小学教育教学知识与能力简答题.docx

教育学部分 第一章1. 简述 20 世纪以后教育的特点(1)教育的终身化。(2)教育的全民化。(3)教育的民主化。(4)教育的多元化。(5)教育技术的现代化。(6)教育全球化(7)教育信息化(8)教育具有科学性 要点速记 全民多现身。2. 简述生产力对教育的制约作用(1)生产力的发展水平制约着教育的规模和速度。(2)生产力的发展水平制约着教育结构的变化(3)生产力的发展水平制约着教育的内容、方法和手段(4)生产力的发展水平制约着学校的专业设置(5)教育相对独立于生产力的发展水平要点速记 规(规模)速(速度)内(内容)体(体制)段(手段)结(结构)3. 简述教育对生产力的促进作用(1)教育再生产劳动力(2)教育再生产科学知识(3)教育是进行技术创新的一个重要手段。要点速记 知识动力创新4. 简述政治经济制度对教育的制约作用(1)政治经济制度决定着教育的领导权。(2)政治经济制度决定着受教育权。(3)政治经济制度决定教育目的。(4)政治经济制度决定教育内容的取舍。(5)政治经济制度决定着教育体制。(6)教育相对独立于政治经济制度5. 简述教育对政治经济制度的影响作用(1)教育培养出政治经济制度所需要的人才(2)教育通过传播思想、形成舆论作用于一定的政治经济制度(3)教育促进民主化进程，但对政治经济制度不起决定作用 要点速记 人(人才)鱼(舆论)公(公民)主(民主)促政治6. 简述教育对文化发展的促进作用（1）教育具有文化传承功能。（2）教育具有文化选择功能。（3）教育具有文化融合功能。（4）教育具有文化创新功能。要点速记 两传选新再创造。7. 简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因(1)学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动,它规定着人的发展方向。(2)学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的,相对而言效果较好。(3)学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。(4)学校教育对人的影响比较全面、系统和深刻。要点速记 三有一训练,控制影响全面。(2011 年下半年已考察,可次要掌握)8. 简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的表现(1)学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范。(2)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。(3)学校教育,尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。(4)学校教育具有加速个体发展的特殊功能。要点速记 严(延时价值)规范(社会性规范),塑(加速个体发展)个性(发展 个性),总之要发展。9. 简述影响教育目的确立的因素（制定教育目的的依据）（1）特定的社会政治、经济、文化背景（2）受教育者的身心发展规律（3）人们的教育理想（4）我国确立教育目的的理论基础是马克思主义关于人的全面发展学说要点速记 社会和个人两方面。10. 简述学校教育制度在形式上的发展(1)前制度化教育。(2)制度化教育。(3)非制度化教育。11. 简述影响教育制度的因素（制定教育制度的依据）(1)生产力发展水平和科学技术发展状况。(2)社会政治经济制度。(3)人口发展状况(4)青少年儿童身心发展规律。(5)本国学制的历史发展和外国学制的影响。要点速记 社会、个人、外国三方面。12. 简述教育研究的基本步骤(1)选择研究课题(2)教育文献检索与综述(3)制定研究计划(4)教育研究资料的收集、整理与分析(5)教育研究论文与报告的撰写(2011 年下半年已考察,可次要掌握)13. 简述行动研究的实施步骤(1)确定研究课题。(2)拟订研究计划。(3)实施行动研究。(4)进行总结评价。14. 简述影响个体身心发展的因素(1)遗传。(2)环境。(3)个体主观能动性。(4)学校教育。(2013 年上半年已考察,可次要掌握)15. 简述全面发展教育的组成部分(1)德育是使学生具有坚定正确的政治方向,具有中国特色社会主义思想感情和良好思想道德素质的教育。(2)智育主要是传授系统的文化科学知识,发展学生智力的教育。