小学数学北师大2011课标版四年级栽蒜苗（二） (7).doc

语文（四年上）教学设计来源存档初始来源原创教师姓名刘丽创编及使用授课班级四年二班教学内容栽蒜苗（二）教材分析本节课是在学生学习了条形统计图的基础上进行教学的，但是折线统计图和条形统计图有着明显的区别，两种统计图有着各自的特点。条形统计图侧重于具体数量的多少和比较，折线统计图能直观的看出某一事物在一段时间里的发展变化，展示的是事物发展的趋势。由于要知道蒜苗的生长变化情况很自然的引出折线统计图。学生在探索、讨论的过程中掌握了单式折线统计图的表示方法。体会单式折线统计图的特点。并能从单式折线统计图上，获取数据变化情况的信息，并进行简单预测。学好这节课内容将为以后学习复式折线统计图奠定基础。学情分析四年级的学生，收集信息、整理、处理实验数据的能力已逐渐形成，他们很愿意去收集信息、整理、处理实验数据、他们在探索新知识的过程中，主动性比较强了，已经掌握了条形统计图的制作方法，他们有能力去探索单式折线统计图的表示方法。但是这部分内容对于学生来说比较难掌握，尤其是对单式折线统计图进行分析，教师要适当地进行指导。教学目标1、经历处理实验数据的过程，了解单式折线统计图的特点。 2、 能根据一组相关的数据，绘制折线统计图。 3、 能从折线统计图上，获取数据变化情况的信息，并进行简单的预测。 教学重点能将一组相关的数据绘制成折线统计图。教学难点能从折线统计图上获取数据变化情况的信息，并进行简单的预测。教学准备栽蒜苗的记载资料，课件、（蒜苗）教 学 过 程教学环节师生活动技能训练/设计意图复案一、复习导入二、教学新知三、巩固练习四、课堂小结五、布置作业同学们，今天我们继续研究我们栽的蒜苗。（板书栽蒜苗）和同学们一样，老师也栽了一株蒜苗，这是老师每隔2天观察一次，记录下来的蒜苗生长情况。（出示表格）你能帮助老师把它制成条形统计图吗？（黑板出示格子图，一名同学在黑板上制作，其他学生在111页上面的格子图制作。然后纠正黑板上的问题）说说条形统计图的优点？2.（移开小黑板露出折线统计图）大家请看，老师也做了一个统计图。这些线很曲折，所以这样的统计图叫做折线统计图。（板书折线统计图）1.学习折线统计图的优点：大家认真比较一下这两个统计图，在小组内讨论一下他们有什么相同和不同的地方。（相同点是都有标题，横线上的数都表示时间，竖线上的数都表示蒜苗高度；不同点是条形统计图使用长条表示蒜苗的高度，而折线统计图用点表示。）预设：学生可能回答用线表示。教师要及时纠正，并板书“点数量”2、再仔细观察，这条线是怎样变化的？（预设：这条线是逐渐上升的。教师要引导学生观察线的坡度变化并说明这条线代表着蒜苗的生长趋势，蒜苗从第4天到第6天生长速度很快，过了10天长得慢了。并板书“线趋势”正因为折线统计图的这个优点，我们可以对这株蒜苗进行预测，分析它的生长情况：（1）、估计这株蒜苗第10天大约长到多少厘米？（2）、预测：这株蒜苗第20天大约长到多少厘米？并说说你的想法。2.学习画折线统计图：折线统计图有这样的优点，你想不想学着画一画呢？再次观察书图是怎么画的，汇报。3、练习自己画。111页图表，教师参与到学生中去。4、肯定画得好的同学。出示给大家。看来有关蒜苗生长情况的折线统计图同学们掌握的非常好，老师很想知道除了反映蒜苗生长情况的折线统计图之外，其它折线统计图你会看吗？请同学们看课件：1、笑笑把室内气温的变化画成下面的统计图。（1）笑笑每隔（）时测量一次气温。（2）这一天从8：00到16：00的气温从总体上说是如何变化的？（3）请你再提出一个数学问题，并尝试解答。2、环境小调查。课件出示学生观察，尝试提出建议。同学们，我们栽的蒜苗在不断长高，我们的知识也在逐渐积累。这节课，你又学会了什么知识呢？（折线统计图的优点，会画折线统计图）调查最近一周的最高气温，制成折线统计图。并说明气温变化的趋势和原因。在情境中利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，复习旧知的同时引入新知。以此训练学生的思维表达能力。小组内讨论异同，为了更好地区分如何画条形统计图和折线统计图。学生独立从画面上寻找解决问题的数据和信息，留给学生充分的观察和交流的时间，训练学生自主性。学生亲自画折线统计图，经过动手，加深了理解，通过观察，明确统计表中反映的情况在折线统计图上都能反映，并且折线统计图能更好的反映数据的变化情况。由此训练学生的动手能力，思维能力。结合实际生活，选取气温变化的题材，使学生体会到数学应用于生活。学生已经观察比较了，可以直接练习去画，不需要再次观察了。分小组讨论，指派组长调查，做记录把建议写下来，能训练学生组织能力。板书设计栽蒜苗（二）折线统计图点-数量折线统计图不仅能表示出数量的多少，还能表示出数量的变化的情况。教学反思本节课我首先为学生创设了问题情境,在学生遇到困难后,我并没有引导学生如果去解决问题，而是让学生自主的探究。尝试去解决问题。然后选出学生具有代表性的作品进行展示，并由其他同学进行评价，优点在哪，缺点在哪。让学生亲身经历解决矛盾的过程，增强对知识产生和发展的体验及认识。学生在探究画法时，我给他们足够的时间去画，去思考，在交流画法总结经验时，让学生充分的说出自己的想法,体验条形统计图形成过程，以及画图时注意事项。不足之处：在教学中，要注意强调折线统计图的优点，分辨和条形统计图的区别。折线统计图和条形统计图在绘制过程中有许多相似之处，各自的特点也比较分明，我还强调的不够。合作交流本节课能把时间教给学生，让学生探索中学习，即培养学生爱学习，也培养学生爱生活。如果让学生自己去自学如何画折线统计图，不是牵着学，才是把时间真正地教给学