《幼时记趣》教学设计.doc

幼时记趣一、 教材解读第二单元的主题是：金色年华。这是第一单元教学层次的延伸与提高。本单元引导学生认识文学作品的素材来源于丰富的日常生活，特别是童年生活，是无忧无虑的，天真烂漫的时光，是初一学生还深留在脑海中的“宝贝”。对它的描摹更能激起学生的共鸣，相似年纪发生的事情也会更具说服力，更能使学生体会到作者丰富的情感，能引导学生健康地成长。二、 教学理念语文课程的性质是工具性与人文性的统一；语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养；语文课程必须遵遁语文的特点；自主、合作、探究性的学习方式应得到积极的提倡和践行；语文课程还必须容纳学生的生活经验，并有助于学生与课程文本的互动。 三、 单元整体目标1、认识作品展现的多姿多彩的童年生活画卷，体会作者的丰富情感，珍惜金色年华的点点滴滴。2、学会关心生活，从生活中提取有价值的写作素材，以小见大。学会说真话，抒真情，写真实感受，提高写作能力。3、培养学生欣赏文学作品的能力，体会含蓄隽咏的语句，学习诙谐的语言。四、 单元教学重点1、反复诵读识记，积累和丰富自己的语汇。2、了解作者的行文思路；熟悉故事的情节。3、体会文中蕴含的丰富的情感。4、能根据作品反映的故事，发表自己的看法。五、 单元教学难点1、对课文中精彩语句和语段加以体味，做深入思考。2、了解作者产生“物外之趣”的原因是细致观察与想象奇特的结果3、学会关心生活，细致观察，从生活中提取写作素材。六、 学生分析本课所叙故事距离我们的学生生活比较近，因此相对来说比较容易理解。但是文中也出现了一些含义隽永、富有哲理的精彩语段，学生理解起来就有难度。学生初学文言文，对一些词类活用、固定短语、省略句等理解起来有一定难度。七、 学法指导本课是文言文，但文章的主题思想是通过一系系列的故事情节体现的。所以在教学中我通过一系列的活动，由表及里、由浅入深地探究，让学生通过人物形象，揭示人物性格，了解人物思想，把握人物情感，从而领会文章主旨。具体从以下几方面入手：（1） 激发学生学习与探究的热情。（2） 尊重学生的独特体验。（3） 思维训练与语言训练同时进行。（4） 体现学生自主学习的精神。八、 教学思路精读课文（理解积累）-赏读课文（理清脉络）-品读课文（产生童趣）-悟读课文（体验童趣）第七课幼时记趣教学设计教学目标：知识与能力通过本课的学习，学生应了解文言到熟练翻译文言文的能力；并在学会观察、想象和联系的基础上，提高自己的写作水平。词语的活用，达过程与方法要求学生借助注释与工具书以及老师的适当点拨，对不明白的问题集中提出，共同解决等方法，读懂这篇文言文，同时认识观察与想象、联想的关系。情感、态度与价值观了解作者童年生活的乐趣，学习作者惩罚强暴、同情弱小的纯真童心。教学重点：1. 学生借助注释和工具书以及老师的适当点拨，读懂这篇文言文。2. 帮助学生读准字音，做到停顿正确不读破句子，注意语调和语气。和学生共同了解作者童年生活的乐趣。教学难点：识记文中常见的文言实词和虚词的意义和用法，注意词类的活用及省略句式、固定句式。了解作者产生“物外之趣”的原因是细致观察，想象奇特的结果。教学方法与教学手段：通过情境导入法、诵读教学法、自主探究法，合作交流法、多媒体演示法、教师讲解点拨法、以及结合学生自身体验法等方法，了解作者的“物外之趣”，以及产生“物外之趣”的原因，表现作者怎样的心理等问题。最后通过写作训练，明确细致观察和想象奇特的关系，加深对童年生活的回忆。教学思路：精读课文（理解积累）-赏读课文（理清脉络）-品读课文（产生童趣）-悟读课文（体验童趣）教学设计一、情境导入生命的街车走过千坎万坷，生命中的风风雨雨已经跌落成碎片。但童年的回忆却永远定格在我们的整个生涯中。童年的天空是用纯洁的心灵制成的清净的海蓝色；童年的画卷是用希望描绘成的五彩缤纷的梦想；童年的诗歌是用幻想写成的一首完美的欢乐。同学们，我们每个人都拥有自己美好的童年。于漪老师深情地追述了少年时代的“依依”往事，向我们展示了文学的魅力及对她的深刻影响；而沈复则以纯真的童心告诉我们他难忘童年的“物外之趣”。今天，我们就能过这篇小品文的学习，来感受他的这份“物外之趣”。（板书课题）（多媒体展示）二、课前热身（多媒体展示）文学常识：本文作者是字，-号，-，-代-家，他的作品集是-注音：童稚（）项为之强（）藐小（）怡然称快（）凹凸（）庞然大物（）唳鹤云端（）凹者为壑（）解释下列划线字的意思1. 明察秋毫（ ）2. 古时有物外之趣（ ） （ ）3. 私拟作群鹤舞空（ ） （ ）4、项为之强（ ）翻译下列句子1. 心之所向，则或千或百果然鹤也2. 故时有物外之趣三、自主合作，理解疏通1.