五年级上册语文教案第27课猴王出世冀教版.doc

第27课 猴王出世总目标要求教学目标1.知识目标：正确认读9个要求会认的生字：“曰、胎、俱、皆、涧、猿、竭、窍、灶”，掌握10个要求会写的生字“猴、胎、俱、皆、涧、猿、崖、瀑、窍、灶”。2.能力目标：能流利有感情的朗读课文，初步感受古典文学的语言特点。3.情感目标：激发学生阅读经典名著的兴趣。理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，受到教育。教学重点理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。教学难点读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。教学课时两课时第 1 课时课时目标：1正确认读9个要求会认的生字：“曰、胎、俱、皆、涧、猿、竭、窍、灶”，掌握10个要求会写的生字“猴、胎、俱、皆、涧、猿、崖、瀑、窍、灶”。2.了解石猴出世并成为美猴王的经过。结合有关语句，了解石猴的性格特点。 教学过程：一、谈话导入在我们中华民族文化的瑰宝中，有一部充满奇幻色彩的古典小说西游记， 它是一部妇孺皆知的神话小说， 我们回味一下西游记的精彩片段。你最喜欢那个人物形象？（学生自由发言）孙悟空给你留下了什么样的印象？生：孙悟空火眼金睛，能识妖怪。生：孙悟空机智勇敢，。生：孙悟空有勇有谋。猴王是怎么来的呢？今天我们就来学习根 据根据古典神话小说第一回改编的猴王出世（板书课题。指导“猴” 字书写)二、 初读课文 读通语句 1.大声读课文，注意断句合理，把句子读通顺，读不懂的地方画出来，可以借助字词典解决， 或向同桌请教。 2.交流读书情况， 教师帮助解决个别字词。 字词情况：强调“俱、猴、崖”字的写法。强调“曰”字的读音。同学们把课文通顺，对课文有了一定的了解，那么石猴是从哪儿来的?它是怎样成为猴王的？请你再次捧起课文细读，并在关键的地方画出记号。 要求：石猴是从哪儿来的?（用原文回答）生：山正当顶上,有一块仙石,其石有三丈六尺五寸高,有二丈四尺围圆。四面更无树木遮阴,左右倒有芝兰相衬。盖自开辟以来,每受天真地秀,日精月华,感之既久,遂有灵通之意。内育仙胞,一日迸裂,产一石卵,似圆球样大。因见风,化作一个石猴。它是怎样成为猴王的？（用自己的语言回答）生：因为它第一个进入水帘洞，于是要求众猴称它为猴王。 2.这样的石猴给你留下了怎样的印象？（勇敢 自信） 细读，并在关键的地方画出记号，把句子读通顺，读不懂的地方画出来，可以借助字词典解决，或向同桌请教。 3.交流读书情况。 三、 浏览课文感知内容作业新设计：一、形近字组词：俱（ ） 崖（ ） 瀑（ ） 胎（ ）惧（ ） 涯（ ） 爆（ ） 怡（ ）附答案：俱全 惧怕 山崖 天涯 瀑布 爆炸 胎生 心旷神怡二、将错别字圈出，改正在后面的括号里树支（ ） 桥粱（ ） 抓耳挠鳃（ ）避署（ ） 疲蜷（ ） 伸头缩项（ ）附答案：树枝、桥梁、抓耳挠腮、避暑、疲倦、伸头缩颈三、照样子，写词语日精月华：日（ ）月（ ） 日（ ）月（ ） 日（ ）月（ ）天造地设：天（ ）地（ ） 天（ ）地（ ） 天（ ）地（ ）附答案：日新月异 日积月累 天长地久 天寒地冻 天罗地网第 2 课时课时目标1、结合有关语句，了解石猴的性格特点。 2、朗读课文，感受古典白话文的特点。3、激发学生阅读经典名著的兴趣。 教学过程：一、复习导入：指名读课文，石猴如何成为猴王的？ 一蹦，蹦出一个石猴；一跳，跳出一位猴王。二、 品读语言，深入感悟猴王形象(一) 精读课文，思考那这孙悟空到底是怎样的一只猴子呢? 石猴能成为王， 凭借的是什么?你是从哪里看出来的?(二) 学生自主交流，教师相机引导。 1. 课件出示句段赏析 “忽见丛杂中跳出一个石猴， 应声高叫道:“我进去! 我进去!” (1) 眼前的孙悟空让你感受到了什么? 生：勇敢无畏， 毛遂自荐， 聪明伶俐， 身手不凡 生：石猴能成为猴王，凭借的是勇敢。(2) 想象当时的情景， 读一读相关语句。 2.课件出示句段赏析“他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁眼抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一座铁板桥” (1)读句子，注意“瞑、 蹲、 纵、跳、 睁、 抬、 观” 这些动词。(2)边读边想象石猴进洞的情景(3)想象当时情景，再读一读相关语句; (4)石猴能成为猴王，凭借的是什么？生：石猴能成为猴王，凭借的是他过人的本领。 3.课件出示句段赏析 “石猴笑道: 这股水乃是桥下冲贯石窍也省得受老天之气。” (2)通过石猴的语言，你感受到了什么?