《智造生活家：自制多功能收纳盒》（教案）-小学四年级劳动（苏科版·2025年版）

《智造生活家：自制多功能收纳盒》（教案）-小学四年级劳动（苏科版·2025年版）

一、课题小学四年级劳动《智造生活家：自制多功能收纳盒》二、课时安排1课时（40分钟）三、教学目标（核心素养导向）（一）劳动观念【基础】通过动手制作收纳盒，体会“劳动创造美好生活”的内涵，树立“自己的事情自己做”的责任意识，认识到收纳整理不仅是生活技能，更是对生活品质的追求。在制作过程中感悟劳动的意义与价值，初步形成尊重劳动、热爱劳动的正确观念。（二）劳动能力【重要】掌握利用废旧纸盒制作收纳盒的基本流程与方法，学会量、画、剪、折、粘等纸工基本操作技能。能够根据实际收纳需求，合理规划收纳盒的结构与尺寸，初步具备设计简单收纳用品的能力。了解常见废旧材料的特性与再利用价值，掌握基本的环保改造方法。（三）劳动习惯和品质【重要】养成做事有计划、操作有条理的良好劳动习惯，培养细致、耐心、专注的劳动品质。在团队协作中学会倾听与表达，具备分工合作意识。能够主动整理自己的学习空间和生活空间，形成长期坚持收纳整理的良好行为习惯。（四）劳动精神【基础】在创意设计与动手实践相结合的过程中，激发创新意识和探究精神。通过废旧物品的改造利用，培养勤俭节约、珍惜资源的生活态度，初步感悟精益求精的工匠精神内涵。四、教学重难点（一）教学重点【重要】掌握用废旧纸盒制作收纳盒的核心技术流程，包括测量画线、裁剪切割、折叠粘合、装饰美化等关键步骤，能够独立完成一个完整的收纳盒作品。（二）教学难点【难点】根据实际收纳需求进行合理的设计规划，处理好收纳盒的结构稳固性与功能实用性的关系。在裁剪粘合过程中保持边缘平整、尺寸准确，实现美观与实用的统一。五、教学方法与手段（一）教学方法项目式学习法：以“为班级图书角设计制作收纳盒”为真实项目驱动，引导学生在完成真实任务的过程中掌握劳动技能。讲授法：讲解收纳盒制作的基本原理与技术要领。演示法：通过现场示范或视频微课展示关键操作步骤。讨论法：组织学生围绕设计方案、材料选择等问题展开交流研讨。探究法：鼓励学生在实践中发现问题、探究解决方案。小组合作法：以4人小组为单位开展协作学习。（二）教学手段多媒体课件辅助：呈现收纳盒制作流程的图示与步骤分解。微课视频支持：针对重难点操作环节（如粘贴固定、尺寸测量）录制微课，便于学生反复观看学习。实物投影展示：直观呈现教师示范操作和学生优秀作品。数字化评价工具：利用课堂评价量规表对作品进行即时评价。人工智能赋能：如条件允许，可借助AI设计辅助工具引导学生进行结构设计探索。六、教学准备（一）教师准备搜集整理各类收纳盒的精美图片和创意设计案例，制作成多媒体教学课件，包括普通鞋盒改造、快递纸箱加工、分层收纳盒、桌面文具整理器等不同类型。

准备教学示范用的废旧纸盒材料、工具与半成品，确保安全环保。提前录制关键操作步骤的微课视频，便于课堂分层教学。

设计并印制学习任务单和评价量规表。学习任务单包含：设计方案草图、材料清单、操作步骤记录、自我反思等板块。评价量规表从结构稳固性、功能实用性、外观美观度、环保创新性、团队协作等维度设定评价标准。

提前布置教室环境，将学生分为若干4人小组，每组配备充足的废旧纸盒材料（学生也可自备）、安全剪刀、尺子、铅笔、橡皮、胶水、胶带、装饰材料（彩纸、贴纸、彩笔、丝带等）。

准备必要的安全提示标识，在工具操作区域张贴安全使用须知。

根据学校条件，可设计线上学习资源包，供学生课前预习或课后拓展。

（二）学生准备课前收集家中闲置的各类纸盒（如鞋盒、快递纸箱、牛奶盒、包装盒等），尽量选择大小适中、结构完整的纸盒，并提前清理干净。

准备课堂使用的基本工具：安全剪刀、尺子、铅笔、橡皮、胶水或胶带，也可自备喜欢的美化装饰材料。

预习教材中关于收纳盒制作的相关内容，初步了解制作流程。

观察自己学习空间中的收纳需求，思考想要设计什么样的收纳盒。

七、教学过程（一）情境导入（3分钟）【真实问题切入】教师用多媒体课件展示一组对比鲜明的照片：一边是杂乱的课桌抽屉（书本歪斜、文具散落、小物品混杂），另一边是使用收纳盒整齐归置后的桌面（文具分门别类、书本有序摆放、小物件各归其位）。提问：“同学们，你们的书桌属于哪一边？整齐的桌面给我们带来了怎样的感受？”

