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澳大利亚维多利亚州健康和体育课程标准简介华东师范大学体育与健康学院 季浏澳大利亚维多利亚州健康和体育课程标准（以下简称课程标准）是1995年颁布的。该课程将中小学健康与体育课程的学习分为九个学习领域，每个领域又分成九个学习水平。课程标准既阐述了课程的总目标，也提出了每个学习领域的学习要求，同时对每个学习领域学习结果的陈述也是非常明确和具体的。一、课程目标课程标准要求学生通过课程学习，实现以下的目标：1获得有关参与身体活动、增强体能（健康的生长和发展）、加强人际关系、注意安全以及促进个人和群体健康等方面的知识和技能；2积极参加有助于健康和参与身体活动的环境的创设；3理解运动的基本概念和运动的生物力学与生理学的原理；4理解体能的概念及其生物学和社会文化学的意义；5在游戏、比赛、跳舞、体操、水上运动、户外活动、闲暇和娱乐活动中是一位有技能的参与者；6理解食物在为能量、生长、修复和身体功能的调节等提供营养的作用；7获得有关的知识和技能，以便在营养和饮食习惯方面作出明智的决定；8理解疾病与损伤的原因和个人与社区在形成、维持健康及安全方面的责任；9理解身体健康、社会健康、精神健康和心理健康的平衡对于个人发展的重要性；10尊重自己和他人的价值、尊严和权利；11知道个人和社区怎样纠正健康方面的不足和了解健康中心和健康资源；12理解不同的价值观、态度和信念对与健康、安全和身体活动等有关的个人和群体决定与行为的影响；13理解人的行为和努力对于个人和群体健康的环境与结果的影响；14使用和评价促进健康和参与身体活动的服务、产品和设备，以及理解消费者的权利与责任。 二、学习领域的性质 课程标准指出，学生通过课程学习将能够加深对身体活动和运动、食物营养、健康、安全、人的发展和人际关系的理解。课程标准还指出，学习领域可审视个的行为、家庭、文化团体和社区的信念、态度和价值观，影响健康和身体活动的公共政策，以及活动的情景。 课程标准对课程中的九个学习领域特征进行了如下描述。1基本的运动模式和协调的身体活动学生的知识和技能主要通过游戏、运动、比赛、体操、舞蹈、游泳和户外活动而获得。该学习领域主要检查学生的身体技能、运动的基本概念及其生物力学和生理学原理的掌握情况。生物力学和生理学原理是发展高度协调运动模式的基础。2体能的概念体能的概念应从生物学和文化学的角度来理解。例如，学生应理解锻炼对身体的影响、身体形态和体能的文化表象、体能的发展等问题。体能包含健康所必需的各种条件和能力，包括有氧耐力、关节灵活性、肌肉耐力和力量等，这些体能成份的发展可以满足每天的活动任务和专门身体活动的需要。3身体活动这一领域主要涉及身体活动的益处和影响学生参与身体活动的态度的一些因素，这些因素包括接近资源与社区的态度、价值观和信念，以及个人对于成功和失败、快乐和挫折的理解与体验。运动是身体活动的一种形式，包括与自己和他人的竞争或对自然物质的挑战。运动教育也是体育的一个组成部分，包括 运动技能的发展、对各种运动的起源和规则的理解以及对行为道德的评价。 4生长和发展 这一领域主要从生物学、社会学、物质环境的角度检查对个人和家庭成长与发展的影响因素，以及性行为和影响性行为的因素。 5有效的人际关系 该领域强调许多情景中的人际关系，如家庭、社会、个人、性、运动等情景，并重视形成交流和动力性关系的社会与文化情景，包括给予支持和接受支持，承担责任和解决冲突。这一领域也包括有关对友谊和性关系的个人与社区的期望。 6个人特征 个人特征的意识是在所归属的社会和文化群体中发展起来的。这一学习领域涉及到社会、文化和民族的观念在形成个人如何评价自己和特殊问题方面的作用。同时也阐述了观念或信仰对人际关系和跨文化关系的影响，以及个人和群体丧失个人特征后对健康的影响。 7安全、挑战和冒险意识 个人和社区作为一个整体有责任增强健康意识和安全意识，减少暴力行为和预防药物滥用，也有责任关心性的行为。这一学习领域也强调满足人的成就和知识基础的需要及体验新的挑战需要，重视挑战、冒险意识对个人成长的作用，以及技能在处理冒险和安全关系方面的作用。 8食物与营养 人们饮食的目的主要是为身体的能量、生长、修复和调节等提供营养物质，并满足情绪和社会的需要。这一领域强调人们活动中食物的重要性，有助于学生理解如何准备和储存食物，以便最大程度地提高营养的价值。 9健康 这一领域从身体的、文化的、情绪的、精神的角度解释健康的含义，环境对人的健康的影响，阐述疾病和损伤的原因、预防和治疗措施，以及个人和社区对于形成和维持健康环境的责任，重视影响人们接近健康资源的因素以及哪些资源可促进人的健康和参与娱乐与运动。 三、学习水平的划分 课程标准将中小学生年的学习划分为个学习水平：水平一：幼儿园结束水平二：二年级结束水平三：四年级结束水平四：六年级结束水平五：八年级结束水平六：十年级结束水平七：超过水平六水平一、二、三、四相当于幼儿园和小学阶段，而水平五、六、七则相当于中学阶段。其中水平七实际上是为在水平六已显示成就的学生而设立的发展性水平，它可促进这些学生进一步地学习和提高。采用学习水平这一方法，主要是为学校课程的实施时间和进程清晰地提供了指导原则，同时也为报告学生的成就提供了方便。四、课程重点和学习结果的陈述这里，仅举例说明课程标准对“人的运动”学习领域中水平的课程重点和学习结果的陈述。人的运动水平课程重点在徒手和利用器材的情况下，学生独立地和以小组的形式设计、创造和表现出对音乐刺激作出反应的连续运动。他们是独自和以小组的形式，利用或不利用器械 来完成连续运动的。学生通过提高体能水平和发展广泛的游泳技能，提高自身的生存能力和安全技术。通过运动，学生探究力量、速度、稳定性、距离和方向等概念，以及重量的转移和运动轨迹的角度等基本的生物力学原理。学生参加各种需要合作和交流的身体活动，并发展身体活动的技能。学生将一系列动作技能与目标的达成联系在一起，并参与和改进需要器械的游戏。 学生协商制订较复杂的规则和展示裁判的技能。 学习结果 完成水平的学习，学生将能够：进行并重复连贯性和控制性的运动序列 例如，当学生做到以下几点时，上述的结果会很明显： 在跑跳运动中具有运用力量和速度的能力。 利用器械或音乐，独自或与同伴合 作完成翻滚、踏步、平衡、跳跃和转体等连续运动。 创编和完成对音乐刺激作出反应的运动模式。 着装在游泳池或露天水域，经常进行赛艇、划水、漂流、救生游泳等生存技能练习。在游戏或需要交流、合作和有规则的体育活动中利用器械表现出连续的运作技能。例如，当学生做到以下几点时，上述的结果会很明显： 创编和完成一系列诸如在