数学人教版五年级下册《异分母分数加、减法》反思.docx

异分母分数加减法的教学反思 凤凰县南华小学 阙辉异分母分数加减法这节课是在学生已经掌握同分母分数加减法以及认识了分数的意义和基本性质的基础上教学的，本节课的教学重点是让学生理解和掌握异分母分数加减法的算理。数学课程标准解读中明确指出：“学生学习数学的过程是建立在经验基础上的主动建构的过程。”这就告诉我们，数学教学必须在学生已有知识和生活经验的基础上进行教学。学生在学习异分母分数加减法之前，已经学过了分数的通分和同分母分数加减法。这些都是学生已有的知识经验，我们就要将学生的这些知识经验激活，为学习异分母分数加减法做好铺垫。于是在教学设计中我是这样考虑的：在学习新知之前，有必要复习一下同分母分数加减法和通分。在复习铺垫时，我分别设计同分母分数加减法各2道，让学生计算，复习一下同分母分数加减法的计算法则，同时我注重强调了同分母分数加减法的算理、计算结果不是最简分数的要约分，化成最简分数。然后，我又设计通分练习，让学生复习一下通分的方法，在复习通分时，我特别注重两个分数分母之间的关系，特别强调用两个分母的最小公倍数作为公分母，这样为学习新知识作铺垫、打坚实的基础。数学课程标准指出:“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。”因此，在数学教学中，我们教师要立足改变学生的学习方式，改变单一的教学模式，引导学生通过动手操作、自主探索等多种方式，亲身经历探究发现，从而体验感悟算理。在新授环节，我首先让学生自学课本93-94页例1，并思考：1、异分母分数为什么不能直接相加、减？2、异分母分数加、减法怎么计算？学生通过自学教材、自主探索，讨论交流，他们基本弄懂了异分母分数加、减法的计算方法。然后我采用引导和启发式教学，通过检测学生的自学效果，学生能很好地总结出异分母分数加、减法法则：先通分，再按照同分母分数加减法的计算方法进行计算。我还通过多媒体演示和板书：先通分，化成同分母分数，然后按照同分母分数加减法的方法进行计算，最后要把结果化为最简分数。学生通过新授环节，基本掌握了异分母分数加、减法法则。为了让学生牢固地掌握异分母分数加、减法法则，我有层次性设计巩固练习。首先设计了“争当计算小能手”计算题目，并且采取男、女同学进行竞赛。异分母分数的计算方法对学生来说很容易掌握，但要正确计算并不容易，因此在巩固练习中设计了“小诊所”，在对错题的订正中巩固方法。另外，布置了课外作业，通过练习，进一步巩固计算方法，提升学生的解题能力，在数学学习中增长智慧。 回顾这节课的教学，我觉得有几点不足： 1、新课的导入太直接了。2、老师讲授的太多，在对培养学生探究能力方面还做得不太够，仍然停留在教师让学生做什么，学生就做