对幼儿“插嘴”现象的思考.doc

教学资料范本对幼儿“插嘴”现象的思考编 辑：_时 间：_在一节分享阅读寻宝的教学活动中、当我开始出示读本请幼儿仔细观察：你看到图片上有谁时、突然一个非常熟悉的声音冒了出来-“是海盗、海盗去抢金子了！”此时、刚上课、周围的环境比较安静、这孩子的大声讲述引来了旁边孩子的关注、一下子、他成了全班孩子的焦点。我真想当场就批评他一顿、心想：这孩子、真是不听话、老是要插嘴。可转念一想：“他的回答不正是画面所显示的信息吗？”于是、我耐住了性子、顺势说：“张海杰的眼睛可真亮、一下子就看出是海盗、你给大家说一说、你是从哪里看出是海盗呀？”这时、他倒有些不好意思了、慢慢地走到前面、指着画面说：“他戴着这个有骨头（骷颅）的帽子、手里有一张地图在看宝藏在哪里？”他的回答引起了很多孩子的共鸣、有很多幼儿把自己所知道的有关海盗的知识大胆地表述出来了、学习的气氛非常的浓厚。我想、在当时我如果停下来就训责他、他也许回坐好闭嘴不说话、但他肯定会不服气：为什么说对了还会受批评呢？以至于他对整个教学活动都失去兴趣、产生了反感、对其他幼儿而言也会以“训责”为戒、不敢随便的发言了。仔细想想、循规蹈矩的孩子会插嘴吗？不会、他们会严格按照老师的要求举手；胆小怕事的孩子会发言吗？不敢、他们连手都不敢举、更怕说错了话老师会批评、同伴会嘲笑、哪里还敢随便插嘴；不动脑筋的孩子会插嘴吗？不能、他们习惯于接受别人的答案、人云亦云、从众的心理比较严重；到底什么样的孩子会插嘴呢？只有那些上课精力集中、思维敏捷、具有自主学习具有创新精神的孩子才会。因此、我认为孩子在教学活动中插嘴也未尝不可、也会有他好的一面。首先、孩子插嘴能获得成功的体验。教育的真谛在于教师用爱心去点燃幼儿心中的希望之火。在教学的各个环节应该用激励的手段、激发幼儿学习的“内驱力”。在教学过程中幼儿是学习的主人、有时孩子一句天真、幼稚的插话、能够使我们的教学氛围活跃、每当这个时候、我们应该鼓励幼儿充分发表自己的见解、尊重他们的意见、让他们能畅所欲言、能在轻松愉快的氛围中求的知识、在老师的赞许和鼓励中得到成功的体验。其次、孩子插嘴能提高语言表达的能力。在教学过程中、激发幼儿发言的兴趣、可以培养幼儿的语言表达能力。如在首都北京这一教学活动中、我请幼儿观看图片时、一个孩子打断我的话说：“老师、我的姥姥、老爷就住在北京。”我及时抓住时机引导：“太好了、请你给我们讲一讲北京有哪些好玩的地方吧！”这个孩子就很神气地讲了起来、当然、对一些表述不是很清楚的地方我又加以补充。这样、既保护了孩子的自信心、尊重了孩子的发言权、又让孩子在参与中提高了语言表达的能力。最后、幼儿插嘴能培养求异思维纲要中指出要积极鼓励幼儿的创新精神。幼儿插嘴、喜欢提一些奇特的问题这正是创新精神的体现。如教学活动龟兔赛跑、当老师讲到小兔子在大树底下睡着了。当即有一个孩子抢着说：“小兔子跑是跑得很快、可是他想他跑了第一、小乌龟肯定会很伤心的、所以他就在大树下睡觉了。”多么可爱的心态、多么纯真的语言、多么新颖的想法啊！插嘴本是不太得体的行为、但是发生在心理未趋成熟、自控能力有待完善的幼儿身上我想是情有可原。虽然插嘴有时会扰乱教学秩序、但只要不是“题外话”、毕竟也证明插嘴的孩子在思考、而思考不正是创新的前奏吗？当然、在这里培养孩子耐心听别人的讲话也是很重要的。与其为了短暂的教学秩序而去扼杀幼