(3)体育是增强学生体质,发展他们的体力和运动能力,养成他们锻炼身体和卫生习惯的教育,也就是身心素质教育。(4)美育是形成学生正确的审美情趣和审美观,培养他们感受美、鉴赏美和创造美的能力教育,也就是美的教育。(5)劳动技术教育是组织学生参加劳动实践活动,使他们养成劳动的观点和劳动的习惯,初步掌握现代生产及基本知识和技能的教育,也是劳动素质的教育。要点速记 德、智、体、美、劳。16. 简述小学教育的基本任务(1)引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。(2)发展学生智力,培养学生的创造能力和实践能力。(3)发展学生体力,提高学生的健康水平。(4)培养学生高尚的审美情趣,养成良好的思想品德,形成科学的世界观和良 好的个性心理品质。要点速记 双基 + 全面发展。第二章1. 简述课程内容的三种表现形式(1)课程计划课程计划是根据一定的教育目的和培养目标，由教育行政部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。(2)课程标准课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件，是课程计划的分学科展开。(3)教材教材是根据学科课程标准系统阐述学科内容的教学用书，它是知识授受活动的主要信息媒介，是新课程标准的进一步发展和具体化。2. 简述基础教育课程改革的目标(1)实现课程功能的转变。(2)体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。(3)密切课程内容与生活和时代的联系。(4)改善学生的学习方式。(5)建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。(6)实行三级课程管理制度。要点速记 方(学习方式)平(评价与考试制度)的关(课程管理制度)节(课 程结构)有内(课程内容)功(课程功能)。3. 简述新课程改革背景下的学生观(1)学生是发展的人。(2)学生是独特的人。(3)学生是具有独立意义的人。要点速记 两独一发。(2013 年下半年已考察,可次要掌握)4. 简述新课程改革背景下的教师观(1)从教师与学生的关系看,新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者。(2)从教学与研究的关系看,新课程要求教师应该是教育教学的研究者。(3)从教学与课程的关系看,新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。(4)从学校与社区的关系看,新课程要求教师应该是社区型的开放教师。要点速记 开醋(促进)放盐(研究)。5. 简述新课程改革背景下的教学观(1)教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”。(2)教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。(3)教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”。(4)教学从“关注学科”转向“关注人”。要点速记 学习过人。6. 简述小学教师专业标准(试行)中“能力为重”的理念(1)把学科知识、教育理论与教育实践有机结合,突出教书育人的实践能力。(2)研究小学生,遵循小学生成长规律,提升教育教学专业化水平。(3)坚持实践、反思、再实践、再反思,不断提高专业能力。7. 简述小学教师专业标准(试行)中“师德为先”的理念(1)热爱小学教育事业,具有职业理想,践行社会主义核心价值体系,履行教 师职业道德规范,依法执教。(2)关爱小学生,尊重小学生人格,富有爱心、责任心、耐心和细心。(3)为人师表,教书育人,自尊自律,做小学生健康成长的指导者和引路人。8. 简述小学教师专业标准(试行)中“学生为本”的理念(1)尊重小学生权益,以小学生为主体,充分调动和发挥小学生的主动性。(2)遵循小学生身心发展特点和教育教学规律,提供适合的教育,促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。(2016 年上半年已考察,可次要掌握)9. 简述小学教师专业标准(试行)中“终身学习”的理念(1)学习先进的小学教育理论,了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法。(2)优化知识结构,提高文化素养。