【激发探究欲望】引导学生围绕“整理收纳的意义”展开简短讨论。学生自由发言分享自己在整理物品过程中的体验，教师适时总结：整理收纳不仅让空间变整洁，还能提高学习和工作的效率，让我们心情愉悦，而这背后离不开一个重要的好帮手——收纳盒。

【明确学习任务】出示课题《智造生活家：自制多功能收纳盒》，告知学生本课的学习目标是亲手制作一个实用又美观的收纳盒。教师进一步创设情境：“最近学校图书角的书本和小文具摆放得有些凌乱，需要一批收纳盒来帮忙。今天就请大家化身为‘小小收纳设计师’，用我们身边的废旧材料，为图书角设计制作一个既实用又有创意的收纳盒。”

【渗透环保理念】展示一些利用废旧材料制作的环保作品图片，引导学生关注废旧物品的再利用价值，初步树立节约资源、变废为宝的环保意识。教师提问：“你们知道这些漂亮的收纳盒是用什么材料制作的吗？”引导学生观察材料来源。

【设计意图】以真实生活情境切入，唤醒学生已有的生活经验，激发学习兴趣和解决问题的主动性。通过直观对比强化收纳整理的重要性，使学生在情感上认同劳动创造美好生活的理念。同时，以项目任务为驱动，赋予学习活动以真实意义，增强学生的使命感和成就感。（二）探究发现（7分钟）【材料与工具认知】教师引导学生观察和触摸自己带来的各种纸盒材料，对比不同材质纸盒的特点。提问：“不同材质的纸盒有什么不同？硬纸板箱、牛奶盒、快递箱分别适合制作什么样的收纳盒？”学生分组讨论后，教师归纳总结：硬纸板箱结构坚固，适合制作承重较多的收纳盒；薄纸盒轻便柔软，适合制作小物件的分隔盒；有防水涂层的纸盒可以制作洗漱用品收纳盒等。

【结构与设计探究】教师展示几种不同结构类型的收纳盒成品或图片（单格开放式、多格分隔式、带盖式、抽屉式、壁挂式等），引导学生观察分析其结构特点。提问：“这些收纳盒分别适用于什么场景？它们的结构设计有什么规律？”学生分组讨论后，教师引导归纳出收纳盒的基本结构要素：底面、侧面、隔板、盖板等，各部分的尺寸比例决定收纳盒的形状和容量。

【跨学科知识融合】在探究环节融入数学几何知识：

（1）【跨学科链接】尺寸测量与比例计算：教师引导学生回忆数学课中学过的长方体和正方体的特征，提问：“如果我们要制作一个底面为15厘米×20厘米、高度为8厘米的收纳盒，需要纸板的尺寸是多少？”引导学生理解纸盒展开图的平面图形与立体结构的对应关系，掌握基本的尺寸标注和比例计算方法。（2）【跨学科链接】图形与空间思维：利用多媒体课件展示纸盒展开图与立体成型的动画演示，帮助学生建立从平面到立体的空间转换思维。这是小学四年级学生从形象思维向抽象思维过渡阶段需要强化的能力。【跨学科链接：融入美术设计理念】引导学生思考收纳盒的美观设计。提问：“什么样的收纳盒让人觉得赏心悦目？”结合美术知识，从色彩搭配、图案装饰、造型创意等方面进行引导。教师展示几件运用对称、均衡、对比等美术设计原则制作的收纳盒范例，帮助学生理解形式与功能的统一。

【跨学科链接：融入科学材料知识】简要介绍纸材料的特性：纸浆纤维的结构决定了纸张的强度，不同厚度和层数的纸板承重能力不同。教师提问：“为什么鞋盒比普通纸盒更结实？”引导学生初步了解材料科学与实际生活的联系。

【方案初步构思】发放学习任务单，要求学生先在任务单上画出收纳盒的设计草图，标注各部分尺寸，并简要说明设计思路和材料选用。鼓励学生大胆创新，设计具有个性化功能的收纳盒（如增加笔插、小抽屉、可折叠结构等）。

