2019-2020年一年级语文上册 给奶奶送阳光教学实录 鄂教版.doc

2019-2020年一年级语文上册 给奶奶送阳光教学实录 鄂教版一、认识“奶奶”这个词，感受“爱”师：（出示“奶奶”词卡）这是爱我们的一位长辈，谁来认认？（指名学生认读，正音）师：小朋友们，你们的奶奶爱你们吗？怎么爱呢？生：我奶奶从小带我，照顾我。生：我奶奶每年给我好多压岁钱。生：我奶奶天天给我做饭，洗衣服。生：我奶奶每天送我上学。师：你们爱奶奶吗？给奶奶送过什么好东西呢？生：我给奶奶送过点心。生：奶奶要喝水，我给奶奶送水。生：奶奶病了，我给奶奶送饭。师：你们可真是关心长辈的好孩子，有个和你们一样爱奶奶的孩子文文，（CAI出示文文的相片）她给奶奶送去了阳光，（板书课题）表达了对奶奶的爱。想听听她的故事吗？生（齐）：想。二、认生字，读课文，初识“爱”师：那咱们一起去读读课文吧！同学们可以用自己喜欢的符号圈划文中生字。（指名学生读生字，正音。小组合作识字。）师：瞧，阳光给我们带来了什么？（CAI出示红太阳，红太阳散发出的爱心阳光中，都有文中的生字）（学生看到课件，很惊奇）（师指名四人小组认读，全部读正确后，红太阳就露出笑脸，并称赞小朋友。）师：同学们真棒！连太阳公公都赞扬你们了！咱们现在去采摘爱心果，比比谁摘得多吧。（CAI出示爱心大树，大树上的爱心果上写着生字组成的词语，谁能读正确，就把爱心果送给他）师：生字宝宝回到课文里，还认识吗？再读课文，把课文读正确、读通顺。（生再读课文）师：同学们这次读得一次比一次好了。读了以后知道了文文为奶奶做了一件什么事吗？生：文文给奶奶送阳光，可是阳光不见了。生（补充）：文文哭了。师：那文文为什么要给奶奶送阳光呢？三、调动学生情感，体验“爱”。师：谁愿意来朗读第一自然段？（指名生朗读）师：（问读这一段的学生）读了以后，你知道了什么？生：奶奶腿不好，不能出门晒太阳。师：你们晒过太阳吗？说说是什么感觉？生：晒太阳很舒服，好像太阳在摸我一样生：太阳照在身上很暖和。生：我晒过太阳以后觉得身上很香，有太阳的香味。师：晒太阳的感觉真不错！我的感觉和你们一样。奶奶不能出门晒太阳，不能享受阳光的温暖，奶奶会怎么想呢？生：奶奶肯定很想晒一晒。生：奶奶腿不好，肯定是有风湿病，风湿病就要多晒太阳。生：我看见插图上奶奶的腿上盖着被子，一定是很冷，她肯定想晒晒暖和一下。师：是啊，奶奶真想晒太阳啊，可是现在不能了，你会怎么读第一自然段呢？（指名学生朗读第一自然段，一生把“不能”读得较重，还皱着眉头）师：我听你把“不能”读得很重，还皱着眉头，为什么啊？生：因为不能出去晒太阳是很难受的。师：大家是不是也有这样的感觉呢？（众生点头）那带着自己的感受再读读第一自然段吧！师：文文知道奶奶的这种感觉吗？请同学们自由读读第二自然段吧！师：（CAI出示文文在屋外玩的高兴场面）看，文文在屋外玩得真高兴啊，今天的天气怎么样？生：今天天气很好，“金色的阳光洒满庭院”。师：（CAI展示阳光下的庭院）金色的阳光洒满庭院，小鸟在枝头快乐地唱歌，庭院里的花草都生机勃勃，多美啊！如果奶奶腿没生病，她现在会和文文做什么呢？生：奶奶一定会和文文在院子里做游戏。生：奶奶会一边晒太阳一边给文文讲故事。生：奶奶会带文文去小区花园玩，奶奶还可以和其他的老爷爷、老奶奶聊天。师：是啊，奶奶腿好的时候，带着文文晒太阳，带着文文做游戏是多么快乐啊！（课件展示：奶奶和文文在阳光下讲故事、做游戏等情景。）现在，金色的阳光照在文文身上，奶奶却只能呆在屋里了，此时，文文会怎么做呢？（学生找到相关句子）老师出示：她赶紧兜起裙子，把阳光包在里面。师：自由读读这一句，说说自己的感受吧！生：我觉得文文动作很快，她想快点把阳光送给奶奶。师：请你把这种感受读出来吧！（生读，突出了“赶紧”）师：我听出来了，文文心里真着急啊！还有什么感受吗？生：文文怕阳光跑了，她把阳光包起来了。