、教师范读课文，要求学生注意教师范读时的节奏，边听、边在书上勾画生字、词。2、指明学生朗读，教师根据实际情况正音。3、学生朗读课文，注意读音、停顿、节奏、语气、语调，不读破句子。4、多媒体展示需要停顿处A. 见/藐小微物，必/细察其纹理。故/时有物外之趣。B. 心之所向，则/或千或百果然鹤也。C. 昂首/观之，项/为之强D. 使其/冲烟飞鸣，作/青云白鹤观。E. 见/二虫斗草间，观之正农，忽有庞然大物/拔山倒树而来，盖/一癞蛤蟆也。5学生对照注释和借助工具书小组合作交流，找出难以理解的字、词、句同学之间加以讨论，归纳一词多义、省略句、固定句式、和词类活用。教师点拨师生共同归纳板书（多媒体展示）同音字：砾唳 鹤壑 向项同义字：察观视见 唳鸣 素白一词多义：观：昂首观之（看） 作青云鹤观（景象、景观）察：明察秋毫（看到、看清） 必细察其纹理（观察）神：定神细视（精神、注意力） 神游其中（感受、想象力）时：余忆童稚时（时候） 故时有物外之趣（经常）以：徐喷以烟（用） 以丛草为林（介词，把）以丛草为林（当作）为：项为之强（因为）舌一吐而二虫尽为所吞（被）之：昂首观之（代词，它，指蚊子） 故时有物外之趣（助词，的）心之所向（位于主谓之间取消句子独立性） 项为之强（代词，指“昂首观之”）观之正浓（代词，指“二虫”） 驱之别院（代词，指“蛤蟆”）成语：明察秋毫 庞然大物 怡然自得通假字：项为之强 “强”通“僵”省略字：“鞭数十”应是“鞭之数十”，省略宾语。“使与台齐”应是“余使目与台齐”，省略主语、宾语。固定句式：作-观-，以-为-，-为所-。四、赏析课文，理清脉络读课文思考：1童年时代最珍惜最宝贵的回忆往往是一些充满童真童趣的行为，我们看看作者在文中向我们介绍了哪些有趣的事？（多媒体展示三幅画面）小结：（一）观蚊如鹤之趣 （二）神游山林之趣 （三）鞭打蛤蟆之趣 2 全文在结构上有何特点？ 交流讨论，小结：（多媒体展示） 第一段：总述“物外之趣”。 第二段：分述“观蚊如鹤”。 第三段：分述“神游山林”。 第四段：分述“鞭打蛤蟆”。五、品读课文，产生童趣1、赏读课文，品味文中精美词句，读出感情，读出语气。找一找文中哪些句子表现了童真童趣的，并说一说是如何表现的？ 余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫（睁大眼睛对着太阳，憨态可鞠，童真童趣便融于其中，此时的“童稚”，一面细察毫末，一面浮想联翩、想入非非，其乐趣已远超出“日”之本身。） 心之所向，则或千或百果然鹤也。（以“童稚”独有的视角、美妙的想像面对眼前的景象，“夏蚊”竟成“群鹤”，想像之奇特，童趣之美妙，可见一斑。） 徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，怡然称快。（“徐喷以烟”之举，非童稚不能为也，小小素帐之中，竟出现“鹤唳云端”的奇观，确实令人怡然称快。） 忽有庞然大物拔山倒树而来，盖一癞虾蟆也（既然“以丛草为林，以虫蚊为兽”，以土砾为丘壑，则小小癞虾蟆便为“庞然大物”，所到之处，山为之拔，树因之倒，如此意境，世俗成人是无法领略的。） 神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。（观“二虫斗草间”的乐趣正浓，忽为虾蟆所坏，岂有不怒之理。惊魂既定，便用鞭打，一下两下不解恨，数十下仍不解恨，“驱之别院”而后快，童真童趣融于其中。）（多媒体展示）2、为什么在常人眼中微不足道一些事物如文中所写的蚊子、土砾、从草、虫蚁、蛤蟆等却能带给文中的“我”独特的物外之趣，你能说说“我”产生物外之趣的原因是什么吗？学生交流，回答：（多媒体展示）u 观察细致u 想象奇特3、这篇文章叙述作者童年生活的散文围绕的中心是什么？童趣（多媒体展示）六、悟读课文，体验童趣1、你觉得给自己留下最深印象的是哪一个事例？它好在哪里？学生畅所欲言，教师点拨2、作者把癞蛤蟆“鞭数十，驱之别院”，可以看出作者怎样的童心？同情弱小，惩罚强暴（多媒体展示）3、能说说自己童年的趣事吗？同学互相说说4、齐读课文，体味童趣课堂练习（多媒体展示）七、课堂总结（多媒体展示）幼时记趣文章紧扣“趣”字落笔，揭示出儿童神奇美妙的内心世界。文中处处有情、处处有趣，因作者“神游其中，怡然自得”，作者观物有情，嬉蚊有情，鞭癞虾蟆，简直就是用情在鞭；正因闲中有情，才写出让人体味不尽的“物外之趣”。想象力是心灵自由翱翔的翅膀，乘着这双翅膀你会探寻到更为广阔的奇妙的世界，体会到更多的创造的乐趣。观察会给你一双善于发现的眼睛，有了这双眼睛你便不会错过生活中所有精彩的瞬间，希望我们都能充分运用这双眼睛