故事教学活动中培养幼儿能力与品质.doc

教学资料范本故事教学活动中培养幼儿能力与品质编 辑：_时 间：_幼儿对故事都十分感兴趣、他们在故事中学习知识、认知道理。无论是教师还是家长、都应当把握好时机、在故事中培养幼儿多方面的能力与良好的品质。一、培养幼儿的词语理解能力、加深词汇记忆在倾听故事的过程中、首先要培养的是幼儿对故事中词语的理解能力。只有让幼儿理解故事中的语言、知道故事里形象生动地讲些什么、才能激发幼儿倾听故事的欲望、集中注意力地倾听故事。这就要求讲故事者在讲故事的过程中边讲边作解释。特别是对年龄小、词汇量少、理解能力差的幼儿、一方面可以结合本地方言进行解释、另一方面可以通过手形手势或借助实物进行解释。例如：词语“亮闪闪”、可以出示一面镜子、通过轻微晃动反射出的光、让幼儿感受亮闪闪的感觉、从而理解这一词语的意思、同时也加深幼儿对这一词语的印象、进一步强化幼儿对词语的记忆。要让幼儿加深对故事中词语的记忆、还应当在日常的学习生活中经常复习、灵活运用。教师和家长在平时的学习生活中经常提问幼儿、以复习的形式巩固幼儿对词语的认识与记忆。并在适当的时候加以运用、这不仅能加深幼儿对词语的记忆、同时也让幼儿学习如何运用该词语。二、培养幼儿的语言组织概括能力与语言表达能力如果只让幼儿听故事、而不试着让他们讲故事、就不能很好地发挥故事的作用。幼儿在倾听完三遍故事后、能理解故事的大概内容、记住故事中的重要人物。这时可以让幼儿尝试着复述故事。起初、教师和家长可以用提问的形式、帮幼儿回忆故事的重要情节及发展过程、把握好故事的整体。但在回忆故事的过程中、要尽量让幼儿自己组织语言、概括性地复述故事内容。当幼儿基本掌握故事内容后、就可以让幼儿自己组织语言复述故事了。幼儿刚学习复述时只能讲出故事中的片段、教师和家长可以通过语言引导、让幼儿把这些片段连接起来。通过多次的复述训练、幼儿慢慢地能从复述片段过渡到复述完整的故事。在复述过程中、培养了幼儿的语言组织概括能力和语言表达能力。三、培养幼儿的模仿能力与表现力当幼儿学会复述故事后、就应当教幼儿进一步学习生动形象地复述故事。17世纪英国的教育家洛克说：“儿童的举止大半是模仿来的。”教师和家长在讲故事时要注意自己的语音语调、神态表情、手形手势等。不同的语音语调、丰富的神态表情、夸张的动作等不仅能吸引幼儿的注意力、让幼儿在倾听故事中犹如身临其镜般的感觉、同时也给了幼儿模仿的榜样。在倾听故事中、幼儿知道大灰狼的声音是粗声粗气的；知道伤心的时候紧皱眉头哭泣、惊讶时睁大眼睛、张大嘴巴；知道老爷爷的形象是驼着背、捋着胡子。教师和家长应当鼓励幼儿对这些声音、表情、动作等加以模仿、让幼儿知道怎样讲故事好听、怎样做动作形象、并把这些语调手势等运用到复述故事中、大胆投入地把故事讲出来。在生动形象的复述训练中、幼儿提高了模仿能力与语言表现力、为将来绘声绘色地表达语言奠定了基础。四、培养幼儿的想象力与创造力爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要、因为知识是有限的、而想象力概括着世界的一切、推动着进步、而且是知识进化的源泉。”幼儿内心充满想象、他们拥有自己丰富、天真的思想。故事虚拟、夸张等特点、正好满足幼儿充满想象的心理特征。当幼儿听到故事中的人物遇到困难时、他们迫切地想知道如何解决、结果怎样？这时、教师和家长可以通过提问、让幼儿展开想象、思考解决的办法、也可以通过语言引导、让幼儿说出正确的答案。例如：故事小羊和狼就没有一个完整的结尾、它留给幼儿一个想象的空间让幼儿自由发挥。许多幼儿在听完故事后、能展开想象、给故事编一个完整的结尾。有的说：当狼要吃掉小羊时、猎人出现了、打死了大灰狼、救了小羊；有的说：小羊的朋友们来了、用石头打跑了大灰狼；还有的说：小羊从地上抓起沙子扬向大灰狼的眼睛、趁机逃跑了。故事给幼儿无限的想象空间、只要教师和家长把握好时机、让幼儿在故事中充分发挥想象力和创造力。五、培养幼儿良好的道德品质与审美情趣故事具有很好的教育意义、它能培养幼儿的品质与情操。幼儿在故事中认知道理、反思自我、教师与家长应教育幼儿明辨是非、区分好坏、让幼儿说说怎样做才对。在故事懂礼貌的好孩子中、幼儿在大人的引导下能正确区分小猫懂礼貌、小狗不懂礼貌、我们要向小猫学习、做个懂礼貌的好孩子。故事不仅能培养幼儿良好的道德品质、而且能陶冶幼儿的情操。在故事中、幼儿富有爱心、同情心、为故事中的人物着急、担心、高兴、悲伤。例如：在故事迷路的小鸭中、当幼儿听到小鸭迷路回不了家时、都为它担心着急、听到小鸭哭着找妈妈时、都皱起眉头、对它充满怜爱与同情、听到小朋友把小鸭送回家时、都松了口气、为小鸭高兴。这个故事中的种种感受让幼儿在无形中陶冶了情操、体验着审美情趣、并教育幼