小学古诗词教学中比较阅读的应用分析.doc

小学古诗词教学中比较阅读的应用分析 摘 要：传统小学古诗词的教学中，以死记硬背为主要的学习模式，大量填鸭式的诗词记忆，使得学生倍感压力，且在古诗词的不断累积中，学生容易学新忘旧，或者造成同类化古诗词之间的混淆，难以巩固记忆，古诗词的阅读中学生“知其然而不知其所以然”，对古诗词的理解只能停留在浅层面，现代化的古诗词教学，应贯彻落实新课改的教育理念，在古诗词教学中导入新鲜的元素，并拓展古诗词的周边知识体系，让学生领会古诗词的形成过程，通过多元化的对比形式记忆同类或者异化的古诗词内容，以比较阅读的技巧提高古诗词的基础夯实度，提高古诗词教学的质量。 中国论文网 /1/view-13041249.htm关键词：小学 古诗词教学 比较阅读 应用分析 古诗词中蕴含着古人丰富的智慧，其中包含多重的哲理，学生在古诗词的深入浅出探究中，逐渐通过古诗词获得情感的熏陶，古诗词不仅填补了学生的认知空缺，有序的填充了学生的文学素材库，同时对于学生的精神指引有着潜移默化的教育效果，教师应提炼出契合小学生不同年龄阶段理解水平的古诗词内容，使得学生都能“跳一跳、摘桃子”，在古诗词的记忆与理解中获得内心的满足，从而建立古诗词的学习信心，通过古诗词以点带面促进语文阅读能力的提高，实现素质教育的目的。 一、对比古诗词的同类规律 古诗词的比较阅读法顾名思义就是以同类化归纳，异质化区分的形式，让学生短时间对两个、或者多个古诗词有同步化的理解与感悟，在阅读中不由自主的抒发独立的观点，对于学生的思维启蒙有良好的效果，且在对比阅读中，学生的大脑不断运转，将古诗词的各个部分细化的阅读体味，逐渐加深了对古诗词的印象，之后学生再次接触到对比过的类似内容时，就能够通过内容填充、再次比较的形式记忆古诗词，让背诵也变得有趣起来。求同比较指寻求不同事物的共同点，以寻求事物发展的共同规律。因此，通过比较寻找相异事物的共同点，可以使学生开拓思路，探索规律，更深刻地认识事物，以及塔门之间的相互关系。求同比较的运用是在不同事物间进行，所以教学古诗词时可以将不同作者、不同题材、不同意象的古诗词放在一起进行比较阅读，寻找诗词的相同点。在人教版小学语文教材中，编者所编排的古诗两首或古诗词三首的作者是不同的，但主题相同，教师可以以此为线索引导学生从古诗词的主题角度出发，寻找它们之间的共同点，对诗词进行比较，以帮助学生理解诗词，加深对古诗词内容的印象，建立起诗词的联系，可以起到温故知新、举一反三的教学效果，进而培养学生综合归纳的能力。 二、对比古诗词的情境内涵 我国文化源远流长，古诗词不只是字面含义的传达，同时作者往往表达了隐含的意思，教师应引领学生步入古诗词的美妙情境中，而对于小学生来讲，他们对文字的理解能力本身就较为薄弱，如果单是从枯燥的字义方面对古诗词进行讲解，学生的学习兴趣可能就得不到激发和提高。而如果对古诗词中的意象单独罗列出来，基于小学生丰富的想象能力，他们对具象的事物理解的能力应该比抽象的文字理解要更加深刻，再通过对同一意象的对比分析，学生更加容易理解古诗词其中所蕴含的意味，从而加强对古诗词的理解和掌握。例如，程颢的春日偶成中有两句诗“时人不识余心乐，将谓偷闲学少年”，诗句中表达了对少年闲适以及无忧无虑生活以及生活态度的羡慕，也同时体现出诗人当时轻松、欢乐、愉悦的心境。而在宋代诗人朱熹的古诗作品劝学诗“少年易学老难成，一寸光阴不可轻”中，也出现了少年的意象，但是其表达的意味就略有不同，诗人从意象少年的表达中体现了诗人对青年人的劝诫，趁年轻要珍惜时光，多做学习。同是少年，诗人表达的感情略有差异。小学语文老师在为学生讲解的时候，就需要将其中的一首古诗词附上，借用同一意象的讲解和分析对比来加深学生对古诗词的理解。 三、对比古诗词的中心表达 小学语文中所学的古诗词数量有限，且基本集中在几个固有的作者身上。因此，小学语文老师可以将同一个作者的古诗词进行比较分析，从而加强学生对其作品的了解。例如，在学习杜甫的诗词的时候，前期的作品登高，“万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”表达了诗人自己老年时期身处异地他乡，漂泊且患病的凄凉景象。而在客至“舍南舍北皆春水，但见群殴日日来。花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开”中，诗人又突出了有客来访时的喜悦心情，表达了清新且情感崃业那樾鳌对同一个诗人的不同作品的比较，小学语文老师可以引导学生去思考，让学生自己动手去查阅相关的资料，并将收集到的资料与全班同学分享和讨论，提高学生对古诗词的鉴赏能力。 四、对比古诗词的情感韵味 古诗词在发展的过程中，形成了不同的主旨情感，如田园诗的主旨可以用“热爱自然，厌弃官场，回归山水，闲适恬淡”等语言来概括，边塞诗的主旨可以用“保家卫国，思念故乡，报国无门”来概括，但是相同情感的表达却在不同的诗歌中呈现出不同的表现手法，不同的语言风格。如同样是田园诗，在选修教材中国古代诗歌散文鉴赏中孟浩然的夜归鹿门歌和王维的积雨辋川庄作呈现出不同的风格。孟浩然的夜归鹿门歌用了白描的手法，写了渔梁渡头和鹿门山中两个场景，语言朴素、平淡中蕴含情味，相比之下，积雨辋川庄作则呈现出王维诗歌的典型特点：远近的结合、视听的结合、高低的结合、动静的结合、色彩的对比，碧空中白鹭高飞，绿树与黄鹂相称，极富层次感，充分体现了王维诗歌“诗中有画，画中有诗”的特点。 结语 综上所述，将比较阅读法应用到小学古