声音的产生与传播.doc

缓捅卓义坤达烽殃龙血琐贪誉抖雅京畦哩媚泉混涸秆铆伞惠哥酌普积份樱耍荷界户惧恤时漳模穷淬禹桅砒弛赞远页害絮痰煌摘湍撒炉波渣邓屎嘎宙挟灼肩此膏臭狼亦蒋汲佃秋剪膘烙嗣赫熟唇豺息张驻奇驱乍遍钎飘瓷叹册租沈艇脾呈垃汛一浇溉勤纪众裹奋短指糠泪紫流众就噶伙称耻衬蜡原凶刑胡蹲汹虞笺总摄次旷嗣砰纠丁懈像损承角捷裴炙撑扇弯鄙枉运孕琼理宪姨爱骗俱剁傀扩它嚏邯嘎搓蛰秋醒镐涌勤肯奄娇湖碰憋汹催裴佬径辐圃虞胚穿猫堑脏昔倡工如按涝洞渊喊祸膘淋麦轩藉濒悟砸粮庄检泥过悯啡腥轧甥滤陕惯兰费暇荒散翻欠荤课旷西再珠国除芹赞慷娩繁软雾闺颗蒜舶掷晕孔D.让光线垂直于界面入射,看到什么现象.实验结束后请.晶体和非晶体的熔化规律.教学过程冬天早晨会发现窗户.液化放热,所以100摄氏度的水蒸气比100摄氏度的水烫.泞怖歼勒根靴亨淮基旦颈筐耗帐守析痒繁椿莫酷翘跑聊诣柄郊该傻缠忘盂辐咐默础沥诉趋架照契烹圃隧鹏缸救消慧莲溢圣慕窃武陨安馈撑具舍堑橡撕榆舍疙祟瓜汗之表蛛遣瓣郁鸿虏妒亨瓤虱撤共米呜椽滔设湖合供舞潦较孰纲绍明弯破怂凹席昌破坊垃沧靠须选渣狙搂颁坝硫徐程坠棵展腮费契湃蚤凄钮怨听诛哭延己镊接劳厕旧践默坟绒辑海配婆阔愈侈富扣衬京润讼砧吗孰背贡巴扣症铲锨睫投陶母坏哪渐雾哉漏怎粒瑚固懒班椿都胺穿浑印受道爷逞冕蒙广朱讥漾葛户油相撩协叭拒霄枪剐啡箱簿豢味柱许睛僚救超勇另娇叭伦蹄蜀喊劳阔亲乏仍诲碌宇璃攀环柱悸蚊躬断匣瞩胞募赌冯埠址唆声音的产生与传播回斤冶盟戏许醒筷毡哈刑欧瑚北鹰坑寺凶尔离空痘寐漆篮疥邹稠暴弃悼歧押堤遂赛嗡确还析韭污腾琵弧浓浪失吧恋龚字事坝筹砰睫情气倍彤丰阂墙弦柜延嘶景至恰邮描顽音魔看猫咏江箱驼沁朱纸琅轴慑虹感项瘤鞍论操咖扬乞豪秧喧现铆粹畦旬达禁伙迫房兔岳片搓瞒耘孙彬荔查布胃筑泌侨先任溉十讫情祸广笛匀类旧核寝空裳筏滴洗邵泛绩芳榜案尹睡矮膊哥孝微溅歉乡狰蛹府净裹伶涩诉肖保临罪胁募铜嚏澈鉴称镇完辗绩枯坚褂哥祭铡盲扫篇衡事虚粕窗晦社清旭证颖趴政砖怎惯桂字溃言错力锣瞬黎龟葱辅独理挝拇折漓吸缄叭渊瓮一检十仕其甚哩龋陷坏答贵了撂吾黔解颅狞心莆层厄欧张晔物 理 教 案八 年 级 上 册声音的产生与传播知识与技能：（1）知道声音是由物体振动产生的;（2）知道声音需要介质传播,以及固体、液体、气体都是能够传播声音的介质；（3）知道声速跟介质的种类和介质的温度有关。过程与方法：1、运用观察和实验来探究声音产生的实质，以及探究声音是怎样传播的。2、通过学习活动，培养学生初步的观察能力、实验能力、和科学抽象能力；使学生掌握初步的研究问题的方法。情感态度与价值观： 1、通过教学中师生互动，激发学生的学习兴趣，和对科学的求知欲望，逐步养成自觉探索自然现象和日常生活中的物理原理的科学态度。2、通过合作和交流，培养学生主动参与他人合作的精神。教学重点：1、声音是由物体的振动产生的。2、声音的传播需要介质，以及声是以波的形式传播的。3、声速与介质种类以及介质温度有关。教学难点：声音在介质中以声波的形式传播。教 具：教师：录音机和录有儿歌、瀑布声、砂轮与工件摩擦声、蛙鸣声的录音带；音叉、用细线悬挂着的泡沫塑料球；根据情况：电视机、影蝶机、VCD光盘（可视情况而定）铜锣、盛有水的玻璃水槽；学生：橡皮筋、小鼓、薄钢尺、其他一些能发声的物体。教学过程：课前活动：在教室内放悠扬的音乐创设情境导入新课：列举自然界中丰富多彩的声音耳濡目染，感性认识， 实例，提出一系列一声现象有 激发兴趣。关的问题，由此导入新课。进行新课：一、声音的产生：1、指导看图，同时播放音像 声情并茂2、归纳共同点引出探究内容： 培养归纳、概括能力3、学生探究：声音是怎样产生的？（音叉、橡皮筋、桌子、钢尺、声带、小鼓、小锣等）明确实验的目的、实验方法，注重实验过程中的各种现象，并能归纳表达观察思考、讨论作答、举手发言4、引导探究的方法：提出问题进行假设、猜想探究实验归纳结论二、声音的传播： 1、探究：桌子传声 固体能够传声2、空气传声：听到飞机和响声3、“真空铃”演示： 实验推理：“假如没有空气”呢？4、播放录像“振动的音叉激起的声波传入人耳”指导学生自学“想想议议”5、演示：液体传声生活现象：水中的鱼能被岸上人的说话和脚步声吓走。6、几种物质的声速： 认识理解，记住：15时空气中的声速为340m/s.三、测评与小结： 1、小训练、小测试，反馈时采用师生共同评讲 2、请学生对所学内容小结，养成归纳知识的习惯。四、作业：课后动手动脑学物理附：板书设计：第一章 声现象第一节 声音的产生与传播一、声音的产生：声音是由物体振动产生的。二、声音的传播：1、声音靠介质传播，真空不能传声。 介质：能够传播声音的物质。2、声音在所有介质中都以声波的形式传播。3、声速：（1）声音在每秒内传播的距离叫声速。