22月球之谜教案.doc

22、月球之谜教学设计一、教学目标：1、会认8个生字，会写14个生字。掌握“夜幕降临、悬挂、曾经、奥妙、曾经、奥妙、努力、神秘、探索”等词语。2、学习课文，理解课文内容，初步了解月球的奥妙，激发学生学科学、探索月球的兴趣。3、了解课文在介绍月球时所用的方法。4、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。5、积累一些与月亮有关的诗句。二、教学重难点：教学重点：了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。教学难点：利用资源交流、想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘和魅力，同时引导学生发现问题、提出问题三、教学准备：图片、收集月亮的资料和诗句教学课时：一课时教学过程：一、看图猜古诗。师：刚才这些问题我想暂时不回答大家，让它暂时成为一个谜。好，刚才我发现大家还有一个优点，那就是古诗背得特别好，积累了很多。现在就来考考你们，咱们就来个看图猜古诗，准备好了没有？师：好，请看图，一起说出来 生：举头望明月，低头思故乡师：很有感觉，第二幅图，知道吗？那个孩子，你来 生：小时不识月，呼作白玉盘。师：是的，可以，再说一次。生：小时不识月，呼作白玉盘。师：下面这幅图，有点难哦，一片大海，哦出来了，我们一起读生：海上生明月，天涯共此时。师：下面这幅图，我们刚才看到的是 生：明月几时有，把酒问青天。师：哎呀，读得特有感觉，一起来，看，小时生：不识月，呼作白玉盘师：举头生：望明月，低头思故乡师：明月生：几时有，把酒问青天。师：海上 生：生明月，天涯共此时师：有什么发现？生：它们都是描写月亮的。师：是呀，你们发现了，是吧，月亮那么神秘，古人看到月亮，就想起那美丽的白玉盘，而且还想起自己遥远的故乡，同时还想邀请月亮喝一杯，想问问月亮。诗人对月亮真是浮想联翩。那么你们从小到大，望着月亮有什么想法呢？生：我想，月亮有多大呢？师：你们和古人这样对一个事物产生很多很多很遥远的想法，这就叫做遐想。很美好的感觉，齐读。师：让咱们把这美好的遐想读出来吧。【ppt出示】夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！师：月亮给我们带来了多少美好的遐想，还给我们带来了许多的谜【手指黑板上事先写好的“谜”】。这节课，咱们来学月球之谜。【把课题补充完整】（学生齐读课题）二、初读，感知“谜”师：我知道你们都读过课文了，那我们来看看，这些词语都会读了没有，先自个儿读，然后同桌互相检查一下。待会儿请同学们开火车。奥秘 努力 古往今来 细菌 水藻 任何 估计 一项研究 一片荒漠 夜幕降临 令人费解 （生自由读同桌检查读开火车带读）师：“令人费解”，这个词你明白吗？生：“令人费解”就是很难让人解释师：“解”在这里什么意思？生：是很让人费劲、很难理解。师：听他的话，听明白了没有？“费”是费劲；“解”是理解。对，你看，咱们班孩子学词语的方法特别好，他抓住每个字的意思就明白了，就是很难让人生：理解师：再看看这些词语，哪个词语最让人感到费解？生：奥秘师：“奥秘”令人费解，我也觉得。谁能解答？生：古往今来师：古就是 生：古代的时候 师：到 生：现在还没有解开师：古往今来就是从古代到现在。刚才他说“奥秘”，可以给它找个近义词。生：秘密师：对了，她刚才用找近义词的方法知道了。是一般的秘密吗，奥秘？生：奥妙 师：很奥妙的，对。生：神秘 师：很神秘的，对吧？那“奥”我们可以说是很深奥的，很神秘的。这就叫做“奥秘”。师：这里还有一个词，它的意思并不令人费解，但是有一个字是我们今天要写的，我们来看生：夜幕降临师：这个“临”字在古代是说一个人，站在那里，低着头，眼睛往下看。【教师边说边逐个部件书写】你看，就像我这样，看到什么呢？下面这个东西里面是一竖。这个词语中“临”是不是往下看的意思呢？生：不是。师：我们来看看，到底是不是，字典中它有三种解释，【屏幕出示】（1）从上向下看，在高处朝向低处。（2）到、来；（3）挨着，靠近。师：应该是哪一种解释？用手表示出来。（2）到来，那“夜幕降临”的意思就是 生：夜幕来到了。师：你看，咱们抓住一个字就把词语理解了，再一起读 生：（齐读词语）师：是呀，月球有很多费解的谜呢！马上默读课文，去看看有哪些谜，用横线画出来。二、小组合作，探究感悟 1、月球上有很多费解的谜呢！默读课文，去看看有哪些谜，用横线画出来。2、小组内选择感兴趣的“月球之谜”进行探究性学习。 （1）我们最感兴趣的月球之谜是 ： （2）我们要找到相关的段落读一读； （3）让我们合作划出重点词句； （4）你所选择的月球之谜是否已解开？ 