艾滋病小斗士教学设计.docx

15艾滋病小斗士一、教学目标：1、能有感情地朗读课文。2、默读课文，围绕中心问题“为什么称恩科西是艾滋病小斗士？”认真思考，科学认识艾滋病，关爱艾滋病患者。3、通过品读文本，感悟“小斗士”的可敬，引导学生培植战胜“灾难”的信心。二、教学重、难点。1、了解恩科西为什么被人们称作“艾滋病小斗士”？2、通过品读文本，感悟“小斗士”的可敬，引导学生培植战胜“灾难”的信心。三、教学过程。一、回忆导入：1、同学们，通过上节课的学习，我们认识了艾滋病小斗士（恩科西）2、对于艾滋病，我们也有了一些了解，它是一种死亡率高达100%，的“超级绝症”。艾滋病患者是痛苦的、不幸的！而小恩科西就是其中的一个。二、精读课文 感悟“不幸”1、师：恩科西究竟遭遇了怎样的不幸呢？（生默读课文，在文中找出有关的语句，体会恩科西悲惨的命运。）2、讨论交流：“一出生就携带艾滋病病毒，不久母亲又被艾滋病夺去了生命。”（感受恩科西无法改变命运的不幸和失去母亲的不幸）在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生，这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。（从这些数据中感受艾滋病的可怕，体会恩科西的不幸）“9岁那年，当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，遭到了全校大多数老师、学生和家长的反对，还在当地引起了一场轩然大波。”A联系上下文说说“轩然大波”在这儿指什么？B根据情境想象练说。C是呀！身患艾滋病的恩科西被他们拒之门外。此时刻如果你是恩科西，你最想得到什么？D后来事情又是怎么解决的呢？三、品读文本 感悟“抗争”1、过渡：面对巨大的不幸，恩科西是如何抗争的呢？（学生默读课文，画出能表现“恩科西是艾滋病小斗士”的句子。）2、讨论交流。“恩科是的身体非常虚弱，随时可能死去。他得知自己的病情后，不是悲观消沉，而是开始学习怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病。他一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童。”(板书:顽强斗争关心患者)A学生根据情境想象练说,理解“坦然”的意思。B师：就这样，他竟然一直挺到了上学的年龄。”、“挺”是什么意思？用“坚持”行吗？为什么？、指名读出体会。师：恩科西如此勇敢顽强，他真不愧是“他曾经应邀到美国出席艾滋病研讨会，用纤弱的声音不断向世界呼吁：要接受和爱护艾滋病人，尤其要关心患病的妇女和儿童。”他在向谁呼吁？呼吁什么？用什么样的声音呼吁？指名读。、他说：“我希望政府向携带艾滋病病毒的孕妇提供艾滋病药物，使他们不再把病毒传染给自己的孩子。”他又在向谁呼吁？呼吁什么？他为什么这样呼吁？、他还说：“人们不应该对艾滋病人另眼相看，我们需要关爱，拥抱艾滋病儿童是不会被传染的。”他又在向谁呼吁？呼吁什么？他又为什么这样呼吁？师：小恩科西尚显稚气的声音震撼了各国代表的心灵。为了全世界的艾滋病儿童，让我们来一起呼吁过渡：此时的恩科西，已经骨瘦如柴，身体极其虚弱。在这样的情况下，小恩科西仍然坚持发言。他真不愧是尽管恩科西感觉到生命随时可能结束，但他依然在梦想未来。他说：“等我长大了，我要成为一名艾滋病问题专家，周游世界，到各国演讲，让越来越多的人了解艾滋病，关心艾滋病人。过渡：多么简单而又美好的梦想，然而，命运无情，艾滋病无情，在200年初，恩科西的病情开始（学生齐读第8自然段）师：此刻，你的心情怎样？他的死引起了许多人的关注。四、总结全文拓展延伸、 师引读联合国秘书长安南感叹：人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音，世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。从这句话中你读出了一个怎样的恩科西？、师引读南非前总统曼德拉痛切地说：“又一条年轻的生命离我们去了，一个人究竟该如何面对灾难，恩科西就是榜样。”“痛切”是什么意思？能换成“悲痛”