钱学森教案2.doc

钱学森教学目标：1、有感情地朗读课文。2、通过反复朗读课文，感悟人物语言所包含的情感，学生受到热爱祖国的美好情感的熏陶。 3、体会课文中倒叙的作用。教学过程：一、复习（出示）1、填空，尽可能用上课文中的词语。1955年10月1日清晨，（ ）的太平洋上，一艘巨轮正（ ）驶往香港。一位四十来岁的中年人，迈着（ ）的步伐踏上甲板。阵阵海风不时掠过他那宽大的额头。（ ）着（ ）的远方，他屈指一算，已经在海上航行15天了。想到前方就是自己（ ）的祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁呀！他，就是世界著名的科学家钱学森。2、出示词语，对照检查，哪个字写错了？订正。齐读这段话。3、通过上节课的学习，我们知道这篇课文主要写钱学森身在美国，心系祖国，放弃国外优厚的待遇，克服重重阻挠回国的事，（出示画面、句子）他，就是世界著名的科学家钱学森。把“他”后面的逗号去掉读一读，看有什么不同。师：这里的逗号，提醒我们朗读时要注意停顿，突出对人物的崇敬、敬佩之情。谁来读一读？指名3人读，我们一起读，崇敬之情读得还不够，再读一遍。 二、品读2-6自然段钱学森1935年赴美留学，在美国生活了二十年，1955年才踏上归途，这二十年对于钱学森来说有着怎样的一段心路历程？让我们继续学课文。打开书俗话说，“言为心声”，语言最能反映人的内心世界，默读课文26自然段，画出描写钱学森语言的句子，体会钱学森的内心世界，看看哪个词或哪句话最能打动你，在旁边写一写体会。谁来读一读钱学森说的话？还有吗？（指名两人读完两段话）我们先来看第一段话（出示）1、学习第一段话。指名读学生抓住一个词或一句话谈自己的理解，教师相机进行点拨。A、当学生说到第一句话时，板书：我是中国人问：平平常常的五个字，你能读出钱学森的内心世界吗？联系上下文体会体会。（我出国不是为了贪图享受，是为了学好本领，将来回去建设祖国；虽然我在美国享受着优厚的待遇，但是我不能忘记我是中国人；美国再好，终究不是我的祖国，我的祖国是中国）（想到目的，想到祖国，想到美国的待遇）钱学森1935年出国，当时的中国黑暗贫困，山河破碎，受人欺凌，任人宰割。钱学森满怀悲愤，出国留学，决心掌握知识，学好本领，将来回去改变祖国贫穷落后的局面。所以在他心里，始终记得：“我是中国人”。B、当学生说到第二句话时。追问：（1）他在为什么而做准备？出国是为回国作准备。 板书：准备回(2) 钱学森讲的作准备就是指他做的哪些事？（学本领 学习 研究）（3）你认为他准备得怎么样？你是怎么知道的？（最得意、最得力）“最得意”“最得力”什么意思?（4）钱学森不仅得到了冯-卡门教授的赏识，还得到了美国政府的认可，从这一段的哪句话可以看出来？（享受着优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件）（5）钱学森享受着优厚的待遇，但他一刻也没有忘记自己的祖国，因为他始终记得（齐读）我是中国人，再读 (6)刚才我们通过人物语言读出了他的内心世界，现在再读这句话，相信你会有更深刻的理解。指名2人读，学生评价一个：你认为他读得怎样？教师评两个。（随机评价：读得好，你读出了一颗热爱祖国的火热的心；你突出了“中国人”三个字；“一切”“都”强调出来了）我们一起来读。钱学森一定不止一次说过这些话创设情境读：（语气不一样）早晨，当他走进设施一流的实验室开始一天的工作时，他会对同伴们说：“（引读）”当他领到丰厚的薪水时，他会对家人说“（引读）”当他取得了突出的科研成果时，他会在心里暗暗对自己说：“（引读）”齐读第二自然段我们再来看第二段话（出示）2、学习第二段话。（1）指名读，谈谈你的理解（多人谈），教师点拨（2）如学生谈到第一句你从“终于”感受到了钱学森什么样的心情？