英语人教版八年级下册Unit 1 SectionA 1a-2d.doc

Unit 1 Whats the matter? 教学设计Period 1 （Speaking） -徐晓峰1. 设计简述： 英语课程标准（实验稿）指出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。新课程改革强调从学生的兴趣、生活经验、和认知水平出发，倡导个性体验、合作交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。因此，“以学生的发展为本”，“调整课堂教学目标，突出创新精神和实践能力”，“调整课堂教学中的师生关系”，“调整教学方式和学习方式”，“调整课堂教学内容的呈现方式”这些理念就成了教师进行教学设计的出发点和基本原则。 采用以学生为主体的英语教学法，提倡参与决定教学内容，通过挖掘与利用学生自身的知识和经验，使教学内容更加切合实际。同时，重视学生的实际需求，摆脱对固定教材的依赖。树立建构主义学习观,依据学生原有的认知基础重组了教学内容, 形成新的知识结构与体系。 Go for it ！以新英语课程标准为依据，采用任务型的教学模式，每个单元的教学内容都围绕一个主题进行，让学生在完成任务的过程中学会语言，真正体现“为用而学，在用中学”的教学原则。2.教材分析：本单元的话题是健康，主要学习如何表述身体的种种不适以及如何提供、接受建议，使学生养成健康的生活方式。在掌握学习身体部位词汇的基础上，学习几种病痛的表达和针对病痛可采取的措施的几个短语等。学会用Whats the matter?/ I have a cold/ You should (shouldnt )等句型,使学生进一步提高语言运用能力,学会自我保健与关心他人。本单元是八年级下册第一单元，本单元的话题是健康问题。健康是一切活动的保证，为第二单元谈论志愿活动的打算提供重要的依据与铺垫。本课教学内容包括学习人体部位词汇，几种常见的疾病名称以及询问病情时Whats your matter?和表达建议时should/ shouldnt 等句型。本课调整了教材规定的课时内容，重新按话题health 这一主线展开，依次从身体部位到相关部位疾病再到询问疾病及治疗建议逐步展开的。亮点与反思： 通常一个单元都是围绕某一主题，由几个相关联的教学内容按照一定顺序组合成的。但在实际教学中，教师可根据单元目标，按照教师的教学意图，重新组合教学内容，使教学内容的安排做到前后衔接、连贯。例如，本课就重组了单元各课时的内容, 重新安排了教学内容。同时，给学生创造“看病”这一生活化的教学情景，彰显了学生的个性，培养了学生的能力。3.学情分析：八年级在初中阶段起着承上启下的作用，学生已掌握了一些英语基础知识，但综合运用英语的能力和习惯还没形成，从英语文章中获取信息和英语表达自己想法的能力还有待提高。而且该阶段学生的心理具有过渡性、动荡性与社会性等特征，逐步出现两极分化，认知热情时高时低，同时也需要教师的积极引导。在学习中，他们更喜欢从游戏中或活动中学习，这样更能激发他们的学习兴趣，让他们更轻松地掌握英语知识。为了促进学生有效学习，我在教学设计中设置了语言情境，并引进小组竞争机制，能更好地激发他们的学习兴趣，提高课堂效率。该年龄段的学生思维活跃，分析判断能力有所提高，但形象思维仍占重要地位，因此采取多媒体教学。另外，学生的记忆力与模仿能力虽强，但知识的拓展与创造性仍很薄弱，因此开展了小组合作探究活动。分层次的作业设计，可满足各层次水平学生的需求。亮点与反思： 为了激发学生的学习兴趣，本课采取了多种教学活动，如游戏，竞赛、表演等，实施了愉快教学。通过分组探究各疾病的建议，让学生查阅资料，拓宽视野，交流讨论，必要时教师提供点拨与帮忙。创设看病情景，通过观察与询问疾病，模仿并表演，开展有效的对话交际，巩固所学的词汇与句型。实行分层教学,从学习身体部位名称到疾病介绍再到建议收集最后到看病对话,注重阶梯式教学,步步深入,分化难点。4、教学目标设计：（1） 知识目标a. 词汇：人体部位名称如arm，ear，head等,身体疾病名称如stomachache， sore throat， fever, illness 等以及其他相关词语。 b. 句型: Whats the matter? I have a cold/ You should/ shouldnt（2）能力目标 a. 能掌握询问疾病与表示身体不适的话语。b. 能口头与他人对话健康问题并给出合理建议。（3）情感态度目标通过询问病情与提供合理建议,培养关心他人、助人为乐的美德。如果人人都献出一点爱，我们的社会将变成美好的人间。5.重点难点设计：本单元的话题是Health,功能是谈论健康问题与提出建议。根据学生的认知发展规律，制定了本课的教学重点： (1)词汇：人体部位名称如arm，ear，head等,身体疾病名称如stomachache， sore throat， fever, illness 等以及其他相关词语. (2)句型: Whats the matter? I have a cold/ You should/ shouldnt八年级学生的思维虽活跃但认知心理还未成熟，仍缺乏一定的分析，判断与概括能力，因此确定了本课的教学难点： (1) should/ shouldnt 的灵活使用. (2) 在模拟情景中有效使用所学的词组与句型.6.教学策略与手段：本课采用任务型教学模式,培养学生以说为主的语言运用能力。以有限的课堂为载体，实施开放式教学策略。从学生的学习兴趣、生活经验与认知水平出发，创设多种情景激发学生的兴趣，通过小组合作让学生有了参与的欲望，点燃了他们思想的火花。任务的设计由简到繁，循序渐进，强调在做中学，在做中练。采用了课前歌曲，课中游戏、竞赛、表演等多种教学方法，使课堂多样化，充分发挥了学生的主动性。