(3)具有终身学习与持续发展的意识和能力,做终身学习的典范。(2016 年下半年已考察,可次要掌握)第三章1. 简述德育过程的基本规律（1）德育过程是对学生的知、情、意、行的培养提高过程（2）德育过程是组织学生的活动交往，统一多方面教育影响的过程（3）德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争发展过程，是教育与自我教育相结合的过程（4）德育过程是一个长期性、反复性逐步提高的过程2. 简述皮亚杰道德发展阶段论(1)自我中心阶段（25岁）(2)权威阶段(6 8 岁)。(3)可逆性阶段(9 10 岁)。(4)公正阶段(11 岁以后)。3. 简述疏导原则的贯彻要求(1)讲明道理,疏导思想。(2)因势利导,循循善诱。(3)以表扬激励为主,坚持正面教育。4. 简述依靠积极因素、克服消极因素的贯彻要求(1)教育者要用一分为二的观点,全面分析,客观地评价学生的优点和不足。(2)教育者要有意识地创造条件,将学生思想中的消极因素转化为积极因素。(3)教育者要提高学生自我认识、自我评价能力,启发他们自觉思考,克服缺点,发扬优点。第四章1. 简述教师应该如何备课(1)备课要做好三方面的工作:钻研教材、了解学生和设计教法。(2)备课要写好三种计划:学期(学年)教学计划、单元计划(课题计划)、课时计划(教案)。要点速记 三备三计划。2. 简述讲授法的贯彻要求（1）讲授内容要有科学性和思想性（2）讲授要有系统性和启发性（3）教师要努力提高语言表达水平3. 简述教学过程的基本规律(1)直接经验与间接经验相统一的规律。(2)掌握知识与发展能力相统一的规律。(3)教师主导与学生主体相统一的规律。(4)传授知识与思想教育相统一的规律。要点速记 建(间接经验)立(发展能力)主(学生主体)育(思想教育)。4. 简述班级授课制的优越性和局限性(1)班级授课制的优越性有利于经济有效地大面积培养人才。有利于发挥教师的主导作用。有利于发挥学生集体的作用。学生获得系统知识德智体多方面发展教学管理和教学检查(2)班级授课制的局限性不利于学生主体性的发挥。不利于培养学生的探索精神、创造能力和实际操作能力。不能很好地适应教学内容和教学方法的多样化。不利于因材施教，难以满足学生个性化的学习需要。不利于学生之间真正的交流和启发。以“课”为基本的教学活动单位，某些情况下会割裂内容的整体性。要点速记 大养人,教主导,学集体;限独立,少动手,难个别,缺灵活。5. 简述教学工作的基本环节(1)备课上课前的准备工作,是教好课的前提。(2)上课教学工作的中心环节。(3)作业的布置与批改。(4)课外辅导。(5)学业成绩的检查与评定。要点速记 备上作业来辅导,学生成绩差不了。6. 简述上好课的具体要求(教师如何上好一堂课)(1)目的明确。(2)内容正确。(3)方法得当。(4)结构合理。(5)语言艺术。(6)气氛热烈。(7)板书有序。(8)充分发挥学生的主体性。要点速记 明确内容;方法合理;语言热烈;板书从容。7. 简述启发性教学原则的贯彻要求(1)加强学习的目的性教育,调动学生学习的主动性。(2)启发学生独立思考,发展学生的逻辑思维能力。(3)让学生动手实践,培养独立解决问题的能力。(4)发扬教学民主。要点速记 民主(发扬民主)的目的(目的性教育)是独立思考,动手实践。8. 简述理论联系实际原则的贯彻要求(1)书本知识的教学要注重联系实际。(2)重视培养学生运用知识的能力。(3)正确处理知识教学与技能训练的关系。(4)补充必要的乡土教材。要点速记 小联(联系实际)在乡(乡土教材)下训练运(运用知识)输技能 (知识教学与技能训练)。9. 简述教学方法选用的依据(1)教学目的和任务的要求；(2)课程性质和教材特点；(3)学生特点；(4)教学时间、设备、条件：(5)教师业务水平、实际经验及个性特点。心理学部分第一章1.简述注意的品质(1)注意的广度。(2)注意的稳定性。(3)注意的分配。(4)注意的转移。2.简述良好记忆品质的特点(1)记忆的敏捷性。(2)记忆的持久性。(3)记忆的准确性。(4)记忆的准备性。3.简述艾宾浩斯遗忘规律最早对遗忘进行实验研究的是德国心理学家艾宾浩斯,他提出了著名的“遗忘曲线”。这条曲线表明,遗忘在学习之后立即开始,最初遗忘速度很快,随着时间的推移,遗忘的速度逐渐下降。由此可以看出,遗忘是有规律的,即遗忘的进程是不均衡的,其趋势是先快后慢,并且达到一定的程度就几乎不再遗忘了。4.影响遗忘进程的因素（1）学习材料的性质（2）识记材料的数量和学习程度的大小（3）记忆任务的长久性与重要性（4）系列位置效应（5）识记的方法（6）时间因素（7）识记者的态度5.