《植物的蒸腾作用与植树造林》教学设计.doc

冀少版义务教育课程标准实验教科书生物学八年级上册第三单元植物的生活与栽培第六章植物的蒸腾作用与植树造林教学设计莆田文献中学蔡丽涵一、 设计理念：本节课教学以新课程理念为指导，以学生活动为主线，关注学生已有的生活经验，创设情境，结合现代教学手段，引导学生勤于动手，主动参与，合作交流，体验和领悟科学探究的过程，培养学生的创新精神和实践能力。二、 教材分析：本节课的内容是冀少版义务教育课程标准实验教科书生物学八年级上册第三单元植物的生活与栽培第六章植物的蒸腾作用与植树造林。植物的蒸腾作用是植物的三大主要生理功能即植物光合作用、植物呼吸作用、植物蒸腾作用之一，它与人类的生产生活关系非常密切，对周围生态环境也产生着极为重要的影响。本节课为学习下一章绿色植物在生物圈中的作用铺垫了必要的知识。 本节教材的内容包括：蒸腾作用的概念、调节、过程、意义、植树造林意义等。对于蒸腾作用的概念来说，学生通过探究叶的蒸腾作用实验得出,并不难理解，但是对于蒸腾作用的调节、蒸腾作用的过程以及蒸腾作用对植物生活的意义等问题，理解起来有一定的难度。因此，教材除了给出“小辞典”外，还配以多幅图片和文字加以说明。三、 教学目标：知识性目标：、描述绿色植物蒸腾作用。、说明蒸腾作用对植物生长发育的意义。、举例说明蒸腾作用对自然界的作用。、举例说明蒸腾作用在生产、生活中的实际应用。技能性目标：、尝试植物的蒸腾作用实验。、运用蒸腾作用原理指导植树造林。情感性目标：1、关注植物蒸腾作用对环境的影响。2、确立“植树造林是每个公民应尽的义务”的观念。四、教学重难点：蒸腾作用的概念、过程、意义是本节教材的重点。气孔是如何调节蒸腾作用，认同植树造林是每一个公民应尽的义务是本节教材的难点。五、课前准备：学生准备：对全班同学进行分组，人为一组；每小组准备植物一棵（如天竺葵）、凡士林、无色透明塑料袋个、细绳子,在课前2小时进行探究叶的蒸腾作用实验,并带到课堂上观察；每小组课前制作气孔开闭模型一个；每小组收集植树造林相关资料；学生代表拟植树造林倡议书。 教师准备：课件， 收集资料。六、教法、学法指导：教法：启发式谈话法为主，多媒体等现代教育手段辅助教学。学法指导：提供动手实践、观察思考、探究合作、表达交流、成功的机会。七、教学设计:教学内容学生活动教师活动设计意图一、创设情境，引出课题以“炎热的夏季烈日当空，酷暑难耐，你们乐意游憩于绿漫天涯的森林吗？为什么?”问题导入新课植物蒸腾作用踊跃回答对学生的回答给予肯定，导入课题激发学生兴趣，调动学生积极性二、实验观察，动脑分析 探究竟：证明叶的蒸腾作用实验观察思考：1、塑料袋内壁有何不同？2、它从哪里来的？3、以什么状态出来？4、是怎么出来的？归纳蒸腾作用概念以小组形式观察课前2小时进行的实验所产生的现象针对教师所提的问题在小组内讨论分析，回答巡视，指导，展示不同的实验设计，引导学生分析判断归纳蒸腾作用概念以小组活动形式进行，培养学生动手操作、观察讨论、合作交流、创新、归纳等能力。三、体验平台，展示真“我”探究竟2：蒸腾作用的调节气孔开闭原理1、教师演示加设了的气孔有关实验：（1）将刚采集的新鲜印度橡胶叶片浸入盛有热水（8090）的烧杯；（2）将刚采集的新鲜的带叶植物枝条空心莲子草浸没于盛有冷水的烧杯中，把打气筒的针头插入茎中打气）。2、同学演示课前制作的气孔开闭模型，并谈一谈制作气孔开闭模型的经验和体会。