提高物理学习兴趣的研究开题报告

提高学困生物理学习兴趣的研究开题报告一、课题的提出 学困生是指学校中那些智力正常、身体健康，而由于其他原因使之与自己可能达到的水平之间存在较大差距的学生。针对物理这一学科学习情况，物理学科学困生是指在经过了一定时间的学习后，经过测试或考核，学科成绩达不到要求或难以跟上同班学习进度学生。学校教育的一个重要目标，就是让每一位学生得到发展。然而，在初中物理教学中，经常听到学生的感叹：物理比数学、化学难学，历年中考多数学生的成绩均不理想。这除了物理确实概念繁多，内容丰富、结构复杂的原因外，还有一个相当重要的原因是：教与学的方法问题。我所教的班级物理“学困生”不在少数。因此，研究如何转化“学困生”的问题显得尤其重要。就物理这一学科而言，物理学科的学困生是指在经过了一定时间的学习后，经过测试和考核学科成绩没有达到要求，与优等生有一定的差距。而我们教育的目的是让每一位学生得到发展，但是由于种种原因，学困生物理公式记不住，物理成绩偏低，这除了物理公式多而难记、内容丰富、结构复杂的原因外，还有另外的一个重要原因就是学困生物理学习无兴趣，教师的课堂不能有效的培养和调动学生的学习兴趣。导致物理成绩偏低，课堂效率不高。因此，培养初中物理学困生学习物理兴趣的研究至关重要。 在初中物理教学中，激发“学困生”学习物理的兴趣，诱发和树立“学困生”正确的学习动机，是初中物理教学成功的重要条件之一，根据学生实际制定行之有效的措施，通过有趣的“激”，开发“学困生”隐在的潜能，提高其自身学习物理的兴趣，为成功学习物理奠定基础。二、研究意义 初中学生普遍感到物理难学，对于学困生来说更是一个难题。学生是学习的主体，学生的兴趣必然成为影响学生学习的一个重要因素。心理学研究表明：兴趣是影响教学质量的一个重要因素，兴趣能促进认识、意志过程，使个性品质得到全面发展。如果能教会学困生一些基本方法，培养其在物理课上的兴趣，就能减轻学困生的心理负担，提高学习质量。 1.理论依据孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣在学习中的重要性是从古就得到人类认可的。兴趣是推动人们求知的一种内在力量，如果学生对某学科产生兴趣，就会持续地专心的研究它，从而提高学习效果，对学生的学习起着推动作用，不仅如此，兴趣对开发智慧也有重要作用，如果教学方法得当，学生对物理学习内容发生兴趣，他们就会积极主动的学习物理，记忆和思维就会大大提高，反之，则把学习物理看成是精神的负担，效果必然降低，为了激发学生的学习兴趣，我在教学实践中有过一些尝试，并取得了显著的成效。 2.研究目的 通过研究学困生的不同类型及其形成因素，课堂教学实践的各个环节对学困生形成的影响，探究恰当有效的学困生转化模式。激发和培养学困生的学习兴趣，帮助学困生树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯；从学困生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的物理学习方式，发展学生对物理的运用能力，使学困生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高探究意识和形成自主的学习能力。从而从根本上实现学困生的转化，为他们终生发展扫清障碍。 3.研究意义 为提高国民的整体素质，本世纪初我国实行了基础教育课程改革。过去的传统教学方式在一定程度上妨碍了学生在学习过程中的积极性和主动性，很难激起学生主动学习的兴趣。因此，在初中物理教学中应用趣味教学的手段激发学生的学习动机是很有必要的。教师在日常物理教学中要从理论和实践两个方面进行教学，并且研究在教学过程中如何进行物理教学才能激发学生的学习兴趣,怎样能够更好地提高物理教学效率。在物理教学过程中，初中阶段的物理教学是学生进入物理世界的启蒙，是学生建立学习物理构架的基础。因此在初中物理教学中启发学生学物理的兴趣，调动他们学习积极性，有着重要的作用。三、研究对象及研究内容 本次研究以九年级学生为研究对象，重点以我教的九年级学生为研究对象，通过课堂和课后了解学生在学习物理方面困扰，研究学困生学习物理兴趣怎样能够提高。四、研究方法及研究步骤 1.本课题围绕九年级物理学困生学习物理兴趣的策略进行研究，主要采用以下研究方法： （1）资料文献法 收集文献资料，学习相关的理论书籍，综合分析文献内容。运用先进的教育理论指导课题实施，深入开展研究，在此基础上制定具体目标和研究策略，并在实践中不断总结。收集文献资料，综合分析文献内容。 （2）行动研究法 对于学生在课堂和课后的学习中只要有闪光点就适当的给予肯定，让学生在学习中找到自信。部分学困生不爱动脑但爱动手，那就通过自己动手让学生产生兴趣，提高掌握知识的能力。单独与学生进行交谈，了解学生的思想动态和心理需求，帮助学生解决问题。 （3）个案研究法 对典型学生进行跟踪研究，了解学困生在教学存在问题的原因。 （4）经验总结法： 及时撰写学困生教学策略、案例分析，及时总结实践中的经验。 2.课题研究步骤 第一阶段：准备阶段 (1)拟定课题，完成课题立项申请，制定实施方案。 (2)深入实践了解学生，确定学困生，有针对性的进行尝试培养。 (3)带着目的上课，注重成效。 第二阶段：实施阶段。 (1)课前课后严格按步骤执行，并及时进行总结。 (2)以谈话的方式了解学生，观察学生的进步，进行阶段性小结，写出阶段性报告、及时调整研究方案。 (3)根据方案，进一步实施研究，并不断总结经验。 第三阶段