【设计意图】通过探究活动，让学生在观察、分析、讨论中自主发现收纳盒的结构规律和制作要领，避免教师单向灌输。融入数学测量、美术设计、科学材料等多学科知识，体现跨学科主题学习的理念，培养学生综合运用多学科知识解决实际问题的能力。草图设计环节培养学生先计划后行动的良好习惯。（三）方法指导（5分钟）【微课示范】播放教师课前录制的微课视频，展示一个标准收纳盒的完整制作过程，重点突出以下核心步骤：

（1）测量与画线：用尺子精确测量所需纸板的尺寸，用铅笔在纸板上画出裁剪线。教师强调测量时要从“0”刻度对齐，画线时要紧贴尺子边缘保持平直。（2）裁剪与切割：使用安全剪刀沿画好的线条进行裁剪。教师示范正确的剪刀握持姿势和裁剪技巧：刀刃与纸板保持适当角度，缓慢均匀施力，转角处先剪开缺口再沿线条推进。提示安全注意事项：剪刀不能对人、用完及时放回工具盒。（3）折叠与成型：对于需要折叠的部分，教师示范用直尺辅助压出折痕，使折叠更平整、棱角更分明。引导学生理解“先划线、再压痕、后折叠”的操作顺序。（4）粘合与固定：示范胶水、双面胶、胶带等不同粘合材料的使用方法和适用场景。重点讲解粘合时的技巧：涂胶均匀、按压牢固、晾干等待。（5）装饰与美化：展示使用彩纸包覆、手绘图案、贴纸装饰等美化方法，鼓励学生发挥创意。【安全与规范强调】通过图片和口诀形式强化劳动安全与规范意识，如“剪刀尖尖不对人，用完归位要记牢”“胶水不能入嘴巴，通风教室用好它”。教师特别强调以下几点：使用剪刀时保持专注，不嬉戏打闹；废弃边角料统一放入回收袋，保持桌面整洁；操作时保持手部清洁，避免胶水粘到眼睛。

【常见问题提示】结合以往教学经验，教师提示学生可能遇到的问题及解决方法：剪裁线不直的补救措施、尺寸偏差的调整方法、粘合不牢的二次处理技巧等，帮助学生预见困难、做好心理准备。

【分发材料与组建小组】教师将学生按4人一组进行分组，每组指定一名小组长负责协调分工。各小组根据各自的设计方案领取所需材料和工具。教师建议小组内可以采取分工合作的方式：一人负责测量画线，一人负责裁剪，一人负责粘合组装，一人负责美化装饰，或者每个人独立完成自己的作品。

【温馨提示】提醒学生注意劳动过程中的卫生习惯，包括手部清洁、桌面整理、废料归集等，初步培养学生良好的劳动习惯。

【设计意图】通过微课示范清晰呈现操作流程，使学生对制作方法形成整体认识，为后续实践奠定基础。安全与规范教育贯穿始终，体现劳动教育中“安全第一”的原则。教师对常见问题的预判和提示，有助于学生在实践中遇到困难时保持冷静、积极解决，培养学生的抗挫折能力。（四）动手实践（15分钟）【自主操作】学生按照自己的设计图，利用手中的材料和工具开始制作收纳盒。教师巡视指导，重点关注操作有困难的学生，给予针对性帮助。对于操作规范、效率较高的学生，教师适时给予肯定和鼓励，并引导其帮助组内其他同学。

【小组协作】鼓励小组内部开展互帮互助，遇到问题先在组内讨论解决。教师引导学生在协作中学会倾听、表达、分工和配合。对于小组合作中出现的分歧，教师适时介入，引导学生通过沟通协商达成一致。

【分层指导】根据学生的操作水平进行分层指导：

（1）基础层（操作能力较弱的学生）：重点关注尺寸测量和裁剪的准确性，教师可以手把手示范基本步骤，降低制作难度，可适当简化设计要求，以保证完成基本收纳盒为首要目标。（2）提高层（操作能力较强的学生）：在完成基本收纳盒的基础上，鼓励其增加功能模块（如增加隔板、加装提手、设计开窗等），提升作品的实用性和创意性。（3）拓展层（有特长或兴趣浓厚的学生）：引导其尝试使用更复杂的结构设计，如多层分隔、抽屉式设计等，并探索更多材料组合的可能性。【过程性评价】教师在巡视过程中，使用评价量规表中的过程性指标对学生的操作表现进行即时评价，如工具使用是否规范、操作是否有序、协作是否积极等，及时给予正向反馈和建设性建议。