课前阅读小辞典注意观察叶片表面有什么产生?分析判断气泡是从叶片的哪一结构冒出来的。一个同学到讲台上演示课前小组制作的气孔开闭模型，并谈制作经验和体会，其他同学补充。教师演示加设了的气孔有关实验：（1）将刚采集的新鲜印度橡胶叶片浸入盛有热水（8090）的烧杯；（2）将刚采集的新鲜的带叶植物枝条空心莲子草浸没于盛有冷水的烧杯中，把打气筒的针头插入茎中打气。针对学生对气孔开闭原理认识不足之处补充讲解以身作则，体现创新精神以小组活动形式进行，培养主动探究能力，体验合作乐趣化解难点四、明确概念，热点追踪以一棵植物为例，分析蒸腾作用是怎样进行的：1、植物根毛的作用是什么？2、导管的作用是什么？3、气孔的作用是什么？归纳蒸腾作用过程2个学生到讲台上，1个当导游，1个当游客，对着植物图，一问一答说出蒸腾作用过程。其他同学补充,评价。教师组织好”结对子”即游客和导游关系展开活动。播放蒸腾作用过程动态课件。生生互动，“兵”教“兵”完成对知识掌握。培养互帮互助精神,训练学生分析、归纳、表达交流的能力直观教学，突出重点5教学内容学生活动教师活动设计意图五、资料分析,感悟真知1、夏天洗澡后使人感到凉爽？2、俗话说“水往低处流”，为什么植物体内的水却能从根部流向树叶呢？、植物所吸收的水分有99用于蒸腾作用，只有1用于光合作用和其他生理过程，这是否是一种浪费？思考问题，分析资料，解读数据表述观点例举蒸腾作用与人类生产实际的关系抛出问题、资料引导学生竞答以庐山云雾图、水循环图，猜谜语“雨多它能吞，雨少它能吐”引导和组织学生从蒸腾作用对植物自身、对自然界两个方面讨论蒸腾作用的意义师生互动，生生互动以小组竞赛方式展开辩论，活跃学生思维 关注绿色植物在生物圈中的作用六、联系实际，明确义务展示卫星拍摄到的中国地图图片（很多地方沙漠化情况严重）例举人类破坏环境事实及产生的危害归纳植树造林意义结束语：心之希翼看图，抒发情感辩论植树造林的意义学生代表朗诵倡议书教师倾听适时展示沙尘暴、水土流失、荒漠化等图片评价启迪思维，联系实际培养爱护植物，保护环境的美好情感化解难点情感升华七、课内外结合，继续探究叶是植物蒸腾作用的主要器官，其他器官能进行蒸腾作用吗？什么条件下植物蒸腾最快？课外继续探究、体验鼓励学生课外继续探究课内外结合八、板书设计：蒸腾作用概念调节过程意义气孔开闭原理植树造林九、反思： 、生物学科与学生生活实际联系比较紧密，学生对本学科有一定的兴趣。本节要求学生进行课前预习,若预习不到位，会给授课带来困难。比如“证明叶的蒸腾作用”实验，要求学生在上课前小时进行“证明叶的蒸腾作用”实验，并放置在阳光下照射，现象才明显。授课效果就好。这也要求教师对学生课前进行“证明叶的蒸腾作用”实验进行指导，但在指导时应鼓励学生创新，设计不同于课本中的实验设计，即使是错误的实验设计，教师不急着去更正，待带到课堂上再引导学生分析，培养学生创新精神和分析判断能力。学生对知识的认识更深刻，教学效果更好。教师在课堂教学加设了气孔的有关实验，既有利于化解难点，教师还以身作则，体现创新精神，鼓励学生创新。2、通过本节课的探究式教学，以小组形式展开活动，能够最大限度地发挥学生的主动性和创造性，营造了民主、平等、和谐的课堂氛围，注重知识的建构过程，在活动的参与中贯穿能力的培养，使学生的动手能力、思维能力、观察能力、合作能力、分析归纳能力、表达交流能力得到锻炼和提高，取得了比较好的课堂教学效果。学生在合作中体验学习的快乐，在