五年级上语文教学实录狼牙山五壮士人教新课标.docxVIP

五年级上册语文教学实录-狼牙山五壮士人教版新课标(2014)一、（课前谈话）师：今天这节课是什么课呀？生齐说：语文课。师：那我站在这里，你说我上什么课啊？那我是什么老师呀?生2：语文。师：还有什么问题吗？生3：您喜欢做什么运动？师：哦，他对我这个感兴趣，你来猜猜看，根据你眼前看到的这个胡老师，你觉得我擅长什么运动？生4：跑步。二、导入同学们，今天吴老师就要带领同学们走进一群英雄，去认识他们，好，（课件出示课题）我们一起来读课题。学生齐读课题。师：再来一遍，不拖音。（范读）学生再次读课题。教师板书课题。师：读了课文题目，你知道了什么？生1：狼牙山上只有五个壮士。师：知道道了狼牙山是故事发生的生2：地点师：五壮士告诉我们了，故事发生的生2：人物。师：今天我们学习的不是一个英雄，而是生齐说：五个英雄。师：来我们再读一遍课文的题目。生齐读课题（利用“小兵张嘎”这个孩子心目中的英雄导入，让学生去了解战争，这样的设计抓住了孩子的心理，为后文的学习作了很好的铺垫。）三、初读，理清文章脉络师：这篇课文向我们讲述的是一个怎样的故事呢？请同学们把课文打开，翻到118页，在读课文的时候，老师有两个小要求（课件出示并教师读一遍）好，请同学们第一遍放开声，大声的朗读课文，读完以后呢，请同学们，静下心来，拿出笔来划出不明白的，默读，然后去思考，好，开始。学生读课文。师：静下心来，结合课文后面第二个问题，静心的去思考，完成，想好的举手。教师巡视检查完成情况。师：好，想好的同学举手，好，听说之前你们的杨老师布置你们去预习了课文，那我们一起来看一下，这一课的生字词（课件出示一行四个生字）谁来读一读。抽生读。师：很棒四个字都读正确了，谁再来？学生读。师：第三个字，再来一遍。学生读。师：第三个字再来一遍？生读师：不翘舌，砸，最后一个？学生读师：对，吼。来，全班同学来一遍。学生齐读。师：发现了没有这四个字都是生：都是表示动作的词师：好的（课件出示一行四个词语）谁来？抽生读师：有意见吗？生：有。抽生纠正。“晋察冀”纠正后再请学生读。师：好，请坐，好，“磨”字很厉害，她把它读准了，在这里，它读mo它是个多音字，它还有一个读音读mo，表示动词时读生齐：mo师：折磨，磨面粉，那表示名词时读，它读第四声，生齐读：磨师领读：磨盘，磨坊，好我们一齐把这行词读一遍。学生齐读师：好这组词（课件出示八个课文中的四字词语）学生自己先过一遍师：好，请你来。抽生读师：很了不起，这八个四字词语都被你读准了，好，我请男同学读上面一横，女同学读下面这一横，好一起来。学生按要求读。师：昂首挺胸，再来一遍，首字是翘舌音。学生一起来。师：好，我们所有同学昂首挺胸，再来一遍这些四个字的词语。学生齐读师：声音越来越响亮，确实是让人感觉惊天动地，气壮山河，好，同学们，刚才胡老师还留了个思考题：课文围绕五壮士写了一件什么事？并且请你试着完成课后的第二个作业（课件出示）看一下，首先是生1：接受任务教师边与学生合作说边板书师：接下来呢？好，你说生2：诱敌上山师：接下来呢?生3：引上绝路。教师板书。师：好，在接受任务后是诱敌上山，我觉得诱敌上山跟引山绝路这两个词的意思是生齐说：一样的。一样的，差不多，那能不能在看一下，五壮士在把敌人引上绝路之前有没有曾经跟敌人怎么样啦?生：交战过。师：交战过，能不能也用四个字来概括，好，你来生1：痛击敌人师：对，我觉得用痛击敌人比较好，然后才是引上绝路（边板书且将板书各点联系画图）下面呢？生1：顶峰歼敌。师：对（板书）他是在狼牙山的顶峰，最后是生齐说：跳下悬崖。