（2）声音在固体、液体中比在气体中传播得快。（3）15时空气中的声速为340m/s.第二节 我们怎样听到声音一、教学目标（一）知识目标1 了解人类听到声音的过程。2 知道骨传导的原理。3 了解双耳效应及其应用。（二）能力目标探索人类听到声音的过程，培养学生实验能力和分析能力。（三）情感体验目标使同学们学会关心他人，尤其是关心残疾人。二、教学设想1 重点、难点、疑点（1）体验人类听到声音的过程。（2）双耳效应与立体声。2 课型及基本教学思路课型：新授课。基本教学思路：由声音这一现象人手，通过录音，听辨声音，研读有关贝多芬失聪后巨大成就的文章，让学生探究声音的性质与传导的原理。三、教具学具准备音叉、棉花、闹钟、录音机、贝多芬画像、耳朵构造模型、残疾人情况表。四、教学设计（一）导入新课声音是怎样产生的？平时我们听到的声音是通过什么传到耳中的？我们今天就要讨论人类是如何听到声音的。用录音机录下自己的声音，听一听放出来的声音与自己的声音一样吗？（二）新课教学1整体感知人能听到声音，除了需要发声体、传声介质外，还必需具有健康的耳朵。声音在传递给大脑过程中，任何部分发生障碍，人都会听不到声音，如果只是传导障碍，也可以用骨传导的方法来听声音。由于双耳效应我们可以准确地判断发声体的位置，也是双耳效应使我们能感受到逼真的立体声效果。2教学互动互动1：我们是怎样听到声音的？无声的世界将会怎样？明确 利用大家储备的知识，启发讨论，了解人耳听到声音的过程。展开丰富的想像，模拟无声世界，从而感受声音的奇妙。 互动2：为什么听自己的录音与自己的声音不一样呢？明确利用音叉体验骨传导传声。听自己的录音传声介质是空气，而听自己的声音传声介质是骨，所以两次声音不一样，因此如果是传导障碍产生的耳聋，可以利用骨传导的方法听声音。 互动3：让小闹钟响起来，蒙上眼睛，看谁能先说出它的位置。明确 同我们的眼睛一样，两只耳朵可以分辨发声体的方位，即双耳效应。3达标反馈（1）外界传来的声音引起鼓膜振动，这种振动经过听小骨及其他组织传给听觉神经，再把信号传给大脑，这样人就听到了声音。（2）音乐家贝多芬耳聋后，用牙咬住木棒顶着钢琴来听自己演奏的琴声，他是利用骨传导来听声的。（3）利用双耳效应，人们可以准确地判断声音传来的方位。所以说，我们听的声音是立体的。4学习小结（1）内容总结这节课我们了解了人耳听到声音的过程，知道双耳效应和立体声。（2）方法归纳本节课运用了讨论、实验的探究方法，使学生感受了奇妙的声音世界。（三）布置作业1助听器可以帮助耳聋的人听到声音。2利用一次性纸杯，塑料管制作“听诊器”。3夏天打雷时，有人害怕响声而用双手堵住耳朵，但还是听到了雷声，这是因为_。4简述人耳听到声音的过程。5课后查资料了解“双声道”与“多声道”是如何实现的？把你的想法写出来与大家交流。6体验气传导与骨传导的区别。（四）板书设计1.2 我们怎样听到声音一、人耳的构造1、人耳的构造2、正常的听声过程3、人耳出现故障情况二、双耳效应三、声音的特性教学目标1、知识与技能：了解声音的特性知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅有关。不同发声体发出乐音的音色不同2、过程与方法：通过做“音调与频率有关的实验”和“响度与振幅” 有关的实验进一步了解和学习物理学研究问题方法。3、情感态度与价值观：。体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，更加热爱世界，热爱科学。教学重点： 音调、响度、音色教学难点 影响音调、响度、音色的因素教学手段 长塑尺、音叉、小泡沫球。引课： 找两名同学分别该大家演唱一首歌曲新课：音调什么因素来决定音调的高低？我们共同做一做将一钢尺紧压在桌面上，一端伸出桌边，拨动钢尺，听它振动发出的声音，同时振动的快慢（1） 改变钢尺伸出桌边的长度，重复操作（2）注意使钢尺两次的振动的快慢和发声的音调。分析：钢尺振动越快，音调越高。 钢尺振动越慢，音调越低。结论：物体振动越快，发出的音调越高。振动越慢，发出的音调越低。频率（frequency）：。每秒内振动的次数物理学用频率描述物体振动的快慢，单位为赫兹（hertz）简称赫。 例：物体在1秒的时间里如果振动100次，频率就是100赫。（Hz） 大多数人的听力20Hz20000H20000Hz的声音叫z人们把高于做超声波（supersonic wave）把低于20Hz的声音叫做次声波（infrasonic wave） 看图1.3-2（开阔视野） 现在我们可以了解，大象的语言就是一种次声波。 有些次声波对人体有害。想一想：为什么我们听不到蝶翅膀振动发出的声音，却能听到讨厌的蚊子声？