【时间管理】教师适时提醒操作进度，确保大部分学生在规定时间内完成主体结构。对于进度较慢的小组，教师协调组内分工调整或适当延长实践时间。

【卫生维护】提醒学生随时清理操作产生的纸屑、废料，放入指定的回收袋中，保持工位整洁，培养良好的劳动卫生习惯。

【创造性劳动体现】在实践过程中，鼓励学生在保证功能的前提下进行个性化创新。例如：有的学生可能会将不同大小的纸盒组合成复合型收纳盒，有的可能会在收纳盒外侧设计笔插，有的可能利用折纸技巧制作折叠式收纳格。教师及时捕捉这些创新亮点，在全班进行分享推广。

【设计意图】动手实践是劳动课的核心环节，给予学生充分的操作时间和空间。分层指导体现了因材施教的原则，让每个学生都能在自己原有的基础上获得发展和进步。小组协作培养团队合作精神和社会交往能力。过程性评价贯穿始终，体现“教学评一致性”的理念。鼓励创新和个性化表达，激发学生的创造性思维。（五）展示评价（6分钟）【作品展示】各小组推荐1-2件代表性作品上台展示。学生可以从设计思路、制作过程、功能特点、创意亮点等方面进行介绍。鼓励学生自信地表达自己的创作理念，分享制作过程中的心得和体会。对于有困难的学生，教师可以提问引导其完成介绍。

【多维评价】采用学生自评、小组互评、教师点评相结合的方式，从以下维度进行评价：

（1）【重要】结构稳固性：收纳盒是否牢固耐用，接缝是否严密。（2）【重要】功能实用性：是否满足预期收纳需求，尺寸比例是否合理。（3）【基础】外观美观度：装饰是否得体，色彩搭配是否协调。（4）【重要】环保创新性：废旧材料利用是否充分，设计是否有创意。（5）【基础】团队协作度：小组合作是否顺畅，分工是否合理。【评价量规使用】教师引导学生依据评价量规表对作品进行打分。可以邀请一名学生代表担任“主评”，按照量规表中的各项指标逐一评价。教师补充点评时，既要指出优点给予鼓励，也要提出改进建议，体现评价的发展性功能。

【亮点捕捉】教师及时发现和表扬作品中的创意亮点，如巧妙的功能设计、独特的外观创意、精细的做工等，强化学生的创新意识和成就感。对于在协作中表现突出的小组和个人，给予特别表扬。

【劳动精神培育】在评价中渗透劳动精神的培育：肯定学生在制作过程中表现出的耐心、细心和坚持，表扬主动帮助他人的行为，强调每一件作品都凝聚了自己的心血和智慧，都值得尊重和欣赏。

【集体合影】组织全班同学手持自己的作品合影留念，记录劳动成果，增强学生的集体荣誉感和劳动成就感。

【设计意图】展示评价环节是对学生劳动成果的尊重和肯定，也是相互学习、共同提高的过程。多维度的评价体系全面反映了劳动课程的核心素养目标。通过评价，学生不仅看到自己的进步，也学习到他人的长处，体现了“以评促学”的理念。集体合影环节增强仪式的庄重感，强化劳动成果的价值认同。（六）拓展延伸（2分钟）【跨学科链接：融入语文表达】布置课后拓展任务：“为自己的收纳盒写一段使用说明书，介绍它的尺寸、功能和保养方法。”将劳动成果与语言文字表达相结合，培养学生的综合素养。

【跨学科链接：融入数学应用】鼓励学生课后测量家中其他需要收纳的空间尺寸，设计一个尺寸精确匹配的收纳方案，在实践中巩固数学测量与比例计算的能力。

【课后实践】建议学生回家后利用家中的废旧材料，为父母的书桌或厨房制作一个收纳盒，将课堂所学延伸到家庭生活中，实现“家校社”联动育人。教师可通过班级群发布优秀作品征集令，鼓励学生分享家庭劳动成果。

【环保行动倡议】发起“变废为宝、美化生活”倡议，鼓励学生持续关注身边的废旧物品，发挥创意将其改造为实用的生活用品，将环保理念内化于心、外化于行。

【劳动习惯养成】引导学生将整理收纳的习惯延伸到日常生活中，定期整理自己的书包、书桌和房间，养成长期坚持的良好劳动习惯。可以设置“收纳小达人”评比活动，持续激发学生的积极性。

【推荐阅读】推荐学生课后阅读与整理收纳相关的绘本或科普读物，了解整理收纳的文化和科学知识，拓宽视野。

【设计意图】拓展延伸环节将课堂学习延伸到课后，打破课内课外的界限，实现劳动教育的常态化。跨学科融合任务的布置，体现了课程改革的综合化导向。环保倡议强化了本次劳动活动的社会价值，引导学生将劳动成果与社会责任相联系。（七）课堂小结（2分钟）【回顾反思】教师带领学生回顾本节课的学习内容和收获，从以下角度进行总结：你学会了哪些劳动技能？在制作过程中遇到了什么困难，是如何解决的？你的收纳盒有哪些优点，还有哪些可以改进的地方？