师：请你来学学文文的动作。（生上台，把衣服撩上来，包住抱在胸前）师（故意地）：文文，已经把阳光兜住就可以了，还包起来干什么？生（着急地）：不包起来阳光会跑掉的。师：请把你的感受读出来吧！（生读，突出了“兜”“包”）师：带着自己的感受一起读读这一句吧！（生有感情齐读）师：文文这么着急地把阳光包在裙子里，要去送给奶奶，你觉得文文是个怎样的孩子？生：她很爱奶奶。生：她很关心奶奶，想让奶奶晒到太阳。师：是啊，文文这么爱她的奶奶，那我们和文文一起去送阳光吧！出示句子：奶奶，我给您送阳光来了！师（请一位学生）：请你来送吧！（生朗读这一句）师：给奶奶送阳光，文文多么高兴啊！让我们也一起高兴地来送吧！（全班带着高兴的语气齐读）师（指另一生）：请你来送吧！（生朗读）师：能想到这个办法让奶奶晒太阳，文文多得意啊！让我们为文文骄傲吧！（全班再读这一句，体会文文的得意）师：文文这么高兴地给奶奶送阳光来了，送到了吗？请同学们自己读读5、6、7自然段吧！（学生自由读文）师：文文的阳光送到了吗？生：没有。阳光不见了。师：你从哪里知道的？（生读第6自然段）师（追问）：文文的心情有什么变化吗？你能把这种变化读出来吗？（学生练习朗读，师指名读）生：（读5、6、7自然段，但是，文文的心情变化体现不足）师：文文一开始多高兴啊，满心欢喜地给奶奶送阳光，可是（重读），阳光不见了，文文的希望落空了，文文伤心地哭了。谁再来读一读。生：（读5、6、7自然段，强调了“可是”，“满是泪光”）师：是啊，奶奶晒不到太阳了，文文哭地多伤心啊！同桌互相读一读，感受文文心情的变化吧！（同桌互读，体会文文的心情）师：文文这么伤心，你想对文文说什么？生：文文别伤心，裙子本来就包不住阳光的。生：文文别伤心，你想让奶奶晒太阳就让奶奶坐轮椅，你推着奶奶出去就晒到了。生：文文别哭了，你可以用镜子把阳光照到奶奶身上的。师：同学们都和文文善良，都在帮文文出主意呢！（出示文中插图，指奶奶）看着伤心的文文，奶奶会说什么呢？请你找出奶奶的话，再和同学交流一下自己的看法吧！（学生读文，找奶奶的话，交流）师：奶奶怎么说的呢？请一位“奶奶”来说一说吧！（指名生读）师：这是一位慈祥的奶奶，说话多亲切啊！（再指名一生读）师：这是一位温柔的奶奶，在安慰文文呢！师：你们读了奶奶的话，有什么想问的吗？生：文文明明没有送到阳光，奶奶怎么说看到了阳光呢？生：奶奶为什么说在文文的眼里看到阳光呢？师：是啊，阳光代表着温暖，可是，文文的阳光并没有送到，是什么让奶奶感觉到了阳光般的温暖呢？（学生沉思片刻）生：文文没有送到阳光，可奶奶看到了文文想给她送阳光，只要文文有这个心，奶奶就高兴了！师：（插话）哦，是文文的心让奶奶觉得温暖了。文文有一颗怎样的心呢？生：文文有一颗爱奶奶的心，让奶奶觉得温暖。生：文文有一颗孝顺的心，让奶奶觉得温暖。师（板画一颗红心）文文有一颗爱奶奶的心，（在红心中板书“爱”）这颗心散发出来的爱之光（在爱心旁画上光线）温暖着奶奶，让奶奶比晒到阳光更高兴！请同学们带着这种感受再读一读奶奶的话吧！（生有声有色地朗读奶奶的话）师：奶奶爱文文，文文也爱奶奶，爱就像阳光一样温暖着人们，让我们再次有感情地读读这个爱的故事吧！生有感情齐读全文。四、学写“我”字，表达“爱”师：文文给奶奶送去了阳光，我们呢？（出示田字格中的“我”字）请同学们认认这个字吧！（指名生读“我”字）师：“我”字中有今天要学的一个新笔画“斜钩”，请看老师写！（老师写“斜钩”）（观察“我”字的笔顺，书空。老师范写。学生描写，老师巡视指导，提示书写姿势。）师：文文为奶奶送去了阳光，我们能为长辈做些什么呢？生：我给奶奶端茶水。生：我帮外婆择菜。生：我给爷爷捶背。附送：2019-2020年一年级语文上册 维维的画 1教案 冀教版在成人的眼睛里，圆圈就是圆圈，而在孩子的心目中，同样的圆圈可以代表几种不同的事物，事物因想象而存在、变化。