（喜悦、激动、兴奋）为什么兴奋、喜悦？（一是祖国终于从黑暗走向光明，这是他们盼望已久的，二是他在美国所学到的知识终于可以得到发挥了，终于有施展才华的机会了，1935年的中国一直在等待，这一时机终于来）钱学森的这句话是在怎样一个特定的日子里说的？（中秋节）课文是怎么描写的？（年年中秋，今又中秋，在这新中国诞生后的第一个中秋节，他们谈论着祖国的美好前景，感到格外兴奋。）“每逢佳节倍思亲”，在这样一个中秋佳节，钱学森回国的愿望越加强烈和迫切，让我们把第三自然段一起朗读一遍。新中国的诞生让他兴奋，中秋佳节让他思乡，这两种感情融合在一起，使得他更加欣喜，激动。作者把人物的言行放在一个特定的情境中来写，更好的突出了人物的感情。（3）如学生谈到第二句“是”还可以换成哪些词？比较句子：祖国现在是很穷，但需要我们大家（祖国的儿女们）共同去创造。自己轻声读读，揣摩一下，同桌之间可以相互讨论讨论引导：破折号起什么作用？（解释我们大家就是祖国的儿女）破折号前后指的是同一群人，为什么还要进一步解释、强调？师：解释的是身份，强调的是责任。是祖国的儿女就应该怎么做？（回去）所以说：我们是应当回去的。（板书：应当回）齐读（4）如学生谈到第三句。（板书：应当回）为什么钱学森认为应当回？联系上下文思考。当时是什么时候？（新中国刚刚成立，百废待兴，正是需要大批建设者、需要人才的时候，此时不回何时回？）我们是什么人？（指上面：祖国的儿女。是祖国的儿女就应当回去，这是一种义不容辞的责任和义务。我们不回何人回？）你认为这句话该怎么读？（坚定、果断、严肃、斩钉截铁）指名2人读，齐读，再读（5）不仅钱学森要回去，凡是炎黄子孙都要回去。（6）小结钱学森的话让我们感受到了一个华夏儿女浓浓的爱国情，一个炎黄子孙的拳拳报国志，感人肺腑。（7）齐读。三、学习5、6自然段。1、然而钱学森回国的路途又是那样艰辛、坎坷，美国政府会允许他离开吗？从哪里可以知道？（海军将领的话）2、从这句话中你读出了什么？3、事实也正是如此，美国政府想尽了种种办法阻挠他离开，面对那些威胁、利诱、恐吓，钱学森回国的决心一刻也没有动摇，他克服重重困难坚决地回到了祖国（板书：坚决回）这就到了课文第一自然段描写的内容。为什么要把后面的内容提到前面来写呢？板书：倒叙课文把钱学森归国的场景放在开头来写，一方面是设置悬念，引起阅读兴趣，更重要的是突出了所写的内容，为什么突出？因为钱学森归国无论是对祖国，还是对钱学森自己来说，都是一件非常重要的事，是他一生的重大转折点。这是一幅让我们永远难忘的画面。四、总结课文，延伸拓展1、齐读最后一段。钱学森回国后取得了哪些卓越的成就？请看大屏幕。（屏幕出示图片文字成就）2、同学们，学到这里，钱学森最感动你的是什么？（爱国、成就、条件差）3、钱学森感动了我们，因为他无论何时都不忘祖国，因为他有着不怕困难、坚强不屈的精神，因为他在艰苦的条件下取得了卓越的成就。正因为如此，2007年他被评为“感动中国”十大人物之一。如果让你给他写一段颁奖辞，你会怎么写？结合自己刚才的理解试一试。可以用第二人称来写，也可以用第三人称来写，语言要精炼，字数控制在100字以内。学生写，教师巡视指导。4、指名4人读。教师注意倾听，点评。好的加以表扬，鼓掌。不好的建议改一改。5、（指着黑板）小结钱学森赴美留学，时刻准备回来报效祖国，优厚的待遇留不住他。新中国成立，他满怀喜悦，满怀激情，袒露应当回国的心声，同学们的话留不住他。面对威胁利诱，他坚决回国，重重阻挠挡不住他回国的脚步。钱学森之所以感动中国，就是因为他始终不忘（指黑板齐读）“我是中国人”，他有着一颗永远不变的中国心，让我们在我的中国心这首歌的感人旋律中结束今天的这节课。（减弱）课后老师把“感动中国”组委会写的颁奖辞发给大家，把