3、汇报学习成果并相机指导学生联系上下文理解词句的意思，并鼓励学生积累。 课件出示这些未解之谜。 生：月球是从哪儿来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？ 生： 难道这些尘土有杀菌的本领吗？难道月球比地球的年龄还大？或者月球的火山活动比地球还早？师：有没有补充？有补充的举手，生：我的补充是水藻，还有水藻一旦放进月球尘土，就长得特别鲜嫩青绿。师：我们来看看，他找的这个谜很了不起，这个谜大部分同学没找出来，只有四五个同学找出来，为什么这么难找呢？你有什么发现？生：因为这两句后面没有加问号，别的都是有问号的。师：你们发现了么？生：发现了。三、学习课文，探究“谜” 师：是呀，月球的谜呀有那么多，你看是不是真的只有这么多谜呢？生：不是，后面还有好多谜师：是的，课文当中有谁知道的？生：因为课文的第六自然段最后有个省略号。师：真了不起，你看标点符号就让你们读出这么多。是呀，月球之谜可多了，等着我们去探索呢！到底人类有哪些谜已经知道了，解决了，咱们就跟着宇航员去月球表面看一看，请同学们去读读课文的第二自然段。想想你都知道了哪些谜。开始。生：（自由读第二段）生：“上面有哪些东西？它和地球一样吗？”这两个谜已经解开了。师：请一个同学分享他的成果。生：这里的天空黑沉沉的，月球表面却洒满阳光，月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命。月球是一片荒漠。师：这就是我们在月球表面看到的，课文用了一个词来概括这幅景象，哪个词？ 生：我觉得应该是“奇异”。师：为什么你觉得是奇异？【板书：奇异】生：因为他说十分奇异的景色，下面这些全是围绕“奇异”这个词来写的。师：你太了不起了！我们把掌声都送给她。她刚才说下面都是围绕“奇异”来写的，那么你们来看看，下面这些句子哪些地方你觉得月球是特别特别奇异的？生：月球上满是尘土，岩石和环形山。因为它说满是尘土、岩石和环形山，却没有水，没有任何生命。师：好，你把这句话读好。（生读句子）师：满是，谁也把这句话读好？请你来（生读句子齐读）师：还有吗？你来生：我认为是“这里的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光”。我觉得这里的天空黑沉沉的，怎么可能洒满阳光呢？师：是呀，天空是黑沉沉的，表面怎么可能洒满阳光呢？你觉得生：我觉得很奇怪。师：是呀，就是那么奇怪呢！你来读（生读句子齐读）师：月球是一片荒漠。怎么样的地方叫荒漠？生：没有生命的东西师：没有树木生：没有水，没有任何生命、植物 生：没有一个人师：这就叫做荒漠 ，月球是一片荒漠，咱们一起去看看吧！【播放视频：月球的录像。】师：月球是一片荒漠。咱们就把这种奇异读出来。可是我也想读，但是我有一个要求，我就只读一句话，你觉得哪句话让我读？请你来 生：第一眼看到的就是十分奇异的景色。师：你们同意吗？为什么呢？生：因为下面都是写月球十分奇异的景色。师：是吗？除了“奇异”提示我们，这里还有个特殊的标点符号告诉我们接下来是写奇异的。生：冒号师：先概括来写，后面具体来写。那咱们合作，看谁和我合作得最好。师生合作读第二段。四、小结课文，产生“谜”师：在地球上，我们看到的地球是那么皎洁、那么美丽，让我们产生这么美好的想象。可是现在的月球却是一片荒漠，什么都没有，只有尘土。那么面对这奇异的景象，你心灵有什么想问一问的呢？咱们想一想，不回答，拿出课堂练习纸，咱们读一读，先把前面的四个生字写好，然后把你想问的，用上我们今天想到的这些疑问词写下来。开始！【老师屏幕出示课堂练习纸】夜（ ）降（ ），一轮明月（ ）挂在高高的夜空。为了探索月球的（ ）秘，人类登上月球。看到月球表面这奇异的景象后，我不禁想问：？（学生练习，校对答案。）师：每个人第一个任务先看各自的生字，你自己校对下，写对了没有，写错的人在旁边自我订正一个。咱们要学会自我订正。现在我们来看看同学写的，先看他的字，“夜幕降临”，写对了吗？生：写对了。师：“一轮明月悬挂在高高的夜空”，“悬”，对了吗？生：对了。师：“为了探索月球的奥秘”，对了没有？生：对了。师：很好，我要表扬他，他刚才那个“临”字中间一竖变成横了，现在他发现自己订正过来。这就是一种自我学习的能力。那么这个“奥”字，大家看，这一笔是“横折”，你们都对了吗？而且他这一横也注意到写得比较长。这四个字，现在都对的举手。下面我们来看看他问的：“为什么月球满是尘土呢？”他用什么来问？生：为什么呢师：现在谁再来问问？生：为什么月球看上去很美，可实际却说是一片荒漠呢？师：还有谁愿意来问？生：为什么月球上没有人呢？师：是呀，不可思议。生：月球怎么没有生命呢？师：他刚才用了一个和别人不一样的疑问词，那个疑问词？生：怎么师