《数学课堂对培养学生数学思维能力的作用》.doc

天才一秒钟记住【豆丁教育百科】/yanchang1985数学课堂对培养学生数学思维能力的作用研究方案一、课题提出的背景及国内外同类课题研究状况普通高中新一轮的课改已在江苏实施，新课程积极倡导自主、合作、探究的数学学习方式，注重培养学生的创新的精神。教师、教材、学生是课堂教学的最基本的要素。学生既是课堂教学活动的客体，更是课堂教学活动的主体。课堂上对学生数学思维调动得如何，决定着课堂教学效果的优劣。审视当前的课堂教学，可以说是“问题多多”：教学目标不当，教学结构呆板，教学方法僵化，教学手段单调，教学气氛沉闷等等。但归根究底，最主要的弊端是重学科知识轻学生的思维特点。课堂上脱离学生的实情、忽视学生的疑问、束缚学生的手脚、漠视学生的互评、扼杀学生的创新这些问题依然十分严峻。前几年，这些问题引起了教育界的关注。北京、江苏、上海等地开始了“尊重学生的主体地位”、“培养学生自主能力”等课题的研究。我校也曾围绕“自主、合作、探究”这一主题进行了较为广泛的研究，审视了学生数学成绩与其它普高的差距的原因，摸索了让学生成为课前预习、课堂学习、课外学习的主人的一些成功做法。综观国内外同类课题研究的现状，这些研究理论为本课题提供了研究的依据和帮助，提供了可以借鉴的方法。同时为提高教师的教学效率及促进学生探究学习等方面积累了丰富的经验，教师基本上能将教学主体化自然、流畅地渗透到学科教学整个过程中。但是如何科学、合理、高效、充分地将教学主体化在教学中得到落实，促进学科教学过程的变革，以实现培养学生基本能力和基本素养的综合教育目标，仍是我国基础教育研究有待解决的现实课题。为此，根据新课标实施的需要，并结合我校的实际条件，进行数学课堂对培养学生数学思维能力的作用是很有必要的，具有较强的实用性和可操作性。二、课题研究的目的和意义本课题作为应用性研究的主要是针对高中阶段数学学科教学的特点，系统、深入地研究和解决数学课堂教学中主体化的理论和实践问题，并为今后更广泛、更深入地开展教学改革特别是课堂教学改革，提供一份具有从理论到实践、操作性较强、涵盖面较广的学科教学的能力，建立一支有现代教育理论，又有教改经验的骨干教师。具体表现在以下几方面：第一、通过本课题的研究，提炼出“培养学生数学思维能力”自主、合作、研究性学习的一般模式、基本特征及实施策略。第二、学生掌握自主、合作、研究性学习的学习方式，具有独立思考、自主探究、合作交流的意识和能力，在教师的引导、点拨、激励下能独立或合作完成课堂上的学习任务。第三、进一步转变教师的教育观念和教学行为，牢固树立教师是学生学习的组织者、促进者的观念，还课堂于学生，让课堂焕发出生命的活力。第四、通过本课题的研究，能迅速提升我校数学教师的业务水平，加强专业能力。三、课题研究的主要内容1、新课标下高中数学概念课培养学生数学思维研究；2、新课标下高中数学习题课培养学生数学思维研究；3、新课标下高中数学复习课培养学生数学思维研究；4、新课标下高中数学试卷评析课培养学生数学思维研究；5、提升全体数学教师的业务水平，促进教师专业成长的研究。四、课题研究的步骤本课题研究明确定位于应用性研究，初步制定的研究计划及阶段性研究成果如下：（一）前期准备阶段（2011年9月2012年9月） 构思、规划、制订出本课题研究的总体方案及各阶段的实施要点，组建实验组织机构，建立课题管理制度，组织参与本研究的教师加强相关理论的学习，学习课题研究方案，明确本课题研究的意义及做法。主要采用文献法、调查法对课题提出的背景、课题研究的必要性和可行性、课题研究的主要内容等进行全面、深入的论证。