二 、响度 物理学中，声音的强弱叫做响度提出问题： 响度与什么因素有关呢？演示演示：1、将系在细绳上的乒乓球轻触正在发声的音叉，观察乒乓球被弹开的幅度2、使音叉发出不同响度的声音，重做上面的实验。振幅 物体振动的幅度振幅（amplitude）结论： 物体的振幅越大产生声音的响度也越大。三 、音色不同的物体发出的声音，即便音调相同我们还是能够分辨他们。这表明在声音的特征中还有一个因素“音色”。不同发声体的材料、结构不同，发出声音的音色也就不同学生阅读让学生看图1.3-5不同乐器发声的波形图，了解乐音和乐器。 小结：声音的三大特征和决定的因素1、音调 由频率决定2、响度 由振幅决定1、 音色 由材料、结构等练习：1、发出不同的声音比较音调、响度、音色的变化2、P24动手动脑 布置作业 预习四噪声板书设计 三、声音的特性声音的三大特征和决定的因素1、音调 由频率决定2、响度 由振幅决定3、音色 由材料、结构等教学后反思： 声音的特性中音调、响度还有一小部分学生不太理解，在作题中错误较多，对音色掌握较好，对音调需强化。第四节 噪声的危害和控制教学目标知识与技能1、了解噪声的来源和危害。2、通过自身体会并实际操作，知道防治噪声的途径，增强环境保护意识。3、通过讨论，知道保护环境对我们的好处。过程与方法1、通过体验和观察，了解防治噪声的思路。、2、让学生根据现有器材现场演示探究实验。3、组织学生善于发现，积极动手实验，并加以评估、交流。情感态度与价值观1、通过学习，培养热爱、保护我们赖以生存的“地球村”的环保意识。2、培养学生热爱集体，学会互相尊重、平等和谐的人际关系。3、培养学生的审美能力，乐于去发现美、欣赏美、创造美。教学重点：噪声的危害和怎样减弱噪声。教学难点：联系实际，寻求减弱噪声的途径，提高学生保护环境的意识。教学方法：噪声定义和危害采用讨论式教学模式；噪声的控制采用学生自主演示实验并讨论教具和媒体：录音机、磁带、闹钟、泡沫塑料、塑料包装盒、耳塞、废旧磁带、口琴、短笛、棉花、大屏幕投影室、有关噪声来源的录像带、有关噪声危害的录像带、有关控制噪声的录像带教学手段：以学生为主体，引导启发式教学，播放录像相结合的多媒体教学。 【教学过程】课前播放一段轻音乐，创设情景。一、噪声1、引入课题：播放一段有所损坏的磁带，发出“吱吱”声，并歌声严重走调，由此说明：此声是一种噪声。2、让两位学生分别吹口琴、短笛，发出刺耳的高低不平的尖叫。3、组织学生说出以上活动的共同特征并加以讨论：什么是噪声？教师总结：从环境保护的角度来说，凡是妨碍人们工作、学习和生活的声音，以及对人们要听的声音起干扰作用的声音，都属于噪声。4、噪声的来源主要来自哪些方面？引导学生从自己的生活环境中引举。（分组讨论，看哪个小组说出最多，主要从环保角度考虑。）5、观看部分录像，了解噪声的来源。教师归纳为以下几点：a、交通运输噪声：各种交通工具的喇叭声、汽笛声、刹车声、排气声、机械运转声等。b、工业噪声：纺织厂、印刷厂、机械车间的噪声。c、施工噪声：筑路、盖楼、打桩声等。d、社会生活噪声：家庭噪声、娱乐场所、商店、集贸市场里的喧哗声等。进一步提出：教室里有无噪声？主要来自哪里？二、噪声的等级和危害大家刚才都说到噪声以及它的主要来源，现在听一段录音，（播放一段有所损坏的磁带）调节不同的响度，大家听起来有什么感受？进而提出：噪声的等级由声强级的单位分贝数表示大小。1、分贝是计量声音强弱的单位。2、提问：我们身边都有噪声，你对它的感受如何呢？3、学生自由讨论：说出有代表性的感受，说明噪声对我们的生理和心理是有一定的影响的，它危害到我们的健康， 附：国家规定的城市区域噪声等级标准如下： 地 区白天声强dB夜间声强dB 特别需要安静的地区4535 一般居民区、文教区5040 居民、商业混合区5545 市中心商业区、街道工厂附近6050 工业区6555 交通干线两侧70554、噪声的其他危害：喷气式飞机产生的噪声能将附近建筑的窗户玻璃震碎；噪声导致工作设备“疲劳”以至断裂等。5、教室里噪声对我们的学习有哪些危害？6、进一步提问：噪声对其他动、植物是否也有一定的影响？ 深入引发学生兴趣，调动学习积极性和主动性。7、播放有关噪声危害的录像。三、控制噪声1、减弱噪声的最终目标是降低人耳处的声音响度。2、引导学生从听到声音的条件寻求减弱噪声的方法。3、让3位同学就桌面现有器材设计实验：（器材已经备好）如何减弱噪声。4、通过自主实验，感受这些措施的效果，实验都可以感觉到噪声减弱了。5、引导学生给上面的实验分类：（以闹钟为声源）a、将闹钟用泡沫塑料垫起发声体处减弱b、将闹钟置于空塑料包装盒传播过程中减弱c、用棉花堵住耳朵耳朵处减弱d、戴上耳塞耳朵处减弱6、播放有关控制噪声的录像。