八年级语文下册《外国诗歌二首》教案长春版.doc

外国诗歌二首教案 课 型 新授课教学目标1. 知识目标 通过学习这两首诗歌，了解惠特曼、叶赛宁两位世界级诗歌大师，引起学生的阅读兴趣。2.能力目标 了解并尝试运用几种鉴赏诗歌的方法。3.情感态度与价值观 深刻领会诗歌所表达的思想感情。教学重点 通过教师范读、学生朗读相结合的方式，引导学生把握诗歌的关键词句，结合诗人的经历、背景、创作风格等，理解诗歌所表达的思想感情。教学难点 理解诗歌描写对象“橡树”“母狗”寄托的情感与表达的内涵。教学关键 结合诗人的经历、背景、创作风格等，理解诗歌所表达的思想感情。教学方法 品读与赏析结合。教学手段 多媒体教学工具 多媒体课时安排 2课时。教学过程第一课时一、导入新课。二、走近惠特曼（多媒体照片及文字介绍）。三、朗读并鉴赏。1.教师范读。学生不看教材，听读诗歌。提问：这是一株什么样的橡树，如此吸引桀骜不驯的惠特曼？最好能用你听到的诗歌中的词语。孤独（诗中反复出现）快乐粗壮挺拔学生自由回答，教师不作评价。2.学生放声自由朗读。（要求：至少朗读三遍，并在书中画出描写概括橡树特点的词语。）3.学生齐读，并回答问题。引导学生注意诗人反复强调的词句：孤独“没有一个同伴”“独自生长”“没有一个朋友，也没有一个情人”；快乐这么多“快乐”的叶子；粗壮、刚直、雄健等。4.惠特曼热爱自然，那么面对自然界万物生灵，诗人为什么要写这株“孤独”的橡树呢？（再读课文。）抓住关键诗句：“令我想到我自己”“是一种奇异的标志”“使我想到了男性的爱”等。更重要的是两处“我却不能”，重复强调，体现诗人钦羡之意。我们可以感悟到什么？（可以运用“知人论世”法来鉴赏，即结合诗人的经历与写作背景，学生可以自由畅谈自己的理解，但要注意结合文本，不可凭空杜撰。）解读：这株高大奇异的活橡树，一个昂然屹立的刚健而孤独的形象，正是诗人在追求理想的漫漫征途中所产生的孤独与忧闷的象征。而面对开拓中的孤独前行，乐观的“橡树精神”正是作者的理想。5.体会惠特曼的情感，有感情地朗读课文。四、译文比较。与飞白的翻译作比较，通过比较译文，提高语言的准确表述能力，进一步理解惠特曼的思想与诗作手法。思考：你觉得哪个翻译更好，或某一句的译文哪个更好？（好的标准：语言准确、生动；符合诗人的思想感情。）学生自由交流。五、结语。在欣赏这首诗歌时，我们运用了哪些方法、技巧？（知人论世法、意象法、关键词句法）诗人惠特曼被称为现代美国诗歌之父，开创了一代诗风。仅仅一首诗，一节课，是不足以感知他的诗歌魅力的。希望同学们课下能够阅读他的草叶集，去感受他的博大胸襟，感受他的豪放洒脱。最后，让我们再一次深情地朗诵这首诗。六、布置作业。有感情地朗读和背诵这首诗。教学后记 第二课时一、了解诗人叶赛宁（多媒体图片文字）。二、鉴赏诗歌。1.学生自读。要求：在熟读的基础上，运用上节课分析在路易斯安那我看见一株活着的橡树正在生长的方法，自我赏析狗的歌。（15分钟，写自读笔记。）2.学生自由交流。3.个别提问，说说自己对此诗的理解。（教师简单点评，要求学生注意情感的把握，尤其是诗中“母狗”的形象。走进诗歌的每一个诗句、意象，去和诗人的心灵碰撞。）4.教师引导分析。（1）狗的歌你觉得是一首什么样的歌？（凄惨、悲凉、催人泪下）（2）你通过哪些情节或诗句体会到的？带问题朗读诗歌（至少两遍）。引导学生注意以下诗句：母狗从早到晚抚爱着它的小狗，用舌头舔梳它们身上的茸毛。表示舔得认真周到，突出了母狗的爱子之情。母狗沿着雪堆奔跑，跟着主人的脚迹追踪。表示和主人寸步不离，传神地表达出难以割舍的焦急之情。那牛栏上空悬挂的月牙，好像是它的一个小宝贝。月牙儿是美的，自己棕黄的小宝贝也是美的。因了思念小狗，所以错觉中那月牙竟似自己的孩子。情景交融，感人肺腑。只有两只狗眼在无声地滚动，宛若闪亮的金星跌落雪面。用金色的星星比为眼泪，纯洁而晶莹，更加突出了思子之情的圣洁。主人愁眉不展地走过来，一古脑把七只小狗装进麻袋。“愁眉不展”也许是心有苦衷，可当他处置这些小狗时“一古脑”，毫不顾忌母狗的感受，何其残忍。当人们嘲笑地向它扔掷石块，像是扔过一串串赏钱。人们多么残忍、冷酷无情。面对狗妈妈失子的痛苦哀鸣，竟然冷酷地扔石块。（3）叶赛宁描写这只失去孩子的母狗，表达了怎样的情感？表达了对母狗自然万物，真挚的爱与同情。写人们的冷酷和残暴，实际上是写社会上人与人的对立，人与人之间的冷漠无情。母狗象征了社会上被侮辱欺凌的人，诗人借以寄托真挚的爱与同情。（4）总结。同学们的理解都很好，有的深入文本体会作者的感情，有的结合社会背景，感悟作者深刻的思想情怀。俄罗斯诗人鲍科夫说：“叶赛宁，就是大自然；叶赛宁，就是心灵；叶赛宁，就是创造出人间一切美好事物的伟大的爱。”他的诗是心灵与大自然撞击的火花。对于动植物出自肺腑的真挚同情，使叶赛