利用遗忘的规律组织复习（1）复习时机要得当及时复习；合理分配复习时间。（2）复习方法要合理分散复习与集中复习相结合；复习方式多样化；多种感官参与复习；尝试回忆与反复识记相结合。（3）复习次数要适宜.复习内容的数量要适宜；提倡适当的过度学习。6.简述提高记忆能力的方法(1)明确记忆目的,增强学习的主动性。(2)理解材料的意义,少用机械记忆。(3)对材料进行精细加工,促进深度理解。(4)运用组块化学习策略,合理组织材料。(5)运用多重编码方式,提高信息加工处理的质量。(6)注重复习方法,防止知识遗忘。要点速记 理解(理解材料意义)目的(明确记忆目的)精加工,组块编码重方法。7.创造性思维的培养（1）运用启发式教学，保护学生的好奇心，激发学生的求知欲。（2）培养创造性动机，调动学生学习的积极性和主动性。（3）培养学生的发散思维，并将发散思维和集中思维相结合。（4）发展学生的创造性想象能力。（5）组织创造性活动，正确评价学生的创造性。（6）开设具体创造性课程，教授学生创造性思维策略和创造技法。（7）结合各学科特点进行创造性思维训练。8.简述影响问题解决的因素(1)问题情境。(2)定势与功能固着。(3)已有的知识经验迁移。(4)原型启发。(5)情绪与动机。要点速记 警(情境)示(定势)能(功能)有(已有的知识经验)行(原型启 发)动(动机)。9.简述提高问题解决能力的教学(1)提高学生知识储备的数量与质量。(2)教授与训练解决问题的方法与策略。(3)提供多种练习的机会。(4)培养独立思考问题的习惯。要点速记 储数量,训方法,多练习,勤思考。10.简述培养良好性格的方法(1)加强人生观、世界观和价值观教育。(2)及时强化学生的积极行为。(3)充分利用榜样人物的示范作用。(4)利用集体的教育力量。(5)依据性格倾向因材施教。(6)提高学生的自我教育能力。11.简述如何激发学生的学习动机(1)创设问题情境,实施启发式教学。(2)根据作业难度,恰当控制动机水平。(3)充分利用反馈信息,妥善进行奖惩。(4)正确指导结果归因,促使学生继续努力。12.简述操作技能的形成阶段(1)操作定向。(2)操作模仿。(3)操作整合。(4)操作熟练。13.简述操作技能的培训要求(1)准确的示范与讲解。(2)必要而适当的练习。(3)充分而有效的反馈。(4)建立稳定清晰的动感。14.简述桑代克三条学习定律(1)准备律在进入某种学习活动之前,如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应,学习者就能比较自如地掌握学习的内容。(2)练习律对于学习者已形成的某种联结,在实践中正确地重复这种反应会有效地增强这种联结。(3)效果律学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。效果律是最重要的学习定律。15.简述建构主义学习理论(1)建构主义知识观知识并不是对现实的准确表征,也不是最终答案,只是一种解释、一种假设。知识并不能精确地概括世界的法则。(2)建构主义学生观建构主义强调学生经验世界的丰富性,强调学生的巨大潜能。建构主义强调学生经验世界的差异性。(3)建构主义学习观学习的主动建构性。学习的社会互动性。学习的情境性。第二章1.简述皮亚杰认知发展理论(1)感知运动阶段(0 2 岁)。(2)前运算阶段(2 7 岁)。(3)具体运算阶段(7 11 岁)。(4)形式运算阶段(11 16 岁)。要点速记 感前具形。2.简述最近发展区的含义及其教育意义(1)最近发展区的含义:维果斯基认为,儿童有两种发展水平:一是儿童的现 有水平,即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平;二 是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。(2)最近发展区的教育意义:它的提出说明了儿童发展的可能性,其意义在于 教育者不应只看到儿童今天已达到的水平,还应该看到仍处于形成的状态,正在发展的过程;教学应着眼于学生的最近发展区,把潜在的发展水平变成现实的发 展水平,并创造新的最近发展区。3.简述小学生学习习惯的主要特点(1)学习习惯的广泛性。(2)学习习惯的实践性。(3)学习习惯的阶段性。(4)学习习惯的模仿性。4.简述培养小学生良好学习习惯的策略(1)发挥课堂主渠道作用,培养学生良好的学习习惯。(2)课堂中正确引导。(3)注重激励与表扬