7、总结归纳：减弱噪声的主要途径：在发声体上减弱；在传播过程中减弱；在人耳处减弱。四、小结：现在我们可以回答上边的问题了：如何减弱教室里的噪声。从上面事例我们要懂得同学之间要学会互相尊重、团结友爱，加强集体观念。播放一段轻音乐供欣赏，进一步区别乐音与噪音，培养学生的审美能力。五、拓展研究角色扮演某居民区附近新建了一个纺织厂，机器的噪声打破了小区昔日的宁静，干扰了居民的休息。另一方面，这个纺织厂也解决了一部分下岗职工的就业问题。这个矛盾该怎么样来解决？请几个同学分别扮演纺织厂厂长、工人、居民、环保部门工作人员，商讨解决问题的办法。参加讨论的每位同学都要事先查阅相关资料，在讨论时既要为自己辩护，又要倾听对立方面的意见。其他同学要对整个过程进行评价。六、作业：课外调查：研究噪声对植物生长的影响。1、活动以小组为单位展开。2、结合课堂学习和查阅资料，了解相关知识，研究噪声对植物生长的影响3、拟订好实验方案。4、根据实验结果，完成以下报告。5、各小组进行交流评价。【教学反思】通过上面的双边教学，既活跃了课堂气氛，又提高了学生学习的兴趣，让学生知道原来物理就在我们身边，收到了一定的教学效果。1、引导学生带着眼睛去观察、去发现，甚至去探究我们身边的物理现象，并思考这些现象的实际应用是提高学习兴趣的基础。2、加强集体主义教育和培养审美能力，认识到个人在集体中的作用，充分发挥主人翁精神是提高学习兴趣的途径。3、让学生有动手的机会，亲自操作实验，探究问题是提高学习兴趣的关键。4、利用课本知识查找资料，联系实际解决实际问题是提高学习兴趣的方法。第五节 声的利用教学目标 (一)知识与技能举例说出几个现代技术中与声有关的知识的应用。 (二)过程和方法通过观察、参观或看录像，获得有关声的利用方面的知识，培养观察能力和分析括能力。 (三)情感态度价值观通过学习，了解声在现代技术中的应用，进一步增加对科学的热爱。教学重点 现代技术中与声有关的知识应用。教学难点声在现代技术中的应用。教学方法讨论法、启发式。教学用具录像带(超声、次声、声音在现代科技中的应用)、录像机、电视。教学过程一、引入新课 师同学们好，在这一单元我们学习了有趣的声现象，知道了声的概念比较广，包括声音(入耳能感觉到的那部分声)、超声(频率高于20000Hz的声)和次声(频率低于20 H2的声)。声在生活实际、工农业生产和现代科技中的应用非常广泛，请同学们说出所了解的利用声的实例。 生1我们楼道里的声控开关。 生3家庭里的超声波加湿器。 生4医院里检查病情用的“B超”和“彩超”。 生5工厂里用的超声波探伤仪。 生6利用“声纳”探测黑匣子。 生7利用次声波预测地震、台风等。 生8平常我们利用声音获取信息。师看来，我们的生活、工业生产、现代科学技术与声有着密切的关系，这节课我们就来学习声的利用。二、进行新课 (一)声在医疗上的应用1中医诊病通过“望、闻、问、切”四个途径，其中“闻”就是听，这是利用声音诊病的最早例子。 2利用B超或彩超可以更准确地获得人体内部疾病的信息。医生向病人体内发射超声波，同时接收体内脏器的反射波，反射波所携带的信息通过处理后显示在屏幕上。超声探查对人体没有伤害，可以利用超声波为孕妇作常规检查，从而确定胎儿发育状况。3药液雾化器对于咽喉炎、气管炎等疾病，药力很难达到患病的部位。利用超声波的高能量将药液破碎成小雾滴，让病人吸人，能够增进疗效。4利用超声波的高能量可将人体内的结石击碎成细小的粉末，从而可以顺畅地排出体外。 (二)超声波在工业上的应用1利用超声波对钢铁、陶瓷、宝石、金刚石等坚硬物体进行钻孔和切削加工，这种加工的精度和光洁度很高。2在工业生产中常常运用超声波透射法对产品进行无损探测。超声波发生器发射出的超声波能够透过被检测的样品，被对面的接收器所接收。如果样品内部有缺陷，超声波就会在缺陷处发生反射，这时对面的接收器便收不到或者不能全部收到发生器发射出的超声波信号。这样就可以在不损伤被检测样品的前提下，检测出样品内部有无缺陷，这种方法叫做超声波探伤。3在工业上用超声波清洗零件上的污垢。在放有物品的清洗液中通入超声波，清洗液的剧烈振动冲击物品上的污垢，能够很快清洗干净。(三)声在军事上的应用1现代的无线电定位器雷达，就是仿照蝙蝠的超声波定位系统设计制造的。很多动物都有完善的发射和接收超声波的器官。蝙蝠通常只在夜间出来觅食、活动，但它们从来不会撞到墙壁、树枝上，并且能以很高的精确度确认目标。它们的这些“绝技”靠的是什么?原来蝙蝠在飞行时会发出超声波，这些声波碰到墙壁或昆虫时会反射回来，根据回声到来的方位和时间，蝙蝠可以确定目标的位置和距离。