生：石猴天真无邪(3) 石猴能成为猴王，凭借的是什么？生：石猴能成为猴王，凭借的是无私。4. 课件出示句段赏析 “你们才说有本事进得来， 出得去何不拜我为王? ” （1）石猴能成为猴王，凭借的是什么？ 生：石猴能成为猴王，凭借的是聪慧、机敏。(2) 带着你的感受再来读这句话5. 谁能用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的? 三、 总结提升，整体把握猴王形象(一) 通过学习，你对孙悟空有了更深刻的认识，请谈一谈?(二) 学生畅所欲言，谈谈自己对猴王的印象-你说我说孙悟空。 生：活泼可爱、 无私无畏、 敢作敢为等。 四、品读课文，从课文的哪些细节描写中可以看出他的这些个性品质特点? 1、预设重点研读“那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。” 生：这句话写石猴的日常生活,勾勒出一个在林间自由自在、快活逍遥、亲和友善而又顽皮可爱的小石猴形象。语言有何特点？（生动形象、简练、排比、对偶、读来朗朗上口）板书反复读，问：生活在这样环境下的石猴感觉怎样？（快乐、自由） 读着这样的句子，你仿佛看到了一只怎样的石猴？（活泼、机灵、快乐）板书 小结：读着有节奏的语言，眼前似乎就有一只机灵可爱的小猴在跳跃，这就是内容与语言的融合，这就是经典的魅力。 2、吴承恩又是用怎样的语言来向我们展示“石猴成为猴王的”？请你抓住关键地方进行研读，用心体会语言的意味，做上批注。 预设重点品读 “哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王”， 连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！” 他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。”生：拟人的运用使句子生动，连用动词很准确 板书 生：连呼三声、高叫道“我进去”石猴的冷静、自信；瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，石猴机灵、勇敢。 生：“石猴端坐上面道：列位呀，人而无信，不知其可你们为何不拜我为王?”从这处可以看出石猴聪慧、机敏、有心计。读着这些文字，一只怎样的猴王出现在你的眼前？（敢作敢为、自信、动作灵敏） 板书五、拓展延伸 激发兴趣 今天我们读猴王出世，感受到了一个活泼机灵、 敢作敢为的猴王，走进西游记你就会发现不止一个这样活灵活现的人物，这都因语言的珍珠随处可见，捧起它肯定会让你爱不释手，这就是经典名著的魅力。课下同学们读西游记原著，感受古代白话文语言的魅力。 作业新设计 一、给红字选择正确的注释1.喜不自胜： 胜利； 优美的； 比另一个优越； 能够承担或承受2.神机妙算： 机器； 机会，时机； 迅速适应事物变化，灵活； 重要事务3.、负荆请罪： 背； 失败； 小于零的； 担负4.聚精会神： 聚合； 见面，会见； 理解，懂得； 表示擅长二、把成语补充完整拱伏无（ ） 各抒己（ ） 兴国（ ）邦平（ ）近人 （ ）里如一 酸甜（ ）口 盛气（ ）人 千（ ）一发 身（ ）其境附答案：拱伏无违、各抒己见、兴国安邦、平易近人、表里如一、酸甜爽口、盛气凌人、千钧一发、身临其境三、改错1.大厅里摆满了看演出的观众。 _2.校园里生满了白的、红的、黄的等五颜六色的花。 _3.我站在操场上，仔细地看着练习身体的同学们。 _4.我们班取得了竞赛第一名，大家的心里露出了胜利的喜悦。 _附答案：1.大厅里挤满了看演出的观众2.校园里开满了白的、红的、黄的等五颜六色的花。3.我站在操场上，仔细地看着锻炼身体的同学们。4.我们班取得了竞赛第一名，大家的脸上露出了胜利的喜悦。板书设计：猴王出世 勇敢 自信 活泼、 快乐敢作敢为、动作灵敏拟人的运用使句子生动，连用动词很准确生动形象、简练、排比、对偶、读来朗朗上口猴王出世教学反思 猴王出世这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣，这是教学的重点。根据本文的语言表达特点，教学时，我以读为主线来安排教学过程。孙悟空，学生大都比较熟悉，帮助学生感受他最初的形象是本课教学的重点。教学时我注意结合学生头脑中已经建立的孙悟空的形象，将读、想、做等有机结合，让孙悟空最初的形象在学生头脑中鲜明地树立起来。如，“忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去!我进去!