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浅谈如何提高英语听力水平 岳阳县杨林乡王安小学 胡婷摘要：在英语学习中，“听力”是一大难题。许多年来，教育者、学者们都在探索、研究，希望能够找到一些有效的方法，使学习者尽快摆脱听力障碍，提高英语听力能力，众所周知，听、说、读、写四项基本技能相辅相成，其中，听、读是输入，说、写是输出。若要实现高效的输出，必须要有大量、有效的输入作保证。而且听力不是孤立的能力，它和说、阅读、写作、记忆等方面的能力是密切相关的。为了提高英语听力水平，本文从英语听力障碍着手，提出了具体的改善方案。关键字：英语听力 听力障碍 听力能力How to Improve English Listening Ability Abstract: Listening is an obstacle during the procedure of English leaning. For many years, the educators have been working hard to find some efficient way to improve the learners English listening ability. It is known that English listening, speaking, reading and writing are coexisted with each other. More over, listening is not a separate ability; it has close relationship with speaking, reading, writing, memory skills. in order to improve the listening ability .the text starts from the obstacles in listening and put forward to some improvement suggestions.Key words: listening, listening obstacles, listening ability 对于听力障碍的理解，依据教育学者对听力障碍的研究，结合自己学习英语的经历，我主要总结了一下五小点：第一，听力障碍来自教学本身。在英语教学中，要求朗读、交谈的语调必须是纯之又纯，正之又正，准之又准，否则就会被斥为“水平低下”。正是这种追求“高水平”，阻碍了英语学习者的听力发展速度，也更增加了学习者的心理负担。第二，听力障碍来自教学本身有不少随意性。这种随意性是指听力材料没有一个标准的评估尺度。例如，听力材料范围的圈定、词汇量的多少、语速的快慢等。有的听力测试似乎忘了提供书写的时间，文章一气呵成，语速之快不要说写英文，就连写中文也不可能办到。这样学习者的心理压力增加了，因而形成恶性导向：越紧张就越听不懂，越听不懂对听力学习就越无信心。第三，听力障碍来自母语。中国的英语学习者，绝大部分时间是“浸泡”在汉语环境中。接收和发送的语音信息必然以汉语为主。英语学习者听到英语的语音信号后，自然而然地用母语汉语去转译、去理解，而不是对英语的语音信号直接处理、理解。就这样，学习者大大降低了听的速度，形成了听力又一障碍。第四，听力障碍来自英语本身丰富的内涵。英语学习者基本听到的是标准英语“classroom English”，如果听到的是一些非标准英语，或者多义词、口语、俚语等，问题随之而来。例如,He is cheap; Tom has had a monkey on his back since he was young; Im gonna play football. 等。如果学习者不知道cheap 是无耻的意思，不知道 a monkey on ones back 意指 “很深的瘾”， gonna=going to, 当然，不知所云。类似这种词的用法在 “classEnglish” 中虽属少见，但在使用英语的氛围中却是十分普遍的。第五，英语中“爆破“连读”等现象是产生听力障碍的一大因素。不少词句一旦连续听起来似乎成了一个新的词句。例如，“Not at all”;“Gin and tonic”读成“Ginan tonic”。如果学习者缺乏这方面的应变能力，听力就显得难度很大。找到了产生听力障碍的原因，下面要说的就是对策问题了。根据具体情况所产生的听力障碍，下面提出我的一些看法和解决方案。对于学生自己来说：1. 要分利用一切听说机会，无论对自己或是对对方不宜刻意去挑剔所谓的发音问题，用宽容的态度去应付各种千差万别的音调变化。不要随意中断对方的谈话去纠音、正音，因为这样会立刻损害好不容易形成的用英语交流的氛围，也使自己缺少了培养声辨能力的机会。2. 勇敢地大声朗读。“快速大声朗读”是提高听力的十分重要的手段。，大声朗读是一种利用声源对有关神经元的刺激，有利于记忆，有助于理解，也有益于适应各种朗读的速度。在朗读过程中注意“失爆”“连读”等现象，还要注意有关口语、俚语材料的积累。3. 充分利用“无意识记忆”的手段，尽快排除母语干扰现象。在平时生活中只要有条件，可以随时播放一些录有听力内容的语言录音带，但不必刻意去理解其内容。只是让录音带的英语不时地飘一两句入耳，甚至于在这种状态的伴随下入眠。经过一段时间之后，母语自动翻译的现象也就逐步消失。英语听力的教学目的是模仿语音、语调，培养语感，获取和处理信息。所以教师在指导学生提高听力水平上的作用不容小觑。 第一, 以听力任务为主线，培养学生综合语言运用能力把每篇课文当作听力训练材料，通过提问与听力内容相关的问题，启发学生的思维，并使学生对每一次听力训练的目的和要求有一个明确的认识。这样可以使学生带着问题和任务，积极主动地投入到听力训练活动中去。 第二, 加强对学生学习策略的指导 1. 精听泛听并举，全面提高听力 在听力训练中，必须把精听与泛听结合起来，交替练习。精听时，首先要熟悉听力材料中的生词，让学生反复听，直到完全听懂，甚至能逐句复述为止。而泛听则首先着眼于量大，只求掌握大意， 不必了解每个细节。当我们把课文当作听力材料，或利用网络资源作为听力材料时，只要求学生听懂大致内容。泛听是精听的基础，精听是泛听的深化，只有两者有机结合才能全面提高学生听力 2.培养“猜词”能力，抓关键信息 在听力训练过程中，往往会碰到听不清或听不懂的情况。其原因有很多，有时可能没有直接的答案，而要靠上下文来判断；有时可能是因为出现了生词或内容比较陌生的缘故，这就要靠抓词音及从上下文猜词的能力来解决问题。碰到类似情况时，我要求学生首先要记住能听清的音，然后根据上下文的内容和语法关系提供的线索进行推测，如果可能的话，还可以根据词音查一下词典。这一能力的培养是听力训练中关键的一个环节，是一种重要的听力技能。在教学过程中，教师还要培养学生分析信息、选择主要信息的能力，并注意引导学生从整体上把握听力材料的大意，养成良好的听力习惯。 3. 组织多种活动，延伸课堂教学 在英语教学中，教师应当将听力的培养与其它能力的培养结合起来，并以听力技能的培养促进其它各种能力的提高。因此，除了在课堂教学中创造形式多样的“听”的情境外，教师还要充分利用课外时间创造形式多样的英语学习情境和氛围。我的具体做法是：组织Talk Show比赛、英语故事演讲比赛，鼓励学生多跟“外教”面对面交流；组织学生参加英语短剧表演比赛，并请其他老师和学生一起观看他们的演出，让学生在老师和同学面前充分展示学习成果，体验能听懂、会说英语的乐趣，激发他们进一步学习英语的兴趣和欲望。 第三,运用多媒体教学手段提高学生听力 在日常的教学中，常运用多媒体教学手段补充一些与教学内容有关的录像进行英语听力教学，创造声像并茂、比较真实的语言环境，培养和提高学生的听力。 第四 . 充分利用现代教育技术，开发英语听力资源在英语教育方面，“网上英语课堂”