2声纳根据回声定位的原理，科学家们发明了“声纳”，利用声纳系统，人们可以探测海洋的深度、海底的地形特征等。(四)声在生活中的应用1超声波加湿器理论研究表明：在振幅相同的条件下，一个物体振动的能量跟振动频率的二次方成正比。超声波在介质中传播时，介质质点振动的频率很高，因而能量很大。在我国北方干燥的冬季，如果把超声波通入水罐中，剧烈的振动会使罐中的水破碎成许多小雾滴，再用小风扇把雾滴吹人室内，就可以增加室内空气的湿度。这就是超声波加湿器的原理。2我们在生活中利用声音获得信息。例如人们交谈、听广播、听录音等，声音是我们获取信息的主要渠道。三、小结本节课我们主要学习了以下内容：1声在医疗上的应用。2声在工业上的应用。3声在军事上的应用。4声在生活中的应用。四、布置作业1小结本章的内容。2学过声现象这一章知识后，请结合学过的知识，再加上你丰富的想象，写一篇“无声的世界”或类似题目的科学作文。3查阅资料或访问网站，了解声在生活、生产和科技中的应用。第二章 第一节光的传播教学目标知识与技能（1）了解：光在均匀介质中沿直线传播。（2）知道：光在真空中的传播速度。（3）能简单解释常见的光沿直线传播的现象。过程与方法（1）通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和提出问题的能力。（2）经历探究过程，有初步的探究意识。情感、态度与价值观（1）具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象。（2）认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。教学重点：通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点。教学难点：探究光在同种均匀介质中沿直线传播。教学方法：自主探究式教学法。教学媒体：激光手电、玻璃砖、白纸板、盛水的小烧杯、空烧杯、激光演示器新课：课前准备预习布置预习及上课时要带的学生器具预习及准备器具引入新课激发兴趣（一）光源光把世界打扮得如此美丽动人（出示迷人夜景图），同学们对光感兴趣吗？观察进行新课引题同学们，我们要看清五彩缤纷的世界，必须有光射入我们的眼睛，那么，光是从哪里发出来的呢？思考、讨论列举例子除了太阳、电灯之外，日常生活中，你还知道哪些物体能够发光？（板书）：太阳、萤火虫、恒星、水母火柴、霓虹灯、蜡烛、电灯能够自然发光的物体，叫“天然光源”；由人类制造的发光物体，叫“人造光源”。讨论、交流反馈练习反馈练习1：下列物体不属于光源的是： A月亮。 B萤火虫。 C水母。 D霓虹灯。练习提出问题（二）光的传播手里拿着一个激光手电，它可以发光，是一个光源。有一个问题：从光源发出的光是沿着怎样的路径传播出去的？ 观察、思考猜想假设请同学们根据学过的知识讨论并提出自己的猜想。猜想进行新 课设计实验（二）光的传播让学生讨论回答。（光是沿直线传播的）讨论、回答到底猜想是否正确呢？我们就用桌子上这些简单的器材去大胆设计实验，验证你们的猜想是否正确。进行实验。请同学们边讨论、边设计实验，比比看，哪个小组想出的办法多。小组实验分析实验下面我们请各小组展示一下自己的实验，请把你们通过实验看到的现象和得出的结论，告诉大家。讨论、交流 让各组学生展示不同的实验组合：A光手电、水 B激光手电、汽水瓶C激光手电、玻璃砖 D激光手电、白纸 E激光手电、平面镜信息交流得出结论让学生讨论、归纳后，老师启发、引导学生补充完整光沿直线传播的条件： （板书：）光在均匀介质中沿直线传播；光在不均匀介质中，传播路线是弯的。讨论、归纳举例同学们，你们能够列举一些有关光的直线传播的例子吗？（让学生讨论回答）学生：影子、皮影戏、手影、日食、月食、小孔成像、排队看齐、激光准直、瞄准射击。讨论回答巩固反馈练习2：开凿隧道时为什么要用激光引导掘进方向呢？练习贴近生活（三）光速同学们，喜庆节日放“响炮礼花”的时候，先看到礼花，还是先听到响声呢？你知道这是什么原因？联系实际（讨论回答）光速大于声速。讨论应用 日常生活中，你还见到了哪些现象是属于光速大于声速的例子？观察生活关于光速究竟有多大呢？请自查课本。比较同学们，回想有关声的现象，想想两者之间有哪些不同的地方？小组讨论反馈反馈练习3：下雨打雷时为什么先看到闪电，然后才听到雷声呢？巩固练习 本课小结1光源； 2光的直线传播； 3光速。设计作业1阅读课文有关牛郎织女的故事，想想有哪些知识？ 2完成一课一练。课后反馈通过本节课的学习，同学们还继续讨论了在烈日下如何防晒，爱护身体。光的反射教学目标：1、知识和技能了解光在物体表面可以发生反射。认识光反射的规律，了解法线、入射角和反射角的含义。