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护理教育发展现状摘要：正随着医学模式的转变、健康观念的更新、疾病谱的变化、卫生保健体制的改革,特别是经济全球化进程的推动,现代护理专业人才功能角色日趋丰富,这对护理人才培养的质量提出了更高的要求。本文在综观国内外护理教育发展现状和趋势的基础上,展望了护理教育面临的挑战和机遇,提出了本世纪我国护理教育发展的主要方向和策略。21世纪护理教育面临的挑战1.1知识经济时代的到来。知识经济时代是信息科学技术高速度、高效率发展的时代,信息高速公路的发展推进了远距离医疗保健的运用,改变了临床护理工作模式和卫生保健服务。关键词：护理教育、发展现状新中国成立50多年来，特别是改革开放以来，我国护理教育发展迅速，取得了显著成绩，为护士队伍整体素质的提高奠定了基础。护理教育的发展主要表现在：（一）护理教育从单一层次的中等护理教育逐步转向中专、大专、本科、硕士研究生等中等、高等多层次护理教育体系。自1983年我国恢复高等护理教育以来，举办护理专业高等教育的院校逐年增加，办学规模不断扩大。截至2005年，开办护理专科教育的院校达到250所，开办护理本科教育的院校达到179所，开办护理研究生教育的院校达到45所。2003年高等护理专业招生总量59174人，毕业生总量达到52120人。中等护理教育规模开始缩减。（二）护理教育改革取得成效，办学质量和效益得到提高。在护理教育不断发展的进程中，教育目标、课程设置、教学内容、教学方法等方面逐步调整，突出护理专业特点，以适应医疗卫生工作对护理人才的需要。 （三）护理教育的师资队伍不断壮大和提高。随着高等护理教育的发展，为护理教育注入了专业的护理教学人才，逐渐改变过去“医师教护理”的局面，将医学知识更好地与护理学内容相融合，并运用到教学过程中。四、多种形式的护理继续教育发展较快，使得在职护士通过学习更新知识，提高专业技术水平，部分护士通过学习提高了自身的学历层次。近年来，护理教育的发展为护理专业输送了一大批专业技术人员。截至2006年底，我国共有142.6万名护士，占卫生技术人员总数的30.1。护士队伍中具有大专以上学历的人员达到30.1%，整体素质得到提高。中国护理教育在不断改变中，其发展方向与世界同步。在1995年举办的世 界卫生组织护理及产科全球咨询会议中指出：护理教育是国际护理关注的项目。会议成员审 视 了6个区域的护理教育及其发展活动后列出多个共同关注的课题。2其中包括： 以基层健康为中心的课程设计；课程重整，开展高等护理教育；师资培训；提供优质 学习资料；延续教育；教育与临床的连结；教育成效评估。护理是一门实用学 科 ，无可置疑，护理教育是要准备能照顾现今社群健康需要的护士。但是，健康需求跟着社会 及经济条件会随时变更，例如国家独生子女政策的成功推行，致21世纪的中国社会老化人 口相对增多。今天接受教育的护士，必须要有足够准备，前瞻未来医疗需要，创造新护理模 式，照顾将来的健康需求。即是说，护理教育工作者不应只着眼培育医疗机构即时可应用的 护理工作者，更重要的是，要培养新一代能更新护理领域，回应不同的健康需求的护理工作 者。 3，4黄人健女士在第二届护理教育会议中指出：由于科学技术及卫生事业的发展，新概 念、新医疗服务手段会不断出现，例如“不间断的、无空隙的医疗护理保健服务”是一个新 概念 ，要求护理任务扩大，由医院走进社区，由个人健康推展到家庭、社区健康。5事实上，老师在课堂所教导的，很快便过时。这不仅是现今知识科技发展迅速，而且老师 讲解的往往学生在数年后成为正式护士时才能全面应用，这不是说老师每次教授的都已落后 数年吗?故此，培育新一代具前瞻性、灵活性的护士，创新教学法是非常重要的。研究显 示 ，虽然教学形式及教学法列在来稿次数的首位，但所提出的教学法一般都是较为保守及多以 教者为中心，而少以学者为中心。现今采用的创新教学法，例如疑难为本教学法，反思学习、试验学习、个案学习、计算机学 习等都在来稿中较少涉及。现今的学习取向都着重培育学生有敏锐思维、解决问题，而非 由老师单方面大量灌输知识给学生。为 配合培育新一代护士，以学生为主导的学习法，应以科研论证为本，加强人文科学、管理 、 资讯方面的学习内容。中国的护理正 面临新世纪的健康挑战，包括护理患有慢性疾病的群体，有独特健康需要的不同组别，例如 高龄人士，临终病人等。护理教育发展不单要与医疗发展同步，更需具前瞻性，培育一群有 足够的智性、技巧操作性以及有理想信念的护士，使新一代的护士有信心确认护理工作对 人 类健康的贡献，培育他们有能力策划护理服务，改善人类健康状况。在前瞻将来的护理教育 走向，作者在此引述McBride教授对21世纪护理教育走向的一些预测。 这10项预测当中，有些走向是中国护理教育正朝着有关方向迈进，有些则有待努力开发，而 其中有些预测是否适合中国国情，则有待进一步探索及讨论。这10个预测包括：强调终身 教 育；加强职业辅导，毕业护士可在非护理的健康服务岗位任职，发挥其贡献；卓越中心 的设立，推动博士后及提高学术素质；联校跨国课程的出现；校务以责任为本管理，引 进财务模式及创业理念；推广健康教育，护士会处于领导位置改变人类生活习惯；吸纳 年青毕业护士由本科至博士后研习，推广科研；教学人才多元化，包括学科理论、临床、 科研人才；护理学院院长职务以对外为主，与社区合作及负责筹募经费；护理实务及教 育会继续加强联系。参考文献：1、伍吉云;王桂英;万钧;新的发展机遇下培养护理人才的若干思考J;井冈山学院学报;2006年12期2、张喜琰;护理专业学生自主学习能力测评工具的研制及现状调查D;中国医科大学;2007年3、，林菊英.廿一世纪中国护理发展前瞻.香港护理杂志，1998，34. 35-374、黄人健.深化护理教育改革，培养新世纪护理人材.香港：第 二届护理教育会议.1999.1-5.5、孙洁;运用循证护理指导疗养院护理培训J;国际护理学杂志;2006年03期6、孟清;李德芳;吴玉琼;胥碧芬;吴红;PBL教学法在护理本科生临床实习中的实践及效果分析J;国际护理学杂志;2007年06期6、刘思文;王力;深化护士继续教育的调查与分析J;护理管理杂志;2006年03期7、蒋海兰;曾玉华;我国护理教育的改革现状及发展趋势J;现代护理;2005年24期8、李洪艳,朱学敏;浅谈提升护理人员能力及其策略J;护理学杂志;2005年11期9、姜安丽,王建荣,朱京慈,黄津芳;护理学科的发展和展望J;解放军护理杂志;2005年09期10、杨秀木,徐淑秀;医院