课前，教师要准备好多媒体课件，幻灯片，以“trouble is a friend”歌曲为背景音乐，潜意识地让学生注意力集中到trouble这个词，揣摸本单元话题。学生要课前预习好任务单。将身体部位词汇及常见疾病短语会读、会拼写。7. 教学过程：Step 1 Warming-upLet students listen to Body-Song and touch the body parts following the music together.(学生跟着音乐做touch 游戏)Head shoulder knees and toes,knees and toesHead shoulder knees and toes,knees and toesEye ear mouth and noseHead shoulder knees and toes,knees and toes 设计说明: 通过游戏活动并吟唱有关人体部位的歌曲,创设了和谐轻松的课堂氛围,让学生融入英语课堂,同时唤起学生对身体部位词汇的记忆。Step 2 Presentation （一）、自学检测Check the new words. Show a picture about a body on the screen to touch the body parts.Read the following words and touch owners body parts at the same time: head, eye, ear, nose, throat,neck, mouth, arm, stomach, hand, back，leg, foot. 设计说明: 借助多媒体上的娃娃图片，边介绍边跟读各身体部位单词。图片与单词结合能使学生初步感知和快速理解单词。Show some pictures about each illness of body parts.Let students read and perform following teacher.设计说明: 通过图文及老师形象的表演与引导,引出主要短语，随后让学生表演，直观形象地理解重点短语。（二）、合作交流 完成对话1.PairworkT: (打喷嚏与用纸巾捂鼻子)Today Im not feeling well. Whats the matter ? Oh, I have a cold. (板书Whats the matter? I have a cold.)Then show the pictures of other common illnesses and repeat the new words. Make sure every student knows the meaning and can read them. Finally, practice dialogues with partners.A: Whats the matter with Jim? B: He has a sore throat now.A: Whats the matter with Sarah? B: She has a cold.设计说明: 通过老师形象的表演与自述,引出主要词汇与句型随后通过图文展示让学生完成对话练习，学生两人对话操练巩固了本课的目标语言, 直观形象地理解重点句型,为下面看病会话扫除了语言障碍。2. Guessing games (Groupwork)Go to the doctors .Ask students to look at the pictures of illnesses on the screen and guess what has happened to the students by using the important sentences.And give some advice . After that，make a summary about the advice.T：Whats the matter with him? Can you guess ? Ss: Maybe he has a sore throat/T : You are so clever. He has sore throat. What should he do? Please give him some advice. Ss: He should/ He shouldnt (老师边板书边引导学生使用本句型)T: Lets guess and give advice. The group discusses together .设计说明: 猜游戏调动了学生的积极性。给学生分组准备提建议的话题, 有助于激发学生的参与意识，培养其自主探究与合作学习的能力。在总结建议的过程中，能激活学生已有的词汇与学习本单元中的新知识。（三）、展示提升 (Roleplay_ A magic doctor)Imagine the classroom is the doctors waiting room. Get several students as magic doctors. Ask about illnesses and give advice for different illnesses. Make up the conversation and have several pairs of students act out their conversations to the class. After that, choose the best pair.Doctor: Whats the matter (with you)? Patient: Im not feeling well. I have a stomachache. (mime the illness) Doctor: You should take some medicine/ You shouldnt eat too much, etc. Patient: Yes, I think so./ Thats a good idea.Doctor: I hope you feel better soon.