他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中”，可让学生边读边联系平时所感受的孙悟空的形象想象：你眼前仿佛出现了什么。想象后说一说，说后再读，这样，猴王形象就会在学生头脑中树立起来。 当然在本节课中也有不足之处：例如课文中有一些难认的字，其中，许多字在本课尚未列入“会认”的范围。如我没有点拨学生说一说：石猴美猴王。没让学生感受这称呼中微妙区别，并说说美猴王“美”在哪，学生也没深入体会到：勇敢无畏，也是一种美。课堂气氛不够活跃，学生放不开；板书也不够完美；时间把握不准所以，在今后的教学中我会不断改进、努力提高自己！猴王出世说课稿 第一部分：说教材猴王出世是五年级上册第六单元的一篇精读课文，本单元的文化主题是“丰富多彩的文化”。篇幅有词二首、猴王出世、水墨徽州、走路的人、布达拉宫，阅读链接是“各美其美”，综合学习六涉及到对名著三国演义的阅读运用，对春节文化中“放鞭炮”的搜集、整理、思考，以及结合现代生活的理解阐释。这样的设计，把“文化”一词的领域从多元、多维、立体、综合的角度向学生做出了阐述。猴王出世节选自四大名著之一西游记第一回“灵根育孕源流出 心性修持大道生”。选作课文时有改动。课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。课文按事情发展的顺序，可分为两个部分。第一部分讲石猴出世及他的生活情况。第二部分讲石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现了水帘洞。最后群猴进入水帘洞，拜石猴为王。第二部分：说目标1、正确认读9个要求会认的生字，掌握10个要求会写的生字。2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3、初步感受西游记的语言风格，积累文中经典词句。背诵课文第一、二自然段。4、借助词典、联系上下文，理解词语在语言环境中的恰当意义。5、在阅读中了解文章的表达顺序，再次深化了解叙事性作品顺叙的表达顺序。6、借助品读、比较的方法体会文中“瞑目蹲身”等动作、“我进去，”“人而无信，不知其可”等语言描写的表达效果。并能尝试运用语言、动作等描写方法进行人物仿写。7、激发阅读古典名著西游记的兴趣，感知“猴王”形象，评价猴王。第三部分：说重点难点 选编这篇课文的目的三是让学生理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质，这是教学的重点。课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。第四部分：说设计理念根据叙事性作品特点理清文章的表达顺序；能够在课文中抓住表现石猴特性的关键词（动词），并体会文章环境描写中涉及到的词语的含义，是学习人物描写类问题如何塑造人物性格，表现人物品质的关键，而如何联系上下文、寻找近义词、反义词、采用词语替换、分合法解词、去词法解词等方式正确理解词语，又是我们借助一篇典型课文学习词语理解方法的有效途径。所有这些，都是我们在设计学案和开展具体教学中需要特别注意的内容。在知识的积累与阅读拓展上，教师应有目的地将本课习得的阅读方法推荐到相关阅读中，推荐阅读西游记。另外，作为动作描写和环境描写的段落典型，如果时间允许，建议教师设计出相应的练笔环节，也好为本单元“我的小笔头”中“心中的图画”奠定基础。第五部分：说学情小学五年级学生具备了一定的阅读能力，能通过阅读来理解、欣赏和评价文本，能够借助网络等平台搜集资料，交流文本信息，发展思维，并获得正确的审美体验。本课是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，学生理解这些词语的意思进而读懂课文内容还是有一定的难度。第六部分：说教法学法 紧随教研室推行的单元目标尝试教学法，我一直在尝试运用“三段论“的思想进行课堂教学，本课也是如此，至于学生，依然是小组合作的学习模式，自学谈论汇报展示的过程。第七部分：说教学过程第二课时便是教给学生高级技能的过程，依据单元目标尝试教学为依托，我设计了本课时的学案作为小组合作学习的支架，将本课时按照“三段论”的步骤分为四个环节：一、复习导入：指名读课文，石猴如何成为猴王的？ （5分钟）【设计意图：复习导入不能拘泥于简单的对词语的识记和对文本内容的粗浅认识，找准切入点引导学生进入文本所创设的情境。】二、 品读语言，深入感悟猴王形象(一) 精读课文，思考那这孙悟空到底是怎样的一只猴子呢? 石猴能成为王， 凭借的是什么?你是从哪里看出来的?(二) 学生自主交流，教师相机引导。 1、课件出示句段赏析。2、用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美