这个阶段的主要研究内容及成果是：1、初步提出核心概念及基本观点，在新课标的指导下撰写培养学生数学思维能力的相关论文；2、完成课题申报报告和课题立项论证报告；3、完成前期现状调查报告。（二）中期实施阶段（2012年9月2013年9月）本课题正式立项后，将在专家指导下按计划，有步骤的进行实施；制定阶段达成目标；定期组织课题研究会议，总结交流，及时上报阶段总结；进行阶段成果展示。这个阶段的主要研究内容及成果是：1、对课题组的全体成员进行培训，落实新课程的理念，初步设计行动研究方案，提出课堂实施的基本条件；2、在大量扎实的日常教学实践中，提炼出具有代表意义的、涉及多种类型的课堂教学的典型案例，编辑成教育教学案例集；3、在大量的日常教学实践中，围绕课题撰写教育教学论文，编辑成论文集；4、在实践过程中，收集数据和资料，不断完善课堂教学主体化的理论构想，并及时给予操作化，系统化，最终提出较完整的课堂培养学生数学思维能力的模式，完成相关的研究报告。（三）后期总结阶段（2013年9月2014年9月）对课题进行科学的分析和归纳，整理汇编各种研究资料和原始材料，写出课题研究报告和相关论文，并进行成果鉴定。这个阶段的主要研究内容及成果是：1、 撰写数学课堂对培养学生数学思维能力的作用研究报告；2、 课题组总结研究成果，完善数学课堂对培养学生数学思维能力研究的理论体系，完成课题研究报告。五、课题研究的条件分析本课题遵循教育科学研究的规范程序，将采取“理论研究-培训教师-制定方案-实践研究-中期评价-修改方案-继续实施-终期评价-推广成果”等组织与实施环节，以整体推进研究进程。“尊重多元、重视反思、追求规范”的研究思想，也将贯穿于本课题研究的全过程。本课题组的成员有将近退休的高级教师指导，大部分都是年轻敬业的一线教师，是我校的教学骨干，有的是溧阳市“四类教师”。课题组的成员中有多人在各级各类基本功竞赛、优秀课评比中获得等级奖，具有丰富的教学经验。课题组的许多成员曾完成过省级课题中学生人格教育中的动力系统发展研究和常州市级课题加强数学问题解决过程的教学，提高学生继续学习的能力等。通过对这些课题的研究，提高了教师的教育教学水平和管理的能力，对本课题的研究有了一定的理论基础。我校重视教科研工作，很早就提出并实施“科研兴校”战略（与“借脑兴校”战略、“名师兴校”战略并称学校“三大战略”），在同地区、同类学校中较早地建立了学校教科中心，教科中心倡导教育理论的学习与应用研究，连续多年向教师大力推介现代教育教学理论研究成果，组织教师学习、研究、借鉴外地外校及名师个体的教育教学经验。学校建立了“教科研成果奖励制度”，在学校内部职称评定条例中，对各级职称的基本条件都有教科研方面的明确要求。学校的重视，学校教科中心的管理为课题研究提供了组织保障。学校每学期将围绕“数学课堂对培养学生数学思维能力”课题，精心安排下列研讨活动：课题组教育沙龙，实验班课堂教学展示，教师征文竞赛，优秀案例评比。使全体数学教师在学习与实践中深化对课题的认识与探究。我校是有高配置的计算机设施、校园网络、电子阅览室、藏书丰富的图书馆等设备，保证课题研究能够顺利进行。江苏省高考方案调整后，我校对数学教学更加重视。有专门的行政领导负责数学教学的日常工作，我们的课题研究工作将能得到学校的各方面支持。同时每周三下午为数学组全体成员学习讨论的时间，全体数学教师在一起可以研讨课题等相关内容，为课题的研究时间提供保证。六、研究成果反映1、课题研究报告和工作报告。2、课题研究公开课教案集。3、教师论文集。4、课题学习材料和学习心得汇总。七、课题的组织与管理成立：溧阳市