2019-2020年一年级数学上册 几个和第几个教案 冀教版.doc

2019-2020年一年级数学上册 几个和第几个教案 冀教版教学目标：1通过熟悉的情境和动手操作，理解几个和第几个的含义。2会用10以内的数表示物体的个数和事物的顺序。3积极参与操作活动，鼓励学生交流自己个性化的做法。教学方案：教学环节教学预设一、问题情境通过为“动物运动会”准备奖品这个孩子们感兴趣的话题出示两幅挂图。师：同学们，你们参加过运动会吗？在美丽的大森林里有一群可爱的小动物正在举行“动物运动会”，蓝灵鼠当起了裁判，它还为运动员们准备了许多的奖品呢，让我们一起看看都有些什么呢。出示两幅图。二、几和第几1先让学生数一数各有几个，再让学生观察两组萝卜，还发现了什么？在学生发现右边图中有一个青萝卜后，提出从左边数青萝卜是第几个的问题，让学生再数，了解从左边开始，青萝卜是第4个。师：数一数，各有几个萝卜？你还发现了什么？学生可能回答：左边有4个，右边有5个。左边有4个红萝卜，还有1个青萝卜。最后的问题如果学生说不出，可启发观察右边的5个萝卜，你发现了什么？启发学生说出有1个青的。师：从左边开始，数一数青萝卜排第几？师生共同数，并在青萝卜下板书“第4个”。2讨论“4个”和“第4个”的不同含义，先小组讨论，再全班交流，要给学生充分表达不同摆法的机会，进而认识几和第几。师：现在老师有一个问题：左边图中有4个萝卜，右边这幅图中青萝卜排在第4个，这“4个”和“第4个”表示的意思相同吗？各表示什么意思呢？小组同学讨论一下。学生讨论，老师巡视，注意了解学生讨论情况。师：谁想回答老师的问题？学生可能有不同的说法，只要意思对就可以了。师：我明白了，虽然都是4，但4个和第4个表示的意思不一样，4个表示4个萝卜，第4个表示的是一个萝卜在一组中的顺序。也就是说，4不仅可以表示4个萝卜，还可以表示第4个萝卜。三、尝试应用教师继续“动物运动会”这一话题，巧妙引出教材中动物比赛的情境图。让学生观察情境图，发现其中丰富的数学信息。重点关注学生是否能用数来表示每个小动物的顺序。师：奖品准备好了，让我们去赛场上看一看。（出示情境图）在长跑比赛中，小动物们你追我赶，谁也不肯落后，仔细观察这幅图，说一说，都有哪些小动物参加比赛？你发现了什么？学生可能会发现：一共有5只小动物参加比赛；小马跑的最快，小乌龟跑的最慢；小马跑第1名，梅花鹿跑在第2名，小兔子跑第3，小狗跑第4名，小乌龟跑第5名。小马比梅花鹿跑的快。小兔子在小狗的前面。如果学生没有用数表示小动物的顺序，教师可以结合书上的问题来引导：谁跑第一名？小兔子跑第几名？四、动手操作1教师提出摆花片的要求，学生自主操作，同桌交流各自摆的情况。师：请同学们拿出1个黄色花片和7个红色花片，任意把它们摆成一排。然后和同桌说一说自己是怎样摆的，黄花片摆在第几个？教师注意巡视，了解学生摆的方法及交流的情况，为全班交流作准备。2全班交流学生自己个性化的摆法。要给学生充分展示不同摆法的机会，重点交流黄色花片的位置。师：谁来说一说，你是怎样摆的，黄色花片摆在第几？除了书中呈现的两种摆法，学生还可能将黄色花片摆在其它任意一处。教师应注意引导学生分清从左数，从右数两种不同的描述方法。3继续摆花片的活动。如：拿出1个黄色花片和几个红色花片，摆成一排。说一说一共摆了几个，黄色花片摆第几。师：现在我们继续摆花片。要求是，拿出1个花色花片和几个红色花片，任意摆成一排，说一说，摆出几个花片，黄色花片摆第几？学生摆完后，全班交流。五、课堂练习1练一练第2题，让学生观察图，先说一说各位车手的名次，再连线。师：现在有10只猴子进行摩托车比赛，结果怎样呢？请同学们来做一次裁判，看图说一说各位车手的名次，再把车手和他们跑的顺序连起来。2练一练第1题。说明要求，由学生独立完成，全班交流。师：请同学们看书上25页第1题，数一数共有几朵花，分别把第2朵和第6朵涂上不同的颜色。教师及时了解学生的完成情况，发现错误及时个别辅导。教师巡视，了解学生的完成情况。附送：2019-2020年一年级数学上册 几和几 1教案 人教新课标版教学内容：几和几（第19页和20页的教学内容：5以内数的组成），完成两个“做一做”和第22页的第8题。教学要求：1. 通过本节课的学习，能够掌握4和5的有关组成，并有效地渗透有序的思想。2. 培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。3. 培养学生的合作和与他人交流的能力。教学重、难点：掌握4和5的组成，初步建立学生数感。教学过程：一、导入：出示计数器：老师拔数，学生观察(1) 先拨二颗珠，问：这是几颗珠，可以用数字几表示？(2) 如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表示？指名说，并请一名学生上台写数字3。(3) 如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表示？指名说，并请一名学生上台写数字4。(4) 请你比一比：4和3谁大，谁小？请你用符号连接。二、学习新知：(一) 主动探索：4的组成1. 请你拿出4个小棒，摆一摆，可以摆成一个什么图形？2. 你能把这4根小棒分成两堆吗？请你试一试。(学生自由活动，老师巡视)3. 学生汇报操作结果，边板书边问：还有不同的分法吗？(根据学生回答情况，教师板书) 4 4 4 1 3 2 2 3 14. 读的组成(1) 先领读：4可以分成1 和3,1和3 组成4。(2) 学生再自由地读，同桌对口令。(3) 全班齐读可以采取各种不同的形式。5. 观察上面数的组成：看看你发现了什么？(可以组织学生讨论，然后再发言)(先分成1和几，再分成2和几，再分成3和几我们在记的时候可以只需要记2个就可以了)(二)学生合作：学习5的组成师：刚才，你已经拿出了4根小棒，现在想一想，再增加几根小棒就是5根小棒了？请你赶快行动吧!1. 师：刚才你们真能干!发现了这种奇妙的规律，那么你能用这种方法来把5分成两堆吗？并请你把分的情况像老师一样写出来，可以吗？请你们小组合作，试一试。2. 学生分小棒，老师巡视。3. 学生汇报分的情况，学生边回答，老师边问：还有不同的分法吗？（根据学生回答，老师板书）5555142332414. 读一读师：有谁会读，请你试一试，我们请会读的小朋友当小老师带大家读，好不好？（1）小老师带读（2）小组开展竞赛读（3）师生对口令（4）同桌对口令（5）试着背一背5. 观察：请你认真观察上面的4个数的组成，看看你发现了什么？（先可以小组里互相讨论，每个发表自己的意见，然后选一个代表发言，其余的同学认真听）6. 你们自己组说得怎么样，你认为哪个组说得最好？还有什么不足的地方？（学生互相进行评价）7. 第19页的思考题先让学生独立的填一填，然后再集体进行评价。这题的第3个是一个开放性的题，老师还要注意问：还有不同的填