教师板书师：好，同学们，我们一起来看一下，从接受任务到痛击敌人到引上绝路到顶峰歼敌，到最后的跳下悬崖，同学们看一下，事情的起因是生齐说：接受任务。师：事情是经过是生齐说：痛击敌人，引上绝路，顶峰歼敌师： 结果是生齐说：英勇跳崖师：我们把这种先发生的事情先讲，后发生的事情后讲，这样的顺序叫做是，按照事情发展的先后顺序来写的，那同学们你们能不能用上这些关键词来说一说课文主要写了件什么事？生1：他们接到上级的命令师：他们指的是生1：五战士，然后把敌人引上山顶，然后是痛击敌人，然后把敌人带上绝路，在顶峰把他们剿灭，然后在顶峰跳崖。师：嗯，他在说的时候用了很多的然后然后，我们可以在说的时候按照事情发展的先后顺序先怎么样，后怎么样，再怎么样接着怎么样，然后怎么样，最后怎么样，谁再来连起来，有顺序的说一说。生2：课文记叙了抗战时期，八路军某部七连六班的五个战士接受掩护群众和连队转移的任务，他们把敌人引上了狼牙山峰之后，英勇杀敌，完成掩护任务之后，就把敌人引上狼牙山的峰顶，痛击敌人，最后英勇跳崖的事迹。师：嗯，这是自己想的？还是看其它书？很能干，我发现这位同学的概括能力非常强，你看，在前面加上了故事发生的时间，中途把任务，具体是什么任务把它讲清楚了，而且这个同学说的时候跟另外的那个男生说的不一样，尤其是在顶峰壮烈跳崖之前，她说是完成任务了掩护任务，而并不是说消灭了敌人，如果敌人都消灭的话他们就没必要在跳崖了，对吧，好，那我们接下去请同学们按这样的方法，按照事情的发展先后顺序抓住这些关键字词连起来自由的说一说，像这位同学一样，好，开始学生自己说一说师：会说了吗？会了吗？看，同学们，这种按事情发展的先后顺序写的文章，我们只要抓住事情发展的各个阶段的关键词，然后把它连起来，就能够把这篇课文的主要内容很好的概括下来，这种方法是一种概括课文主要内容的一种很好的方法，我们以后要经常运用。（引导学生理清文章思路，提高学生整体感知课文、概括文章主要内容的能力。在对文章结构、语言整体感悟的过程中，一步一步地渗透着方法，学生们利用着方法进行着扎扎实实的语言文字训练。）四、品读课文自然段。好，同学们，战士他们究竟接受了什么任务啊？我请同学读第一自然段。抽生朗读。师：好，请坐，声音很有力，读得很流利。哎，六班的五个战士是接受了什么任务？生1：掩护连队主力和群众转移的任务师：掩护连队主力和群众转移的任务，同学们那么再读这段话，这是一个普通的任务吗？生齐说：不是师：从哪里看出这不是一个普通的任务？生1：经过一个月的英勇奋战师：知道了，他们跟敌人作战的时间是生齐说：一个月师：说明时间之长，还有吗？生2：决定，不是随随便便把这个任务交给六班的，而是经过了慎重的思考（老师帮忙说说）师：还有吗？生2：掩护群众和连队师：这个任务我们已经讲了，胡老师问的是，这个掩护任务是一个普通的任务吗？生2：日寇集中兵力向我晋察冀根据地大举进犯师：哪两个词影响特别深刻？生2：大举进犯，集中兵力师：好，我们来看有关资料（课件出示补充资料）好请快速的看这段资料.学生阅读资料师：看了以后有说明想说的？有些同学思考问题的速度非常快，很敏捷，读完了吗?生齐说：读完了生1：这个任务关系到了三四万群众的安危和他们转移的风险。师：责任重大，五个人和三四万人的性命联系在了一起，还有吗？生：日军就开了三四万 师：而我班的战士只有区区的生齐说：五个人，师：让你想起了哪个词，敌众生1：敌众我寡师：所以说六班的这五个战士接受这个任务，要想完成是非常生1：艰巨的（“这是一个普通的任务吗？”这个问题设计得非常巧妙，真的是牵一发而动全身。一个“普通”，让学生主动走进文本，感悟语言；适时的资料补充，解决了学生对知识需求之渴，加深对文本地理解。）