2019-2020年三年级英语下册 Unit 13(2)教案 人教新起点.doc

2019-2020年三年级英语下册 Unit 13(2)教案 人教新起点一、教学分析1.教学内容分析(1)Animals Home.本课主要学习小动物及小动物的家。在学习了My home的基础上，拓展至小动物的家。教材内容具有典型性，学生在一年级已经接触了动物这个话题，在此基础上进一步拓展学习动物的居住场所。(2)本课内容生动活泼，符合三年级孩子的认知特点，新课程理念强调学生在体验中感悟学习，着重预设，通过体验加深的知识的理解和应用。本课很好的体现了这一点，在网络的环境下，学生能够很快的进入学习状态，通过学习，学会运用语言知识。(3)本课属于本单元的一个拓展，在学习我的家庭的基础上进一步学习小动物的居住场所即小动物的家。在一年级学生已经接触了动物的话题，课程前后具有一定的关联性。2.教学对象分析(1)三年级学生对于新鲜事物有好奇心，喜欢接受新的事物，但是在学习语言知识有一定的困难还没有掌握英语学习的技巧，尤其是对于一些比较难的单词。(2)对于动物及其生活环境学生们通过书籍、电视和网络了解很多，在以往的学习过程中也接触过相关的话题，比如说：树，大海等(3)学习本课存在的困难点是部分单词的发音比较难掌握，句子有些长，学生读起来有困难。3.教学环境分析根据本课的特点，我们采用网路环境下的教学，旨在培养学生自学的能力，同时力求突破以往课堂灌输式的教学方式，让学生通过操作重点练习自己的薄弱环节。二、教学目标1.能够认读本课的12个单词tiger mouse bird koala panda fish forest hole nest tree sea bamboo 。2.能够询问某个小动物的家在哪里并会回答,Where is the s home? The s home is in the .3.通过歌谣熟练掌握本课内容，弄够用英语玩课件中的游戏。4.通过学习能够提高对于英语的学习兴趣并敢于表达，联系生活实际，结合时代特点理解本课的旨意。5.通过本课的学习掌握一定的英语学习技巧，培养学生仔细听，认真读的习惯，让学生知道熟能生巧多读多练就可以掌握重难点。6.热爱动物，热爱大自然是我们人类社会共同的工作，培养学生热爱生活，热爱自然，保护动物的意识。三、教学重点、难点教学重点：12个单词tiger mouse bird koala panda fish forest hole nest tree sea bamboo 1个重点句型 Where is the s home? The s home is in the .教学难点：英语学习方法的掌握和运用。四、教学过程1.WarmupLets chant. My fish can swim. My turtle can walk. My dog can wag its tail. It says,” Woof, woof”.My monkey can climb. My rabbit can run. My cat can catch a mouse. It says,”Meow”.My chicken can sing. My parrot can talk. It says, ”Hello”.目的：让学生复习所学过的有关动物的单词，为本课的学习做好铺垫Good morning, boys and girls! How are you? Fine, thank you. Whats the weather like today? Its sunny. Lets go to the forest, OK? Lets go.2.PresentationWhat a beautiful forest! 学习forest . What do you see in the forest? Oh I see a koala. 学习koala I see a bird. The bird is flying home. Its home is in the nest. 学习nest. What do you see here? Panda. The pandas home is in the bamboo. 学习bamboo.目的：引导学生学习部分难点单词3.Lets learn学生通过跟读电脑里的声音，自学bird nest fish sea koala tree mouse hole tiger forest panda bamboo目的：运用电教手段自学单词4.Game通过闪现图片的形式让孩子复习所学过的单词。本游戏有两个速度旨在让学生熟练掌握所学的单词目的：运用电教手段复习单词5.Lets learn本环节学习句子。通过跟读电脑学习Where is the s home? The s home is in the .目的：运用电教手段自学句子6.Game通过帮助小动物找家的形式复习所学的句子。目的：运用电教手段复习句子7.ChantWhere is the pandas home? In the bamboo, in the bamboo.Where is the birds home? In the nest, in the nest.Where is the fishs home? In the sea, in the sea.Where is the koalas home? In the tree, in the tree.Where is the mouses home? In the hole, in the hole.Where is the tigers home? In the forest, in the forest.Oh, animals and birds, Have their own homes, their own homes.目的：复习巩固本节课单词和句型8.ExtentionLook we have a new E-mail. Lets read. 学生在电脑上读这封邮件，Hello, boys and girls! Im a koala. I have many friends. This is the bird. Its pretty. Its home is in the nest. The cats home is in the basket . This is a pig. Its big. Its home is in the pen. The turtles is in the pond. Its a horse. Its cute. Its home is in the stable.之后做练习，OK, boys and girls, lets act., 四人一小组，表演对话 Hello, Im a . Hello, Im a . Where is the s home? The s home is in the .Ar last tell the kids Animals are our friends. We should take care of the animals.目的：拓展练习，表演，道德教育附送：2019-2020年三年级英语下册 Unit 14(1)教学反思 人教新起点 这节课的内容是Unit 14 My family。可能是有个别英语单词学生之前已经学过，而且这节课我设计得也比较符合学生的口味，所以一节课下来，学生学习的兴趣都非常浓厚，学生的主动性和积极性都很高，举手回答的人次也多了。我主要设计如下： 一、复习趣味化。课前，我与学生进行了简单的口语对话后，进行了一个“Music box”的游戏。当音乐停止时，手持盒子的学生从中抽出一张纸条，读出纸条上的单词，并用这个单词进行造句，其他学生也可以用这个单词造不同的句子。这个游戏不仅简单好操做，而且从音、形、意、用法上，帮助学生复习了“strong, quiet, thin, tall”几个形容词，并激发了学生积极主动思考的积极性，有利于培养学生的发散性思维。 二、导入情景化。我以一张全家福的图片，对家庭成员的新旧单词都进行了一次整体呈现，边介绍边把图片一张张的贴到黑板上。如：“Hi, friends. e and meet my family! This is my grandpa. This is my grandma. This is my father. This is my mother. They are my parents.”介绍完后，整个板书一目了然，学生也很清楚的知道了这个“family tree”，接着，我才教学每一个新单词，并以节拍式的击掌，让学生有节奏的跟我读单词。除了“parents”这个单词的读音较难掌握，其他单词学生很快就掌握了，学生还能琅琅上口地把这些单词以chant 的形式说出来：“Family, family. This is my family. Parents, parents, theyre my parents.” 三、操练灵活化。在单词操练上，除了听录音跟读，老师说、学生点读，同桌互相点读的方式外，我还设计了一个游戏，我快速闪动单词卡，让以学生猜出这个单词，并以这个单词造句。目的是帮助学生认读新单词，让他们懂得这些单词的用法。结果，学生的积极性又再次被激发了，他们能够快速的用一个单词造出了许多不同的句子，如：“My uncle is strong. My uncle is a teacher. My uncle likes sports. My uncle has short hair. ”虽然学生在第三人称单数上，存在着一些错误，但是他们思维的灵活性却让我感到有些意外的收获。原来，学生都是非常聪明，只怪我平时太少发掘他们的聪明才智了。 四、巩固生活化。为了让学生在学习单词时，“词不离句”，能够真正的懂得用英语思维和运用综合性的英语。我让学生把他们带来的全家福照展示给自己的同桌或朋友，并用英语进行介绍。首先，由我先示范：“ Look, this is my family. This is my father. He is strong. This is my mother. She is beautiful.”接着，同桌操练；最后，我让个别学生在全班前面展示，