2019-2020年一年级数学上册 8、7加几教案 苏教版.doc

2019-2020年一年级数学上册 8、7加几教案 苏教版教学内容书P9293例题及“想想做做”共几课时课型新授第几课时教学目标1.在实际情境中，经历提出并解决问题的过程，理解8加几、7加几的计算方法，能比较熟练地计算8加几、7加几。2在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和能力。3能用所学知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的重要作用。教学重难点重点：灵活采用“凑十法”，正确计算7、8的进位加法。难点：理解、体会“遇到较小数加较大数还可利用已学的算式直接写得数的优越性。教学资源学生经验：学生已经学过9加几，初步接触了用凑十法计算9加几的题目。教学准备：挂图、小黑板等。预习设计复习旧知。18+（ ）=10 7+（ ）=1023+（ ）=10 2+（ ）=10二、尝试练习。1预习书本P9091的例题。2试着完成P91的“想想做做”。学 程 预 设导 学 策 略调整与反思一、提示课题，明确目标（预设2分钟）1.口答6、8、9的分与合。2.口答以后说说发现了什么？7+3+2=（ ） 7+3+3=（ ）7+3+5=（ ） 7+3+6=（ ）7+3+8=（ ） 7+3+6=（ ）8+2+3=（ ） 8+2+7=（ ）8+2+5=（ ） 8+2+9=（ ）3学生认定学习内容和学习目标。二、目标驱动，自主学习（预设10分钟）1A、学生看小天使带来的喇叭图，学生看图说图意并列出算式。B学生围绕8加7等于多少，四人小组在小组长的组织下进行讨论，用小棒摆一摆，互相说一说，在比一比哪组的方法多。C学生讨论后指定小组回答。2、学生在小组里说说是怎样算的。指名回答交流三、全班交流，提炼建模（预设8分钟）1合作交流汇报结果是：9+7=16 得出 7+9=162让由9+7=16想到7+9=16的学生充分发表意见。四、分层练习，内化提升（预设10分钟）必做题完成“想想做做” 1书本P93 想想做做1先由学生圈出10个后让学生独立计算。2书本P93 想想做做2、3学生独立完成。做题时把算法放开，并且离开实物操作，体现了由具体到抽象的学习的过程。3书本P93 想想做做4题组对比，学生独立完成。4书本P93 想想做做5课堂小结学生总结本堂课的收获与体会。【板块一】1谈话：四人小组在小组长的带领下分组进行口答7、8、9的分与合，然后教师出示下面的填空，让学生口答以后说说发现了什么。7+3+2=（ ） 7+3+3=（ ） 7+3+5=（ ） 7+3+6=（ ） 7+3+8=（ ） 7+3+6=（ ） 8+2+3=（ ） 8+2+7=（ ） 8+2+5=（ ） 8+2+9=（ ）。2讲述：把前面两个数先凑满10，在加上第三个数，就能算又对又快，这是我们前面学习的“凑十法” 。“凑十法”是一种很好的计算方法， 下面我们就用这种“凑十法”来学习8加几、7加几（教师边小结边板书课题8加几、7加几）3揭示课题：【板块二】1A、出示小天使带来的喇叭图，请学生看图说图意并列出算式。B学生围绕8加7等于多少，让四人小组在小组长的组织下进行讨论，用小棒摆一摆，互相说一说，在比一比哪组的方法多。C学生讨论后指定小组回答，根据回答板书：把8凑满10，把7凑满10的“凑十法“；数数法；想减算加等。2教师出示7+9=（），问：你们会计算7+9=（）吗？指名回答交流，让由9+7=16想到7+9=16的学生充分发表意见。【板块三】板书学生的算式，并集体评讲。9+7=16 得出 7+9=16【板块四】1. 练习，然后全班校对，汇报在练习中出现的问题，师生共同查找原因、研究对策。