设计说明: 模拟生活中的真实情景,调节课堂气氛,有效调动学习兴趣。学生边说边用身体语言表演来操练新句型，能在情景中进行较真实的交际。再次复习了本课的主要句型,锻炼了口语表达能力。（四）、合作探究 质疑拓展（Conclusion） 出示重难点，通过小组合作探究，先让学生自己边学边讲，然后教师补充疑惑点。1Whats the matter? 你哪里不舒服？（你怎么了？）matter n.问题，麻烦，事件，通常与介词“with”连用。Whats the matter with him? 他怎么了？这个句型可以与下面这两个句子互换：Whats wrong with him? Whats the trouble with him?wrong是形容词, 前面没有“the”; matter和trouble都是名词, 前面应有“the”, trouble前还可以用形容词性的物主代词。Whats your trouble, young man?2. I have a sore throat. 我喉咙痛。（1）have vt. 患（得）病,（不用于进行时态）He had a bad cold last week.他上周患了重感冒。She often has a stomachache.她常胃（肚子）疼。一般情况下用havea/ann. 表示患了某种疾病。（2）sore adj.“痛，疼”,sore通常指因发炎引起的肌肉疼，在表示身体的某部位疼痛时，常置于部位名词前。ache常指持续性的疼痛，它常与身体部位的名词构成复合词，如：headache头痛，backache背疼等。3. You should drink some hot water. 你应该喝点热水。should情态动词“应该”，shouldnt “不应该”, 其后接动词原形, 没有人称和数的变化, 用于提出建议。设计说明:“质疑拓展”这一环节是深化学习的环节。在小组研讨的基础上，把共性的问题、组内尚未解决的问题、需要拓展探究的问题，通过组际竞赛、互教互议、教师指导等方式，进一步加以解决，发展学生推理性、批判性思维。本环节采用“学讲方式”以自主学、合作学、质疑学、“讲出来”、“教别人”的学习方式，边学边讲，调动学生主动、自主学习的积极性，提高学生课堂教学的参与度、问题探讨的深度，着力培训学习方法，养成学习习惯，提高学生的自学能力，从而提高教学的有效性和质量。 Step 3 学以致用 巩固新知1)单项选择。1.- Whats the matter _ you , Lucy? -I have a fever. A. on B .with C. to D. of 2. - _? - I have a sore back. A. Whats the matter? B. Whats the wrong ? C. Do you have a sore back? D. Whats matter?3. People smell (闻) with their _. A. noses B. ears C. hands D. mouths4. If you have a toothache, you should see a _. A. policeman B. teacher C. nurse D. dentist 5.The little baby has two _. A. tooth B. tooths C. toothes D. teeth 2)根据汉意完成句子。 My brother doesnt feel well. He must (休息). Little boy, if you （牙疼）, you should see a dentist. My sister has a bad cold and she （高烧）. Thismorning Mary ate something bad. So she （胃疼）. Jim （喉咙疼）, so he must drink water and must have a good rest. 设计说明: 练习题的设计以本班的学情为出发点，主要以基础为主,可以巩固本节课内容。Step 4 Homework1Revise the words and phrases.2Interview a sick person（your friend etc）and give advice, write down the conversation. 设计说明: 巩固本节课内容及培养学生关心他人的品质。Step 5 感情升华 An apple a day keeps the doctor away. (伴随着音乐出示图片) T:I hope you are healthy . S: Thank you! T: Class is over today! Goodby, boys and girls!设计说明: 课堂结束时通过注入情感来建立良好的师生关系，当每个学生都沉浸在学习之中，在自己的班级里感到安全、舒适、精神愉快甚至有成就感的时候，教师就已经为学生创造了一个积极的课堂环境了，这也是个性化教学的一个环节。 注入情感，能让师生在课堂教学中始终保持良好状态，这是提高课堂教学效果的心理基础。传授知识，形成个性化教学则是教师展示个人独特教学魅力，激发学生学习兴趣的有效途径。 8. 板书设计 Unit 2 Whats the matter ? Whats the matter (with you) ? I have a/an + n (headache.) ache / sore should/shouldnt + v(原) 亮点与反思： 本课主要学习了人体部位名称、各种与身体部位有