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文档简介

素材一：教学准备【学情分析】：高中生正处于从少年向青年过渡的中、晚期，自我意识、理性思维的发展有了质的飞跃，跟父母的关系较之于小学、初中也有了明显改变，对父母、家庭等也可以更客观、理性的认知，但父母、家庭对其的影响却不可小忽视。在教学和咨询实践过程中，都不同程度地看到因家庭影响而在自我认知、学习体验以及人际关系方面都存在一些困扰。同时，作为专业的学校心理教师和心理咨询师，我们也不得一次又一次地承认“问题孩子背后一定有一个问题家庭”的论断。既然家长不能很好地成长和履行家庭教育职能，那我们为什么不引导孩子成长起来，做一个主动成长者，主动探索自己的家庭，并主动取舍家庭资源，向阳而生呢？基于此，在亲子交往专题的教学过程中特别设计了向“阳”而生，做家庭的建设者家庭资源取向探索专题团辅，通过自我报告和艺术性表达治疗技术具体地觉察和探索家庭资源，较好地了解原生家庭对个体的影响，并尝试探索个体的未来成长可能及其与家庭资源取向的关系，从而树立主动成长意识，掌握正向汲取、反向形成的资源取向策略，最终发挥个体主动性、成为家庭的积极建设者。【教学工具】：向“阳”生长，做家庭的建设者家庭资源取向探索专题团辅原生家庭关系图主题绘纸，反向形成辅助练习卡，多媒体环境的团辅活动室，安装了希沃授课助手的电脑及手机。【教学资源】：“阳”生长，做家庭的建设者家庭资源取向探索专题团辅原生家庭关系图主题绘纸，反向形成辅助练习卡，多媒体环境的团辅活动室，安装了希沃授课助手的电脑及手机，钢琴曲 Kiss thw Rain、 林海-远方的寂静。素材二：活动辅助材料1向“阳”生长家庭资源取向探索专题团辅原生家庭关系图主题绘纸班级： 姓名： 年 月 日 绘制指南：1.我的原生家庭关系图。2.家庭成员的3个核心关键词。绘后思考：1.我的家庭序位揭示了什么？2.我的家庭关系模式、质量如何？在现实生活中有何迁移？3.我的家庭成员之间有何共性和差异性？这些特征对我未来可能存在什么样的影响？ 素材三：活动辅助材料2向“阳”生长家庭资源取向探索专题团辅反向形成辅助练习卡班级： 姓名： 年 月 日 ：家庭成员负性品质评估最局限家庭成员发展或最影响家庭关系的是（家庭成员）的（品质）。：与上述负性品质相反的良好品质设想与（家庭成员）的（品质）相反的良好品质是（品质）。：良好品质养成训练为了养成（品质）的良
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