师：那么这五个战士又是怎样完成这艰巨的任务的呢？请同学们打开书本，静下心来去读课文的第二自然段，拿出笔来，划出让你感受最深的句子，然后在旁边写上你的感受和体会。学生按照老师要求做。教师巡视。师：好，我发现咱们503班的同学很会思考，阅读习惯也非常好，很多同学都在旁边写下了自己的阅读感受，我请同学来说一说，你都找出了哪些让你印象深刻的句子。这么多小手高高的举起了。生：第一句话师：那你把它读出来，生读师：你讲的是第二自然的第二句话，是吧，好，上面还有一句，是这句是吗？（出示课件：第二段第一句）好，我们一起来把这句话读一读，齐读生齐读师：同样划出了这一句的同学请举手。看来划出这个句子的同学很多，谁来说说这个句子为什么让你印象这么的深刻？生1：狼牙山五壮士不顾自己的生命安全把敌人引到山上，掩护群众和连队的转移。师：你从哪里看出他不顾自己的生命安全？生1：一边有计划地把敌人引上了狼牙山师：这个“引”字，让你感受到了什么？两个：一边一边，再加一个引字，让你感受到了什么，谁补充？生2：敌人非常的多师：对，还有吗？生3：要把敌人引上狼牙山，自己也要上狼牙山师：对，还有，你再看看这个红色的“引”字，让你感受到了什么？生4：这个七连五班的人非常的有计划师：有计划，送给他一个词叫生4：机智师：非常的机智。一边痛击敌人，一边把他们引上了狼牙山顶，来，带着对他的这份佩服再来读读这句话，齐生齐读（课件出示的句子第二段第二句）师：还有吗？在这段话中让你印象深刻的句子？生：副班长葛振林打一枪，好使出浑身的力气。敌人始终不能前进一步。师：哦，你一口气说了四句个句子，把机会留点给别人，好吗？那你选择这里面当中的一个句子？把书本拿起来读，我就能响亮的听到你的声音。生：胡德林和胡福才这两个小战士全神贯注地瞄准敌人射击。师：把这个字再读一遍。“绷”这个字读什么啊？生齐读师：看一下 声音就响亮多了，看一下，绷得紧紧的，这个句子让你有什么感受，说说你的感受？生：他们两个小战士的神态不同但是都想把敌人捉住消灭敌人。师：你从哪里感受到了呢？生：全神贯注教师板书师：这里抓住了两个小战士的神态，一个绷子让我们感受到，虽然两个小战士刚刚参加战斗，但是他们两个全神贯注的，恨不得一颗子弹就能把所以的敌人消灭，好把他们的这份专注认真带到句子里来读一读。生齐读师：好，还有吗？胡老师是说给你感受最深的句子？生1：副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。师：她说的是副班长葛振林的这个句子，是吧，哪个细节让你印象特别的深刻？生1：大吼，和满腔怒火这两个词表现出他的勇敢，和对敌人的痛恨师：她是抓住了副班长葛振林的什么来写？吼和满腔怒火教师板书师：也就是他的动作来写，让我们感受到了副班长葛振林什么？生1：表现出他的勇敢，和对敌人的痛恨。师：尤其是哪个词？好，我们来看看这句话（课件出示：两个对比句（1）。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。（2副班长葛振林打一枪就大吼一声）看看上面这个句子和下面这个句子，我来读读上面这个句子，你们来读下面这个句子，看看，从那个句子里更能体会到副班长葛振林对敌人的仇恨？教师范读第一句学生齐读第二句师：哪一句更能让你体会呢？生2：第一句。师：第一句，是不是这个副班长葛振林的抢真的能把满腔的怒火喷出来？生齐说：不能。师：哪个词告诉我们不是？生齐说：好像。师：知道这是什么写法吗？生齐说：比喻。师：不对。