2019-2020年一年级数学上册 加法的初步认识教学建议 人教版.docVIP

2019-2020年一年级数学上册 加法的初步认识教学建议 人教版教学建议：加法的引入，计算虽然很简单，但是它在本单元中起着较重要的作用。要使学生初步了解加法的含义，使学生较熟练地口算得数是2、3的加法，教给学生加法算式的读法。因此，必须重视这段内容的教学。（1）教学前，可以先利用实物或教具复习一下2、3的组成。（2）教学时，可以按照教科书上的插图做成教具，也可以拿其它实物进行演示。也让学生用实物（如两根小棒）操作一下，使学生初步知道加法的含义。要结合演示和操作着重说明把左手里的一个气球和右手里的一个气球合并在一起，求它们一共是多少，就要把两个数加起来。然后让学生看算式112，并教学生认识加号、等号，告诉学生加法算式的读法：1加1等于2，或1加1得2。教学中间左题时，教师也要边讲边演示：有两个小朋友在做游戏（出现两个小朋友做游戏的图，并在外面画一个圈），又来了一个小朋友（再出现一个小朋友的图，也在外面画一个圈），一共是几个小朋友？向学生说明要求一共是几个小朋友，就要把这两个圈里的小朋友合在一起（在三个小朋友的外面画一个大圈），也就是把2和1加起来，写成算式是213。这样既比较形象地讲解了加法的意义，又渗透了集合思想。接着再讲算式的读法：2加1等于3，或2加1得3。教学右题时可以由教师提示、启发，引导学生讲述图画的内容，也要强调求一共是多少要把1只和2只合起来，要算1加2，然后由学生自己读算式（3）摆圆形说加法算式。一定要让学生操作后再说算式，有的说得不准确、不完整也没有关系，教师可以纠正和补充。实际操作可以帮助学生理解和掌握加法的含义和运算过程。（4）讲过例题以后要让学生练习教科书第12页上“做一做”中的题目。第1题要让学生先看实物图，知道图的意思，再写得数。如左边一题，教师可以提问：原来有几只小狗？又跑来了几只小狗？一共有几只小狗？（5）练习二中的第4题，仍要让学生先理解图意，再填得数。第5题，让学生自己看着算式，摆小棒或其它学具，再说出得数，使学生知道加法的含义。练习时，开始要注意要求学生计算正确，以后逐渐要求能比较快地说出得数。学生刚学加法，写数字还不熟练，所以课堂上要多进行口头练习，或在现成式子后面的方框里写得数，用数字卡片摆算式，暂不要求独立写完整的算式。（6）教学得数是2、3的加法以后，教师可以按照第67页加法表的形式，把11、21、12写在一张大纸上，挂在教室里，以后随教随填，最后形成一个完整的加法表，平时可以利用它练习10以内的加法，练习时要多变换方式，切忌照顺序死记硬背。附送：2019-2020年一年级数学上册 加法的初步认识教案 人教版教学目标：1. 通过教学使学生初步建立加法的概念，理解加法的意义。2. 认识 “+、=”以及它们的书写方法，会读写加法算式。3. 初步渗透一步应用题的结构，培养学生的语言表达能力。教学重点：初步建立加法的概念。教学难点：理解加法的意义。教学过程：一、创设情境，导入新课师：同学们，你们看，谁来了？出示课件6师：小猴子听说同学们都很有本领，想来考考你们，你们怕不怕？下面我们就来看一看它给我们出了什么样的题目。继续出示课件6师：看图说出：左边有几个小跳棋，右边有几个小跳棋，一共有几个小跳棋？ 生：左边有1个小跳棋，右边有1个小跳棋，一共有2个小跳棋。问：也就是几和几组成几？生：也就是1和1组成2。继续出示课件6问：你能看图直接说出是几和几组成几吗？学生看图回答。问：这幅图呢？继续出示课件6师：同学们回答得非常正确，看！小猴子拿着桃子来奖励你们了。继续出示课件6问：小猴子左手拿了几个桃子？右手呢？合并起来一共是几个？师：把小猴子左手的1个桃子和右手的1个桃子合并在一起（出示课件6），求一共是多少？就要把两个数加起来，用加法计算。今天我们就来学习“加法的初步认识”。板书课题。 二、学习新知1. 建立加法概念师：要做加法，我们首先就要认识一位新朋友，它的名字就叫加号，你们看，这就是加号（出示“+”），加号表示“合并起来”的意思。师：要把小猴子左手的1个桃子和右手的1个桃子合并起来，写成加法算式是：1+1问：1和1合并起来是多少？生：是2。师：所以1加1就等于2（板书=2），“=”叫等号，2是1和1合并起来的得数。这个算式读作：1加1等于2。学生练习读算式。问：谁能结合这幅图说一说“1+1=2”这个算式表示什么意思？生：1+1=2表示把左手的1个桃子和右手的1个桃子合并起来，一共是2个桃子。2. 进一步认识加法含义（1） 继续出示课件6问：有几个小朋友做游戏？又跑来了几个？求“一共有几个小朋友”用什么方法计算？为什么用加法？谁会列式？板书：2+1=3问：这个算式表示什么意思？（2） 继续出示课件6师：请你试着用三句话说出图意。生：有1只小猫在玩球，又跑来2只，一共有几只小猫？问：求“一共有几只小猫”应该怎么想？学生互相说一说，然后列式解答。问：这道题为什么用加法？算式表示什么意思？3. 摆一摆、说一说让学生摆圆片：左边摆1个圆片，右边摆2个圆片，把这两部分合并起来一共是3个圆片，1+2=3。4. 小结师：今天我们学习了什么知识？在什么情况下用加法？计算加法要根据什么算出得数？教师引导学生回答上面的问题。三、 巩固练习1. 看图说图意并列式解答。学生完成教材第12页的第1题。2. 看算式，先用学具摆一摆，然后再写得数。1+1= 2+1= 1+