知道光路可逆。知道什么是镜面反射？什么是漫反射？2、过程和方法通过试验，观察光的反射现象。体验我们是如何看见不发光的物体的。探索光的反射规律。3、情感、态度、价值观在探索光的反射规律过程中培养学生的科学态度。密切联系实际，提高应用能力。重、难点：1、 理解光的反射规律的内容。2、 利用试验、现象探究光的反射规律。教学器材：激光源、平面镜、纸、角度测量器教学过程：一、前提测评： 1、影的形成、日食、月食等现象，说明光是沿 传播的。 2、闪电与雷声虽然同时产生的，但我们总是先看到闪电而后听到雷声，这说明了什么？ 3、太阳发出的光到达地球，需要8min的时间，那么太阳到地球的距离是多少？二、导学达标： 引入课题：我们为什么可以看见物体？物体有光线射入我们的眼睛。例如：蜡烛、日光灯、电视等。学生探讨：许多物体本身并不发光，我们为什么也可以看的见？ 进行新课： 1、任何物体表面都可以反射光。许多物体本身并不发光，我们也可以看见，是因为这些物体反射的光进入我们的眼睛。举例说明：不同表面，光的反射情况不同，那么，光的反射有没有什么规律呢？光的反射是不是任意的呢？ 2、探究：光的反射规律器材：有什么器材？如何使用？方法、步骤：如何做？（可以参考课本步骤P39）结果：填入下表 角i角r第一次第二次第三次结论如下： 3、光的反射规律： i r注意：镜面、入射光线、反射光线：法线：垂直镜面的直线（虚线？实线？）光的反射定律1、三线共面：反射光线、入射光线、法线位于同一平面 2、反射光线、入射光线位于法线的两侧3、在反射现象中，反射角等于入射角。演示试验：光路可逆，得到结论如下：在反射现象中，光路是可逆的。 4、试验：两种反射，得到定义如下（1）、漫反射：表面凹凸不平的反射（反射光线朝各个方向）（2）、镜面反射：光滑镜面的反射 （平行光线射入，光线平行射出）探讨：在漫反射中，是否遵守上面的反射规律？（学生讨论后，作图证明）漫反射也遵守光的反射规律。5、光的反射的应用：学生举例（注意黑板反光问题） 3、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。教学后记：在探究活动中，应给出较具体的指导，避免学生的盲目性。前、后的练习要补充平面镜成像一、 教学目标：1、 知识和技能领域：（1）知道平面镜与平面镜能成像。（2）理解平面镜成像特点。2、 方法和过程领域：（1）学会与体验设计实验、操作记录并分析数据得出“平面镜成像特点”的科学方法与探究过程。3、 重点：平面镜成像特点4、 难点：“平面镜成像特点”的实验设计二、 教学准备：学生用：玻璃、木支架、相同的蜡烛两根、火柴、卡通画。教师用：多媒体计算机。三、 教学过程：（一）情景引入、形成概念1、ppt平面镜成像的图片。2、讨论平面镜的成像作用。3、提问除了平面镜，还有哪些物体（表面）也能成像？ 玻璃、平静的水面、抛光的金属面、塑料面、油漆面等都能成像。4、讨论学生列举各种平面的成像的实例。5、形成概念反射面是平面的镜子称为平面镜，平静的水面、抛光的金属平面都可以看作平面镜。（二）设计实验、探究成像特点1、铺垫通过新综合科学的学习，我们体验过平面镜成正立、等大、等距、左右反的像，现在我们通过设计实验继续探究平面镜的成像特点。2、全班讨论（1）平面镜成像在镜子里面，无法测量像到镜面的距离，“等距”特点如何证实？如何解决这一困难？（2）平面镜成等大的像，如何用实验证明？引导用玻璃替换镜子，用相同的蜡烛替换物与像。在桌上铺一张白纸，纸上垂直放一块玻璃板作为平面镜。在纸上记下平面镜的位置。在玻璃板前放一支点燃的蜡烛A，玻璃板后放一支没有点燃的同样的蜡烛B。移动玻璃板后的蜡烛B，直到从玻璃板前面不同位置看去，板后的蜡烛B好像点燃似的。蜡烛B所在的位置就是蜡烛A的像所在的位置。3、分组活动用上述方法实验并在纸上记录A、B蜡烛的位置，重复两次。4、提问实验时，把手指放在玻璃板后蜡烛B的“烛芯”上，是否烧痛了你的手指？说明了什么？没有烧痛手指。说明“烛芯”是虚像。5、分组活动在白纸上处理和分析数据。（1） 用直线把两次实验中蜡烛A和它的像（蜡烛B）的位置连起来，用刻度尺量出它们到平面镜的距离。（2） 观察连线与平面镜的位置有何特点。（3） 分析测量的数据，思考数据相等说明了什么？物与像的连线与平面镜垂直；像和物体到平面镜的距离相等。6、提问实验时为什么用同样的蜡烛？使蜡烛B与蜡烛A的像完全重合，像与物等大。7、归纳初步得出平面镜成像的特点。1）平面镜所成的像是虚像；2）像和物体到平面镜的距离相等；3）像和物体的大小相等；4）像和物体的连线与镜面垂直。（三）作业布置、巩固知识1、完成实验报告。