人余光中的一首船票余音不绝，开往家乡的船在梦里起航。一条曲曲弯弯的小路，一株遍身疤痕的老槐树，一声熟悉的吆喝，一阵红枣米粥的香气，都是引发游子乡情的催化剂。家乡之思是我们恒久的烙印。今天我们一起走近老舍先生的这篇想北平，感受作者对故乡的深沉的思念。（二）走近作者： 老舍，原名舒庆春，字舍予，满族人。中国现代小说家、剧作家。他的作品大多取材于市民生活。他所描写的自然风光、市井民情都充分运用群众口语，充满“京味儿”。代表作品有：长篇小说老张的哲学（是其第一部作品）赵子曰二马骆驼祥子四世同堂（以沦陷了的北平为题材）；话剧龙须沟茶馆春华秋实等，1951年因话剧龙须沟的创作被誉为“人民艺术家”。（三）背景链接：本文写于1936年，日本帝国主义加紧了对中国的侵略，中国政府丧权辱国的“何梅协定”的签订，“冀察政务委员会”的成立，都说明华北危机、北平危机。而当时作者不在北平，作为一个爱国的知识分子，他思念家乡，忧心如焚，文章充满民族意识，震人心弦。（四）整体感知： 1、学生自由朗读课文，圈注重点生字词。明确读音：廿七 黏合 什刹海 空旷 菜圃 明确字义：俊伟:清俊雄伟 匀调:匀称，各部分搭配得很合适。愧杀:形容极度惭愧。杀，用在动词后表程度深。2、解题：作者为什么不用“写”，而用了“想”？明确：“想”带着作者强烈的主观情感，而“写”只是客观地描写，最多只是惊叹、赞美。“想”字就暗示出作者不仅要描述北平，而且要把自己对北平的“爱”与读者分享。强调对故乡的思念。（五）交流讨论：1、再读课文（散读），讨论回答： （1）理清行文思路，文章可分成哪几部分？每部分各写了什么？ 明确：（1-3） 直抒胸臆 (怎样的爱)（4-7） 北平的特点（爱什么）（8） 抒情结尾：真想念北平呀！（2）作者深爱着北平，但他所爱的北平不是我们熟悉的故宫的重重殿宇，也不是六朝故都积淀下来的深厚文化底蕴，那么作者心中的北平是什么样的，他对北平有着怎样的爱呢？（从1-3节中找出相关语句）对北平的爱：明确：第1节：“我的北平”第2节：“可是，我真爱北平。这个爱几乎是要说而说不出的。”“我之爱北平也近乎这个。” “我所爱的北平不是而是整个儿与我的心灵相黏合的一段历史都积凑到一块，每一小的事件中有个我，我的每一思念中有个北平，这只有说不出而已。”第3节：“我将永远道不出我的爱，一种像由音乐与图画所引起的爱。”“可是我说不出来。”作者对北平有着一种炽热而深沉的爱，真诚到无法用语言来表达。3、在对北平的爱的叙述中，作者四次用到“说不出”，那么是不是这种爱没有说出来呢？ （当然不是）作者后来又是怎样“说出的”？（阅读3-7节，回答这个问题。）明确：第4节，作者着重写到在北平的生活感受：安静、恬淡。第5节，写到北平的建筑布局特点：在人为中显出自然。第6节，写到北平舒适的物质生活：花多菜多果子多。第7节，写到了在北平生活的精神享受：接近自然，具有田园风味。作者用传神的文笔为我们描绘出一幅古都风俗画，于细微处吐心声，于平淡中见真情。提问：这部分主要是运用什么手法？具体表现在哪里？明确：对比、衬托的手法。具体表现： 动中有静 巴黎太热闹、太旷布置匀调 巴黎还差点儿物产丰富 美国包着纸的橘子接近自然 伦敦冒烟的工厂4、三读（集体朗读），通过文中的一些语句，体会作者对故乡的浓浓爱意。（指导学生把握重音、语调、情感，反复朗读，体会结尾作用：把作者思念北平的感情升华，孕足了抒情气势。）“面向着积水滩，背后是城墙，坐在石上看水中的小蝌蚪“或苇叶上的嫩蜻蜓”分析： 作者选取了日常生活中司空见惯的场景和画面，渗透着作者对北平极为自然地、深刻地喜爱和思念。“我可以快乐的坐一天，心中完全安适，无所求也无可怕，像小儿安睡在摇篮里。”分析：作者用比喻的修辞写出生活在北平的安适感，表达了他对北平的深切的爱。美国的橘子包着纸；遇到北平的带霜儿的玉李，还不愧杀！分析：用对比手法、充满北京特色的口语写出美国的水果不如北平的水果自然香甜，表现了北平接近自然的特点，表达了作者对北平的偏爱之情。5、深入探究：好，不再说了吧：要落泪了，真想念北平呀！提示：这篇散文写于1936年，作者当时不在北京。那时日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略，丧权辱国的“何梅协定”的签订，适应日本侵略需要的“冀察政务委员会”的成立，都说明华北危急，北京危急。分析：作者作为一个热爱北京的爱国知识分子忧心如焚，思念家乡之情，较平日更为强烈，这一声呼唤，充满了民族忧患意识，震人心弦。与第二段的首句想呼应，起到了升华贯穿全文主题的作用。6、北平有那么多的名胜古迹,作者为什么不写，却只写了一些平凡的点滴事物和平民的日常生活呢?明确：（1）作者出身贫寒，更加熟悉这一切，也有更深的感情。 （2）他有一颗平常心，追求平淡、恬静，有浓厚的平民意识。（3）日常平凡的点滴事物反映他与北平的亲密，对北平感情的深厚，作者真正融入了北平生活，深入到了它的血肉肌肤之中。7、艺术手法总结： 明确：(1)衬托手法。 (2)选取日常生活中的平凡事物和画面。（细节描写）(3)语言通俗质朴，自然而有韵味，充满浓郁的北京地方色彩。（六）课文小结：老舍选取平凡细小事物，用朴实的语言向我们敞开了一个平民知识分子闲雅、安然而热烈的情怀。展现了自己的精神追求：平凡、淡泊 。因为普通，所以众口皆宜；因为入情，故而感人至深。（七）作业布置： 仿照老舍“以小见大”、从平凡的事物中表达不平凡的情感的写作方式，来写写你对故乡的情感。字数要求：200字左右（八）拓展阅读： 我的老家是北平。我可是已有廿年没有在北平过节