好像并不是在所有的比喻句中都出现的，其实这里是作者的一种联想（板书：联想）我们从好像这个词就知道像文章当中运用作者的联想的话，能够推动故事 的情节，丰满人物的形象有着很重要的作用，在这看作者加上了一句，我们在一起来读一读。师生起读：好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。师：在这里作者运用上了自己的联想，就使得副班长葛振林这个人物形象在我们的脑海当中一下子就丰满起来了，树立起来了，所以呀，同学们以后可以在自己的文章当中也用上你丰富的联系，让你文章当中的人物更加的丰满，形象。好，还有吗？生3：这句话写出了副班长葛振林对敌人的仇恨非常的深，区区一枪是不能把他报仇急切打消的。师：说的非常好，很会思考，还有没有？生：敌人始终不能前进一步。在崎岖的山路上，横七竖八地躺着敌人的尸体。这句话我觉得五位壮士很厉害一人未伤，日军却伤痕累累，死的死，伤的伤，五位壮士很齐协，有勇有谋。师：是的，你看，五个战士却让敌人怎样？尸体横七竖八的遍布山野，是的，还有吗？生1：战士宋学义扔手榴弹总要把胳臂抡一个圈，好使出浑身的力气。说明师：哪个细节？生1：抡教师板书生1：我感受到了宋学义对敌人的仇恨很深，想使出全身的力气用一个手榴弹就把敌人砸死。师：是的，就让这手榴弹在敌群中开花，是的，确实，我们从宋学义的这个“抡”，这个动作当中的对日本鬼子的那种仇恨，来我们把这种体会带到句子中，读出宋学义的这份情感。学生齐读师：还有吗？生2：班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。感受到了五壮士的勇敢。师：这句话中是哪个词感受到了？生2：狠狠。师：是的，从狠狠这个词能感受，我们把狠狠 这两个字读好，就能够读出班长马宝玉对敌人的那份仇恨，痛恨。学生齐读（引导学生抓住五壮士的动作、神态，体会五位战士机智勇敢、奋勇杀敌的豪迈。从感悟形式来看，有点单一，除了读、找关键字以外，能否穿插有趣的动作、神态表演，来加深理解。）师：是的，这一段话当中啊，你看抓住了五位战士的神态，动作，向我们真实的再现了狼牙山上五壮士痛击敌人的那一幕，当山路上横七竖八的布满了敌人的尸体后，按说五位战士的掩护任务已经生齐说：完成了。师：可是当他们往回撤退的时候，摆在他们眼前的有两条路，班长马宝玉为什么要把敌人带上了三面都是悬崖的狼牙山的主峰棋盘陀呢？我请同学们去读读课文的第三自然段。课件出示第三自然段师：好，看一下，谁来说？生1：因为敌人紧紧的跟在身后，如果追上连队或者向群众转移的方向，他们会发现连队和群众，这样他们就有生命危险就把前面的掩护任务给白费了。师：你说的很有道理，好，我们来先看一下，这是一条怎样的路？（文中的语言描述很清楚，然后让学生读文后让生说说，老师在画图，这样就不会显得脱离文本，也能加深学生对绝路的理解。）班长马宝玉在完成了这个掩护任务后，他却把我们的五位战士（边说边板书画图结合刚才的板书）带上了三面都悬崖的狼牙山顶峰，一条路是通向棋盘陀，一条路是通向连队的，同学们，影片当中有这么一个镜头，（课件播放影片片段）我们一起来看一看，在生死的岔路口之间，班长马宝玉，他是带领战士们走上了三面都是悬崖的狼牙山主峰棋盘陀，当时他的心里在想些什么呢？我们从影片中的这个镜头也许能够揣摩到他当时激烈的思想斗争。学生一起看影片片段。（在有限的课堂时间内播放这一段影片值吗？有效吗？文中就有这么一句话“走哪条路呢？”说明了班长在选择，在思考。）教师边播放片段边介绍：这就是三面都是悬崖的棋盘陀。师：好，摆在战士们面前的有两条路，一条是通向部队主力方向的路，一条是通向三面都是悬崖的狼牙山棋盘陀，到底该走哪条路呢？