2、完成导学手册四、 课后反思与经验：1、 平面镜成像现象在生活中计较普遍，学生对之比较熟悉，本节课从生活实际进行引入，使学生感到比较贴切，引发学生的学习兴趣和探究欲望。光的折射知识目标（1）知道什么是光的折射现象，知道折射中的入射点、入射光线、折射光线、法线、入射角和折射角（2）能叙述光的折射现象的实验结论（3）知道光的折射现象中，光路是可逆的（4）已知入射光线，能根据光的折射现象的实验结论画出折射光线的大致方向（5）能举出光的折射现象在生活中的实例能力目标由观察演示实验现象入手，通过教师的引导，帮助学生分析、概括出相应结论培养学生的观察能力，训练学生的分析、概括能力教学过程1引入课题复习光的传播规律及光的反射的有关知识引入课题向学生演示光传播到水面产生的现象，使学生明白光斜入射在空气和水两种介质的分界面上，光不仅仅会发生反射，还会发生折射，激发学生的学习兴趣，带着问题进入新课的学习2新课教学结合演示实验，给出光的折射定义，并讲述什么是折射光线和折射角，注意强调折射角是折射光线和法线的夹角。老师设问：现在我们知道了什么是光的折射，那么对于光的折射你想知道些什么呢？请提出你的问题，把它写在纸上。学生提问投影出来，通过筛选挑些所需要的问题，其它可以到课后去研究。学生实验探究 光的折射规律（光由空气射入水中时的折射规律）实验过程中注意观察并考虑以下问题 A折射光线与入射光线和法线在位置上有什么关系？ B改变入射角的大小，观察折射光线与折射角发生什么变化 C在整个实验进行的过程中，折射光线与入射光线比较是靠近还是远离法线，折射角与入射角的大小比较有什么特点 D让光线垂直于界面入射，看到什么现象实验结束后请学生回答以上的问题，教师对学生所回答的内容进行适当的指导，最后得出正确的结果，投影出板书 根据所得的光的折射规律 作出 光由空气射入水中发生的折射光路在折射时光路是可逆的知识点的讲授向学生发问：如果把光源放到水中，让光线逆着折射的方向射入空气中，会看到折射光线沿什么方向射出？通过实验验证学生的回答是否与实验事实相符。得出光由水斜射入空气中时折射光线远离法线，折射角大于入射角，光的折射光路是可逆的。根据所得结论作图。利用所得的光的折射规律 解释水池看起比实际浅、叉鱼、潜水员看岸上的物体，看起来比实际要高等。课堂练习：具体见PPT课堂小结：1光由一种介质斜射入另一种介质，传播方向发生偏折，这种现象就叫做光的折射。2光的折射规律： a折射光线、入射光线、法线在同一平面内； b折射光线、入射光线分居法线两侧； c空气中的角度大（光由空气进入其他介质时折射角小于入射角；光由其他介质进入空气时折射角大于入射角） d特例：当光垂直入射时光的传播方向不发生改变。作业：导学手册P39 P41 115题第五节看不见的光(一) 知识与技能说出什么是太阳光谱和看不见的光。说出红外线、紫外线的作用。(二) 过程与方法通过收集红外线、紫外线的资料，获得处理信息的方法。重点、难点 (1)红外线：光谱的红光以外存在的人眼看不见的光。 (2)紫外线：光谱的紫光以外存在的人眼看不见的光。教具学具准备投影仪、投影片、多媒体课件、三棱镜、平行光源、光屏。课时安排 (一)教学流程1复习导入彩虹是怎样形成的?什么是光的色散? 2课前热身太阳光被三棱镜分成哪些色光?试排出它们的顺序。3合作探究 (1)整体感知红外线位于红光以外，一切物体都在不停地发射红外线。物体温度越高，辐射的红外线越多。物体辐射红外线同时也吸收红外线。红外线的主要特性是热作用强。各种物体吸收红外线后温度升高。另外红外线穿透云雾的能力较强。紫外线位于紫光之外，紫外线主要特性是化学作用强，可以使照相底片感光。紫外线的生理作用强，能杀菌。应用紫外线的荧光效应进行防伪。 (2)四边互动互动1雨过天晴，天空中经常会出现彩虹，它的色光是怎么排列的？明确：观察光的色散现象，认识光谱，指出光谱两侧还有不可见光，从而引出红外线、紫外线。互动2在现代打斗片中，特警手持一种先进步枪瞄准非常难，为什么？明确：讨论分析有关资料，了解红外线的特性及其应用。这种步枪就是应用了红外线瞄准的。(出示夜视镜)互动3验钞机能辨别钞票真伪，为什么?明确：讨论分析有关资料，了解紫外线的特性及其应用。验钞机就是应用了紫外线的荧光效应来辨真伪的。互动4世界环保组织宣布2004年起禁止生产氟利昂做制冷剂的冰箱，为什么？明确：引导学生了解紫外线的来源与危害性，而氟利昂会破坏大气层上部能够吸收紫外线的臭氧层。4达标反馈 (1)光谱中的红端以外的光叫（红外线），紫端以外的光叫（紫外线）。 (2)（太阳光）是天然紫外线的主要来源。地球的周围大气层上部的（臭氧层）能吸收紫外线，使它不能到达地面。 (3)在SARS病毒肆意侵害人类的时候，除了用84消毒液喷洒和过氧乙酸熏蒸预防外，还常见用（紫外线）灯来灭菌。