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作业2：选取指南某一条目标，写出自己在教育实践中如何将该目标融入幼儿一日生活中的教育案例。答：幼儿园指导纲要指出：能从生活和游戏中感受到事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。日常生活活动在幼儿的一日活动中占了很大的比例，小班幼儿由于年龄和生理心理特点，如果将数学知识融入生活中，让幼儿在生活中学数学，就即可满足幼儿的需要，又可很好的完成数学教学目标。在组织小班数学活动时，我着手进行数学知识与生活、游戏相结合的实验，让幼儿在生活中学数学。一、在一日生活环节中渗透数学教育日常生活活动在小班幼儿的一日活动中占了很大的比例，而我充分充分地利用生活环节渗透对幼儿数学教育。1、在晨间接待中学数学早晨幼儿陆陆续续来园，孩子们总喜欢围在我身边问“老师，今天我第几名来幼儿园？”在人数较少时，我就让孩子们数数来到班上的孩子，来了几个，谁是第几名。在这个过程中，孩子学会了数数，同时，他们甚至学会了简单的序数。在孩子早餐之后，一般就进行点名，平时点名几乎是老师点名字，幼儿起立喊到。在这个环节中，我让孩子自己来点名，让每组孩子自己观察同组的人是不是都到齐了，然后每组再请一个孩子来简单汇报。孩子就会告诉大家说：“我们组全到了”或者“我们组某某小朋友没有来”。在报数的环节中，最初我是引导孩子们通过观察那个位子空了，来了解是谁没有来。开始一般是同组的孩子会说是谁没有来，后来全班的孩子谁没来，大家都能很快的找出来。2.、在户外体育活动中学数学 由于年龄的原因，小班幼儿更喜欢运动。他们是在摸、爬、滚、打中认识周围的世界的。针对幼儿这一年龄特点，我经常将数学练习和户外体育活动结合起来，让幼儿在运动中学数学。 许多现成的体育游戏更多的是关注对孩子的基本动作的训练，因其简单有趣，深受幼儿的喜爱。我想，如果将数学知识融入其中，岂不是即练习了动作技能又巩固了数学知识！因此，在教学实践中，我有意识的对现成的体育游戏进行融合。如拍皮球是孩子们经常玩的一个体育游戏，平时如果让孩子们自由的去拍皮球，很多孩子拍了几下就没有什么兴趣了，有的就坐在皮球上看，有的就抱着皮球东晃西晃。于是，我在孩子拍皮球的时候，结合“1和许多“、“数数”、“看数拍球”等的教学在原来单纯的拍皮球游戏中增加了拍一下，拍许多下以及看老师的数字卡片拍等。通过自由的环节，孩子们不仅拍球的兴趣增加了，同时在拍皮球的时候，也学到了简单的数学知识。在学习”兔跳“中，我让幼儿边跳边回答：“跳一下”、“跳许多下”。又如在揪尾巴游戏中，我就在尾巴上做文章，制作了长短不同的尾巴，孩子们揪到了别人的尾巴，还要和自己的尾巴比一比，谁的尾巴长，谁的尾巴短，幼儿在活动中，既锻炼了躲闪能力，又学会了比较长短及增进了口语表达能力.增进新内容的体育游戏更切合教学实际。也更有利于幼儿掌握数学知识。3、在餐点环节中学数学 在分餐点的时候，请能力强的孩子帮着分餐具，这时孩子就学着点数已经学会的数以内的数，分小勺的孩子就看桌上有几个碗，每个碗放一把小勺，学习一一对应等等。 孩子在吃完时，喜欢去玩餐巾，吃完了餐巾随便丢。针对这个情况，我就让他们专心吃，吃完的孩子留段时间给他们玩餐巾，但是不是随便的玩，而是采取了看样学样的方式。跟着老师把餐巾折成三角形的形状，有时折成正方形，有时折成长方形等等。慢慢地，孩子不仅养成了叠毛巾的习惯，并乐此不彼地创造折叠的方法。当孩子的方法越来越多的时候，我就把毛巾分成几个小筐，每个筐是一种折法，孩子选择喜欢的样式跟在后面学。这样有趣的游戏不仅美化了使用后的毛巾，更激发了孩子对图像变化的兴趣。二、在游戏中渗透数学教育 幼儿园的活动是以游戏为主要形式的，幼儿就是在游戏、玩耍中一天天长大和进步的。角色游戏深受幼儿喜爱，融入数学知识的游戏增加了游戏的难度，但却更受幼儿的喜爱。如在娃娃家里，我设计了“喂豆豆“，引导孩子给数量、颜色、形状不同标志的娃娃喂不同的东西，让孩子学着分类。在乘车游戏中，我设计了不同形状的车票，并在车的座位上贴上相应的形状标志，幼儿在买完票乘车时，就要拿着票去找相应的位置，在乘车过程中，学会了对应。1、在平时的教学中融入游戏活动数字在我们的生活中是随处都存在的，只是看我们大人有没有有意识的去引导孩子来注意，来学习。但是作为专门的知识来教授给孩子，哪就是我们老师的责任了。因此在课前我思考了很多。因为数学是一种特别模式化的东西，一就是一，二就是二，一不小心就会上得很沉闷。因此在我的数学活动中，我不但增加了故事情节，还融入了游戏活动。例如在点数数字7的活动中，我特意设计了帮小燕子搭窝的环节。这样，孩子就会进入童话的世界，让孩子们在小动物们拟人化的语言中不知不觉的学习点数，进而了解数与量的关系。在课堂上，孩子们很踊跃，也很感兴趣，争相上来点数并表演。整堂课的效果非常地好，目的也达到了。 不过，我们班有几个年龄较小的幼儿，就有点数与量脱节了。比如闭然小朋友，就表现得特别的典型。他可以指着物体嘴巴里点数着，明明数到了五，老师一问：“然然,有几个啊？”他会一抬头自豪的告诉你：“三个。”小手指还比着五，让你哭笑不得。不过这样的现象在小班是普遍存在的，这需要我们老师给孩子创造更多的机会，能更加有意识的去引导孩子接触数字，加强孩子的对数字的敏感性，慢慢就能解决这个问题的。2、结合孩子的生活融入数学活动计算课一般上起来总是比较模式化，如何让孩子们更加快乐地参与到枯燥的数学活动中去，我为此动了番脑筋，在学习排序时，特地设计制作了会动的大大和小小，旨在让孩子们通过生动的形象来掌握大小标识，并强化他们对大小的感知能力。一开始出示玩偶时，孩子的确比较感兴趣，绝大多数都能很快地找出谁是大大谁是小小，并能很快乐地用分别代表大大和小小的大声和小声来向它们问好，我心中暗自窃喜，看来他们很喜欢这种模式。接下来是带大大小小去逛“合力超市”，这是我们本地的一家大型超市，是孩子们很喜欢去的地方，设计这个环节，一是为了课程情趣化，二是为了能够将操作生活化，利用日常的用品来让孩子们区分排列。孩子们很高兴，也很愿意来尝试. 这样，在孩子们愉快的参与中，教育教学目的轻松的就达到了。幼儿园指导纲要指出：能从生活和游戏中感受到事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。日常生活活动在幼儿的一日活动中占了很大的比例，小班幼儿由于年龄和生理心理特点，如果将数学知识融入生活中，让幼儿在生活中学数学，就即可满足幼儿的需要，又可很好的完成数学教