这篇课文讲述的就是儿童和成人间这种思维的差异性。在河北省新教材培训中，我选讲维维的画的时候，是因为偶然间看了叶圣陶先生说过的一句话：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象，涵养儿童的美感。”是啊，对于涉世未深的孩子来说，面对千姿百态的大自然，他们会有许多奇异、美好的想法。他们往往按照自己的美好愿望和奇特想法来认识生活、编织生活。特别是刚入学的儿童，形象思维占主体，对直观事物感兴趣，喜欢艳丽的色彩，喜欢每天拿着笔，描描画画，可以说小小的笔端倾注了他们对世间的认识，稚嫩的画面，一颗颗创新的种子在萌生。因此，我认为把绘画引入语文教学之中，以此来“激情”“领悟”“延伸”“拓展”，对于提高课堂教学的有效性，是一个切实可行的方法。所以本课教学设计注重以下几点：（一）用绘画抓住学生的眼睛 “教学中要充分调动学生的情感参与，让学生在玩中学，寓教于乐”，这是本次课改中重点强调的问题。我利用简单的圆圈来设计导入新课，是想利用这一环节来调动学生的学习兴趣，让学生大胆想象，学生争先恐后的发言，一个个大胆奇妙的想象是学生们曾添了学习课文的兴趣。（二）在绘画中求创新 想像是创新的基石，激发学生想像创造，让求新求异的思维在学生多彩的世界里发展。维维的画一课，课文写了维维用圆和线画出了苹果、蝌蚪等各种事物。我在课上先大夸了一番维维，意在激发学生不服输的精神。果然，孩子们中了我的“圈套”，跃跃欲试，都说自己能比维维画的好。每个学生都参与到想像创造的世界里。不一会儿，各种各样美丽新奇的图画跃然纸上。让我不得不佩服孩子们奇妙的想象力、创造力。这样，在愉悦的氛围中，学生的创造性思维得到了发展。 教学重难点：让学生学会从不同角度观察问题，、思考问题。教学目标： 1.写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。认识“竹字头”和“折文儿”。 2.正确认读十二个生字。 3.借助拼音朗读课文，背诵课文。 4.通过了解课文内容，学习从不同角度观察问题，、思考问题。设计说明：从学生的生活实际入手，引发学习的兴趣，使之产生学习的欲望。教学过程：一、激情引趣，直接导入。同学们，你们喜欢画画儿吗？(喜欢)那请同学们猜猜老师画的这是什么？（同学们可能猜是西瓜、荷叶、太阳、向日葵、荷叶、足球、篮球、苹果、地球）你们能看到一个圆圈想到这么多东西，可真聪明！有一位叫维维的小朋友也喜欢画画儿，你们想看看她的画儿吗？让我们一起走进维维的画儿和维维小朋友一起来画一画吧！二、自读课文，读准字音、认清字形。1.同学们在上节课的时候，我们已经预习了课文并认识了字词，下面老师找同学们认一认，并让学生说出是怎样记的。2.教师出示幻灯片，检查字词。 同学们说得都非常好，那么我们一起把字词读一下，呦，怎么多了一个词，谁能告诉我这个词怎么读，怎么认识它的（在课文中通过拼音认识的）那我们在课文中找一找这个词一共出现了几次，再读课文。三、边读边画，理解课文内容。1.下面请同学们认真读一读课文，边读边画出这个词，看看维维是怎样画的，画了些什么？拿出笔在书上勾一勾。2.学生画完后，找几位同学说一说，你知道维维用第一个圆圈画了什么？读一读。非常好，那维维又画了个圆圈，这次她画的是什么？接着，维维画了个椭圆（圆圈），又加了什么，画的是什么？（同时教师相机帮助学生理解“椭圆、曲线”这两个词语。最后，维维又画了什么和上次一样吗？3.找几位同学拿自己的画给学生们说一说，回顾相对应的课文内容。维维用四个圆圈画了几种东西，那么爷爷喜欢维维给他画的画吗？从哪可以看出来（真聪明）可爷爷为什么却说“你为什么老画圆圈呢？”学生答，揭示儿童和成人间这种思维的差异性。4.抓住爷爷和维维说话语气的不同，指导学生朗读。那