看看班长马宝玉的表情（影片片段定格）好，现在我请同学们拿起笔来，这样好了，这边组的同学，你们拿起笔来写班长当时他考虑想走通向部队主力的那条路，当时他的心里想法，请你们写写这个声音。另一边的同学你们来写班长另外一个声音告诉他要走棋盘陀，拿起笔来写写当时他心里在想些什么？师：写好了吗？好，我请同学来说说。好，赞成是走通向连队主力的这条路的同学，是这边同学写，对吧？好，我想听听你们的真实声音。生1：去找连队吧，那样你们可以得救，眼下四个战士已经没有什么力气了，回去吧，去找连队。再说我们的任务已经这样的话可以让我们五个已经生1：完成了。师：哎，任务已经完成了，这样的话我们五个就可以全身而退了，是的，这么说的话是应该走这条路，那这边的声音呢？好，你来说。生2：不赞成走那条路。师：说出你的理由生2：不然我们中国群众就会死得很多，师：是中国人民还是？刚才，我们结合前面资料掩护的谁帮他生3：因为这样的决定就会使前面的战斗师：你们决定走棋盘陀这条路是吗？说出理由因为这样前面的战斗就会前功尽弃，而且师：前功尽弃这个用的非常的好。生3：而且鬼子可能会发现部队主力所在位置师：可能整个连队，和所有群众都会生4：暴露目标师：恩，暴露目标这个词用非常好，这边同学还有话说吗？你来说生5：我我们还说去跟上主力吧，我家上有八十岁的老母，下有一岁小儿，还是跟上部队吧。师：对，他想到了自己的个人的利益，上有八十岁的老母，下有孩子，这是真真实实存在的，家里还有亲人，需要照顾是吧，想到了自己个人利益，决定要走通向部队主力的这条路，这边同学还有吗？你来说。生6：让敌人走向连队还不如让敌人跟我们搏斗。师：他们一直都在跟敌人打斗，后面还有更有说服力的吗？发言的时候爸书拿高来，你的声音就能响亮的传遍每一个角落。生7：棋盘陀这样子会使一个班有危险，走另外一条路群众和连队都会有危险。师：两者相比较生7：走棋盘陀师：走棋盘陀，宁可牺牲自己，也要保全连队主力和三四万的人民群众，同学们，你们说的这些班长马宝玉他都想到了，课文上，也简要的写了，但是班长马宝玉心里想的是哪些？还有很多是我们无法想象的，你们还有话要说吗生1：走棋盘陀可能会牺牲师：可能会牺牲，因为如果他们能坚持到天黑的时候可以撤退生1：走走另外一条路将会辜负希望，并且前面的掩护将前功尽弃师，：是的将前功尽弃，好，那我们再来看看，班长马宝玉当时你们说的着一些他都想到了，他还想到了哪些呢？（课件继续出示影片片段）边看边介绍，想到了三四万群众，想到了在老百姓家里鱼水情深，还想到了-所有班长马宝玉用我们课文上的一句话来说生齐说：斩钉截铁。师：好，我们一起来读读这句话（出示课件：为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声走！带头向棋盘陀走去。）学生齐读师：从字面上来猜猜什么叫斩钉截铁？生1：十分坚定师：十分坚定，语气很坚定，是吧，还有吗？生2：办事情果断，毫不犹豫。师：对，这是它正确的意思，如果是从它字面的意思来看，是需要多大的力气，那么你说他实际说话办事毫不犹豫，非常生齐说：果断师：是的，同学们，这斩钉截铁的背后是班长马宝玉舍身取义，视死如归的英雄气概，在后有上千敌军追来的时候，班长马宝玉读（课件中的一句：班长马宝玉斩钉截铁地说了一声走！带头向棋盘陀走去。）生齐读师：在部队主力和三四万群众的生命安全面前班长马宝玉读（课件中的一句：班长马宝玉斩钉截铁地说了一声走！带头向棋盘陀走去。）生齐读师：在生死的岔路口，班长马宝玉读（课件中的一句：班长马宝玉斩钉截铁地说了一声走！带头向棋盘陀走去。）生齐读师：是的，这个感叹号也是