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文档简介
自序说课稿一、说教材:1、地位及目的:它是议论文单元四篇文章中第三篇,虽属课内自读课文,但列在会考必考篇目中,地位超过崇高的理想,并驾于第一篇在马克思墓前的。本单元教学要求是“围绕中心论点展开论述”,这就必须从掌握剖析议论文结构、理清作者思路入手,训练“观全文”的能力,再结合本文特色,定教学目的为:1、理解序言文体特点,把握作者发展历程;2、比喻说理的艺术特色。2、重、难点:结合单元教学目的、教材本身特点,结合高一学生读写议论文实际培养技能点,订重点为:1、把握思想发展线,理解“呐喊”含义;2、比喻说理含义及运用。难点为:1、寓意深广的词、句、段。二、说教法:教学模式:八步教学法(预习 定向 自读 作业 讨论 答疑 自结 迁移)。它符合学生认知规律,利于自学,突出学生主体 举一反三,养练能力。教法:突出原文语境,瞻前顾后,讨论点拨,引其积极思维,热情参与。故教法为:1、定向自读法 明标的;2、提问法 引导深入;3、讨论法 参与、激活思维;4、练习迁移法 动手、巩固提高。三、说学法:高一学生初有读的知识和浅近能力,抓表层易,知本质难;知思路易,明思想难;知局部易,观全文难;习得知识易,迁移能力难。为化难为易,了解鲁迅的思想发展,应早读预习,做自读提纲,课堂上再循序渐进,层层深入,由表及里,理清思路,破重点,化难点,养练读写能力。四、说教学程序:课前检查作业,口头作文。1.导课:学生齐诵鲁迅诗无题, “躲进小楼成一统”,教师问:“真躲,不管外界了吗?” 导入“要呐喊”,请打开课本,读自读提示,找重要信息点 序言,教师板书课题。 巩固旧课中导新课,抓提示,明学法,启思考。2.复习巩固:问:九课中心论点?十课中心论点?(学生齐诵)那本课中心论点? 从序言看写作目的? 回扣单元教学要求。3.理思想发展线:(边提问,边板书,边讨论,查原文,语境订正)问:(1)写了几件事?地点?何事?每件归纳概括为四五个字(教师导引)。(2)作者经历发生变化的原因?(由表层事件查内在思想原因,教师引导概括表述)预见难点:A“救国救民”处 查原文第四段B“悟要著,弃医从文”处 查原文第五段C“寂寞苦闷”处 查原文第七段D“看到希望,作文呐喊”处 查原文第二十一段 难点突破:教师引导学生查原文关键句,语境,找出原因,规范表述。(3)划分鲁迅思想发展阶段,知依据。(4)“我以我血荐轩辕”说明何目的?结合板书“学医”“从文”“苦闷”“作文”的目的来谈。 救国救民。(5)学生齐读第一段体会“梦”的含义,理解“忘却的梦”“未忘却的梦”的含义,领会第一段结构上的作用。 教师板书。4.理解“呐喊”的含义:“呐喊”的含义有两条,让学生在原文找出相关段,概括归纳,规范表述,每条八个字以内。预测:易找到“助威”一条,难找到“唤醒”一条。教师顺势清理“铁屋子”一段,明比喻含义,抓“大嚷起来”归纳“唤醒”一条。照应板书“救国救民”。5.理解比喻词句含义:教师结合原文语境,提问引导学生分析“铁屋子”“熟睡的人们”“闷死了”“示众的材料和看客”“盲无边际的荒原”“听将令”等比喻词句的含义。6.迁移写作:引导学生回忆琐忆比喻 批评自夸者时“狮子”“猪羊”的比喻、鼓励自惭浅薄者时“小溪”“烂泥塘”的比喻、批国民政府时“富翁”“乞丐”的比喻,回忆拿来主义“大宅子”“孱头”“混蛋”“废物”“鱼翅”“鸦片”等比喻,回忆劝学第三段(齐背)比喻说理、对比设喻,投影课堂作业 A写一个比喻句,阐述知识的重要性。B运用对比的方法设喻,阐述要勤奋或谦虚。教师提问讲评,点明作文应积极用比喻,使文章生色。警戒“同类不喻”及不恰当的比喻。
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