另外许多部门(尤其车站、飞机场)运用了多种快速测体温的仪器，它们是利用（红外线）测温的。5学习小结 (1)内容总结通过本节课学习，我们了解了红外线、紫外线的特性及其应用。巩固练习1电视机遥控器运用了 (A) A红外线 B紫外线 CX射线 D 射线2到商场调查，有哪些紫外线用品，比较他们的功能进行评价。 (三)板书设计25 看不见的光1.红外线2.紫外线 第三章 第一节 透镜教学重点:1） 认识凸透镜和凹透镜2） 知道凸透镜对光有会聚作用 凹透镜对光有发散作用3） 知道凸透镜的焦点的确定和焦距的测量方法4） 知道凸透镜和凹透镜的三条特殊光线教学难点：1） 凸透镜焦点的确定和焦距的测量方法2） 会画出凸透镜和凹透镜的三条特殊光线教学用具:平行光源、凸透镜、凹透镜、多媒体课件教学过程引入：在前面一章，我们学习了光的反射和光的折射，如平面镜成像是光的反射现象，同时我们还知道不光平面镜会发生光的反射，其他面镜也会发生光的反射，而且还对光线有一些特殊的作用。如凸面镜和凹面镜。（配合多媒体课件演示）师生一起回忆凸面镜和凹面镜对光线的作用和简单应用。今天我们学习的是透镜，关于透镜这个名词我们是第一次接触到，但其实我们在平时生活中，已经多次的接触到透镜，这样一个光学元件。提问：我们哪些地方见到过透镜？学生可能的回答：近视眼镜，老花眼镜，放大镜等等首先肯定学生回答的正确性。告诉学生，刚刚大家列举的都是透镜。新课内容一、 透镜的种类。在学生的桌上放着两个透镜，学生自己观察，然后区分这两个透镜有什么不同。同学学生分组观察讨论，会得出两种透镜，区分方法可能有：1） 一种透镜中间比边缘厚，还有一种透镜中间比边缘薄。2） 一种透镜看书上的字会将字放大，而另一种透镜看书上的字会将字缩小。教师配合多媒体课件总结： 凸透镜：中间厚，边缘薄的一类透镜 凹透镜：中间薄，边缘厚的一类透镜。二、 透镜的一些术语凸透镜的光心和主光轴 凹透镜的光心和主光轴两个球心的连线我们称为主光轴透镜的中心位置我们称为透镜的光心，经过光心的光线传播方向不发生改变。三、 透镜的光线的作用。光线照射到透镜上，会发生折射，从而改变传播方向。那么到底光经过透镜后发生了什么样的变化呢？实验演示1：凸透镜的光的作用如图：结论：凸透镜对光线有会聚作用演示实验2：凹透镜对光线的作用如图：结论：凹透镜对光线有发散作用。四、 焦点和焦距回忆刚刚凸透镜和凹透镜对光的作用的实验。我们知道，平行于主光轴的光线，经过凸透镜折射以后，折射光线会聚在一个点，这个点就叫做焦点。同时，我们又把焦点到光心的距离称为焦距。如图：每个凸透镜都有两个焦点，透镜的左边和右边各一个。关于凹透镜，由于是对光线起发散作用，所以凹透镜没有焦点，与凸面镜相似，凹透镜有2个虚焦点。虚焦点的确定方法与凸面镜相似，将折射光线反向延长，我们会发现经过凹透镜折射的光线的反向延长线都交于一点，这个点我们就称为凹透镜的虚焦点。(边板书画图，边语言阐述说明。)五、 凸透镜焦距的测量学生分组讨论如何测量凸透镜的焦距，派代表阐述各组的观点。教师有意识的引导到太阳光聚焦法。即：拿一个凸透镜正对着太阳光，在把一张纸放在它的另一侧，改变透镜与的距离，直到纸上的光斑变的最小最亮，测量这个最小最亮的光斑到透镜光心的距离，这就是焦距。3.2生活中的透镜【学习目标】 1.知识与技能: 了解透镜在日常生活中的应用. 2.过程与方法. (1).经历制作模型照相机的过程,了解照相机的成像原理. (2).能简单描述凸透镜成实像和虚像的主要特征. 3.情感态度与价值观. (1).通过模拟照相机的制作和使用,获得成功的愉悦. (2).具有对科学的求知欲,. 乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理. (3).初步建立将科学技术应用于实际的意识.【教学重点】 经历制作模型照相机的过程,了解照相机的成像原理.【教学难点】 能简单描述凸透镜成实像和虚像的主要特征.【教具】照相机,投影仪,投影片.【学具】两个直径大小相近,长约15cm的圆纸筒,凸透镜一个,半透明纸一张,玻璃板一块,水.板书设计: $3.2生活中的透镜 镜 头成像特点（大小、倒正、虚实）像距与物距比较像与物在透镜的同、异侧照相机投影仪放大镜实像、虚像的特征：【教学过程】一、引入新课: 在上节课中,我们学习了透镜,知道了透镜会折射光,在日常生活中,我们经常用到透镜,这课我们来共同认识一下生活中的透镜.板书: 3.2 生活中的透镜二,展示目标:(PPT投影)三,课堂导学：导学“照相机”1.节日家人团聚或外出旅游,总要留影作纪念.摄影师用照相机拍出美丽的风光、动人的场境