福建省漳州市常山华侨中学八年级数学下册 第四章《相似三角形》教学反思.doc

福建省漳州市常山华侨中学八年级数学下册 第四章相似三角形教学反思相似三角形是北师大版八年级数学下册第四章相似图形的第五节内容，它是在全等三角形知识的基础上的拓广和发展。相似三角形既承接全等三角形，从特殊到一般的成比例予以深化，又承接相似多边形，从一般到特殊引出相似三角形的概念，并应用这一概念解决一些实际问题，为下一步学习相似三角形的判定定理做感性和理性的准备，因此本节课具有承前启后的联系和纽带作用。本节课我从复习相似多边形的概念、表示法及相似比的定义入手，引导学生类比相似多边形，得出相似三角形的定义、表示法、相似比的概念，让学生经历从一般到特殊的过程，通过类比得出结论，初步领略类比的数学思想，体会数学内容的内在联系；接着引导学生比较相似三角形与全等三角形的异同，得出全等三角形是特殊的相似三角形，使学生进一步体会数学内容的内在联系，初步认识特殊与一般的辩证关系；然后引导学生根据定义思考、讨论特殊三角形的相似性，目的在于通过对相似三角形定义的直接应用，巩固对定义的理解；接着让学生通过思考教材中“想一想”的问题，得出相似三角形的性质，并用数学语言表示出来，再让学生做两道相关练习，意使学生认识定义所揭示的相似三角形的本质属性，加深对相似三角形的认识；然后讲解教材中的两道应用相似三角形性质进行计算的例题，并配以教材“随堂练习”的练习，以加强学生应用相似三角形性质计算的能力；最后引导学生梳理本课所学内容，以让学生及时吸收、深化本节知识，并布置作业。对于这节课的教学，我有以下几点感受：1、这一节课通过情景创设，引入新知较恰当，较切合实际。我在回顾上一节课所学的相似多边形的相关知识后，展示教学用的三角板和与这块三角板相似的学生用三角板，问学生这两块三角板有什么特点，它们之间是否有关系，引入新课，这样引入能激发起学生应用所学知识探索新知的兴趣；2、相似比的概念和对应边的确定是学生掌握本课知识的一个难点，学生对“对应边成比例”这一提法理解透彻。针对这一问题，在教学中，我花了较多时间引导学生通过对应顶点找对应角和对应边，并教给学生通过相似三角形的表示方式确定对应角和对应边；由相似三角形写对应边的比例式时，引导学生发现每个比的前项是同一个三角形的三边，而比的后项是另一个三角形的三条对应边，让学生在作业和实际应用中减少这种错误；3、在每讲解一个知识点后都配上相应的习题，以让学生及时将理论知识应用到解题实践中，从而加深对知识的理解，培养学生分析问题、解决问题的能力；4、板书出例题和习题的具体解题步骤，以起到示范作用，规范学生的解题；5、利用多媒体课件，通过字体颜色的变换、图形的动态变换等，突出本课重点知识，使教学更形象、生动些。这节课的教学也存在很多不足之处：1、讲课节奏过快，给学生自主思考的时间过少。因本节课的内容较多，为了能完成预期安排的教学内容，加之课前要求学生预习，所以我讲课的节奏比较快，给学生自主探究的时间较少，例题、习题在给出题目后，没有给学生充足的时间思考，没有考虑到基础差的同学和课前没有预习的同学跟不上节奏，只顾及到教学进度，而忽视了教学质量，尤其是忽视了基础薄弱的同学对知识的掌握情况；2、与学生个体交流的时间偏少，大部分问题都是全体齐答。我所设置的问题大都向全班学生发问，在全班性的回答问题中，可能有些学生滥竽充数，不能全面了解学生对知识的掌握情况，应多个别提问，尤其应多提问中等生和后进生，及时了解各层次的学生对每一知识点的掌握情况，适时作出教学调整，尽可能提高教学效果；3、对相似三角形的表述不够准确。教材中对相似三角形的定义是“三角对应相等，三边对应成比例的两个三角形叫做相似三角形”，而我将相似三角形的定义表述为“对应角相等、对应边成比例的两个三角形叫做相似三角形”。只有在两个三角形相似的前提下才存在对应角和对应边的说法，也就是说，在表述相似三角形的性质时才能说成“对应角相等，对应边成比例”。数学概念，语言科学严谨，逻辑性强，概念中的每一个字、词既不能删减，又不能随意增加，也不能任意调换，应注意数学概念的表述，避免在教学中犯科学性错误；4、板演例题时，所画的图形不规范，没有按照线段的比例来画。例题的板演对学生的解题起到示范作用，所以应该规范、严密，不仅在解题的书写中要注意这一点，画图也一样。数学是一门讲究高度严密性的学科，对培养学生严谨的学习态度有着非常重要的作用，所以在教学中应给学生严谨的示范。此外，在画图时，应边画边引导学生如何画几何图形，提高学生的作图能力；5、在讲解完例题之后，一个学生提出了另一种解法，这位学生是用分式方程解题，我只肯定了这种解法的正确性，而忽略了强调分式方程要检验。分式方程的检验是学生经常忽略的一个问题，应在平常的教学中多加强调；6、上课表情过于严肃，激情不足，没能激起学生学习的兴趣和积极性。初中学生的注意力还是比较容易分散的，兴趣也比较容易转移，因此，越是生动形象的语言，越是宽松活泼的气氛，越容易被他们接受。而我上课时表情单一、严肃，导致课堂气氛过于紧张、严肃，学生也被影响得紧张兮兮的，没能充分调动起学生学习的热情，影响授课效果。通过这堂课的教学，我意识到在实施素质教育的今天，教学应该是在教师指导下充分发挥学生的主体作用，把课堂还给学生，让学生成为学习的主人。在今后的教学中，我将努力让学生积极主动参与学习的整个过程，自主探究知识，养成自己学习思考、探索