【升华主题】教师总结升华：“今天我们用一个普通的废旧纸盒，通过自己的双手和智慧，创造出了一个实用又美观的收纳盒。这就是劳动的力量——它可以化平凡为神奇，让我们的生活更加美好。希望大家记住今天的体验，在生活中做一个热爱劳动、善于创造的人。”

【情感共鸣】邀请几位学生用一句话分享本课最深刻的感受。学生可能表达“我没想到我能做出这么好的收纳盒”“原来废纸盒可以变得这么有用”“团队合作真开心”等真实的劳动体验。

【展望未来】引导学生展望未来的劳动学习：“收纳盒只是劳动创造的起点，今后我们还会学习更多更有趣的劳动技能，让我们一起期待更多劳动带来的惊喜和收获。”

【卫生整理】组织学生整理桌面工具、清理纸屑废料、归位材料，养成劳动后及时整理的良好习惯。教师检查各小组的卫生情况并给予反馈。

【设计意图】小结环节帮助学生对学习内容进行系统回顾和梳理，促进知识的巩固和内化。通过回顾困难和解决方案，强化学生的问题解决能力和抗挫折能力。主题升华将具体的劳动技能上升为价值认同，实现劳动教育的育人目标。卫生整理作为劳动课的收尾环节，体现劳动教育中“善始善终”的完整劳动过程。八、板书设计【设计意图】板书设计以流程图形式呈现收纳盒制作的核心步骤，层次分明、要点突出，便于学生记忆和回顾。小贴士区域集中展示安全要点和技术要领，起到强化提醒的作用。“废旧材料利用·创意点亮生活”作为点睛之语，呼应劳动教育的核心价值取向。九、教学反思（一）目标达成情况本节课围绕劳动课程核心素养的四个方面设定了教学目标，从课堂实施效果来看，绝大部分学生能够独立或合作完成收纳盒的制作，掌握量、画、剪、折、粘等基本纸工技能，劳动能力目标基本达成。学生在实践中表现出较强的动手意愿和学习热情，劳动观念和劳动精神目标在过程中得到渗透。学生在展示环节中能够自信地介绍自己的作品，对劳动成果有自豪感和成就感，说明劳动习惯和品质的培养取得了预期效果。但在劳动习惯的养成方面，个别学生操作后不能自觉整理工位、归位工具，需要在后续教学中持续强化。（二）教学策略有效性项目式学习法在本课中取得了良好效果。以“为图书角设计制作收纳盒”为真实任务驱动，学生的学习动机明显增强，完成任务的内驱力得到了有效激发。跨学科融合设计是本课的一大亮点，将数学测量、美术设计、科学材料等知识有机融入劳动实践，学生在不知不觉中运用了多学科知识，体现了综合育人、全面育人的理念。微课示范视频在课堂中发挥了重要作用，学生可以根据需要反复观看关键步骤，有效降低了操作难度，提高了课堂效率。小组合作学习增进了学生之间的交流互动，但也存在个别小组分工不均、个别学生“搭便车”的现象，今后需要进一步优化小组组建和任务分配机制。（三）亮点与创新真实情境驱动：以校园图书角的真实收纳需求为项目任务，赋予劳动活动以现实意义，增强了学生的使命感和成就感。

跨学科深度融合：本课有机整合了数学（测量计算、几何图形）、美术（色彩搭配、造型设计）、科学（材料特性）等多学科知识，体现了新课标跨学科主题学习的要求。劳动课程一门既锻炼学生动手能力又提高创新能力的一门综合性学科，新课标强调创新实践的重要性，鼓励各学科相互联动-2。

分层教学实施：根据学生操作能力差异，将教学目标分为基础层、提高层和拓展层，使每个学生都能在自己的最近发展区内获得提升，体现了因材施教的原则。

多维评价体系：采用学生自评、小组互评、教师点评相结合的方式，从结构稳固性、功能实用性、外观美观度、环保创新性、团队协作度等维度进行综合评价，体现了“教学评一致性”的理念。新时代劳动教育强调构建多维观测体系，实现从“重技能”到“素养与能力并重”的转变-49。

AI赋能探索：在教学中尝试引入AI辅助工具进行结构设计引导，体现了信息技术与教育教学深度融合的前沿探索。

（四）存在问