2做题时把算法放开，并且离开实物操作，体现了由具体到抽象的学习的过程。3引导学生通过题组对比，认识当较小的数加较大的数时，可以利用学过的算式直接写得数。4可以用数字卡片组织小组学习，让每位学生可以参与。5小结课堂小结通过今天的学习你有什么收获？作业设计五、课堂检测反馈（预设10分钟）1课堂作业：必做题：补充练习P49第16题。选做题：一课一练“智力冲浪”。2每日一题：把8、9、3、2分别填入下面的中，使等式成立。【板块五】整体练习，全班校对，反馈错题，细致分析，追问错因，及时纠正，即时巩固。学生独立完成，教师巡视，给予差生适当的帮助。附送：2019-2020年一年级数学上册 8、9的分与合教案 北京版教学目标：1. 使学生掌握8、9的分解与组成，领悟规律，加深对10以内数的认识。2. 经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，发展初步的动手实践的能力、语言表达能力及合作交流的意识。3. 体会分与合的思想，并体会数学知识是相互联系的。教学重点：通过学生实践，探索得出8、9的分与合，并领悟规律。教学难点：掌握并领悟8、9的分与合的规律。教学用具：电脑课件、实物图片、教科书。教学过程：一、复习导入：谁愿意当小老师，带着大家说说7的分与合？二、创设情境，激发兴趣。老师：我们先来做一个小游戏，老师带来了一些苹果（磁性黑板上贴了八个苹果），我要请一个小帮手，把苹果拿走几个，老师不看他拿的，只看剩下的就能很快猜出他拿走了多少个苹果。谁愿意上来当老师的小帮手？其他同学当小老师，看看老师猜得对不对。老师：老师为什么猜得又对又快，谁知道其中的秘密？猜猜看。学生：老师知道一共有8个苹果，是根据8的分与合推想出来的。老师：你们很聪明、猜得对，如果你们学习了8的组成，会比老师猜得还快。三、实践操作，探究新知。1. 今天，我们来继续研究分与合。 老师：6的分与合有几组？7的呢？猜猜8的分与合有几组？我们来分分，看看对不对。2. 动手操作。个人探索：你能把这8个苹果图片分成两组吗?有几种分法?怎样分才能又快又不漏掉呢?可以边摆边说，摆完后，和同学互相说一说。小小组合作：组员交流各自的分法。全班交流：指名到实物台展示，一个人摆，一个人带着说8的分与合。看到8的分与合你有什么想问的吗？左边越来越大，右边越来越小。为什么? 移过去的。移补的思想，总数不变。现在我们来看看8的分与合有几组？7组 你们猜对了吗？你们真会动脑筋，能发现数学知识之间是有联系的。3. 探索新知（1）情境引入：妈妈买了9枝花，请小明插在2个花瓶里，可以有几种插法？电脑演示。（2）探究学习。你可以一边摆花的学具图片，一边把分法记录下来，也可以在纸上直接写出你是怎么分的。一边做，一边说。（3）汇报结果。1）全面展示：老师板书。 2）探究规律：还有别的分法吗？你有什么想问的吗？这样写有什么好处？看一个就能记住另外一种，这样9的分与合就能只需要记住4个，这样简便。（4）学生观察，巩固新知。老师板书9的组成，简写。 用最快的方法记忆9的组成，老师任选一个板书，问：这个式子可以怎样读？引导学生学会这样说：9可以分成1和8，1和8组成9，9可以分成8和1，8和1组成9。谁愿意带着大家读读其它的式子？你能用这种方法记忆8的分与合吗？4. 小结小朋友们真棒，自已通过动手、动脑、动口又学到了新的知识，谁来告诉老师，这节课我们学会了什么？四、活动游戏，巩固应用对口令师生对：8的对口令。师：我出2。生：我出6。师：2和6合成8。生：6和2合成8。师：8可以分成2和6。生：8可以分成6和2。同桌对：9的对口令（按顺序，不按顺序。）五、全课小结，揭示课题谁来说说今天我们学会了什么？（板书：8、