(部编)人教2011课标版一年级上册青蛙写诗第二课时.docx

青蛙写诗教学设计设计说明 语文课程标准指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要内容。一年级学生的认字、识字能力不强，而本课识字量较大，对于学生来说有些困难。为了突破这一难点，依据儿童心理特点，本课教学设计采用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，结合学生的生活经验，引导学生运用多种方法识字，抓住各种机会主动识字，做到识用结合。同时依据教材图文并茂，内容活泼形象的特点，结合学生年龄特点，以富有情境的图画，多种形式的朗读为载体，激发学生阅读的兴趣，发展学生的语言，启迪孩子的灵性！在教学中体现三个结合：把阅读和巩固识字相结合，阅读和培养语感相结合，阅读与促进学生的发展相结合。 学习目标：1、 随文识字，识记“写、诗”等11个生字，认识秃宝盖、四点底2个偏旁。2、 2、规范书写“下”、“个”、“雨”、“们”等四个生字。3、理解课文内容，认识逗号、句号、省略号，增强热爱大自然的感情和审美情趣。4、能正确、流利、有感情地朗读课文。学习重点：掌握本课的生字词。以学生为主体，让学生自读自悟，在读文、读图中掌握生字词。学习难点：通过对逗号、句号、省略号不同语气的感悟，从而正确、流利、有感情地朗读课文。教学准备：1、 制作有文中景物和生字的课件。2、制作水珠、蝌蚪、青蛙等头饰。课时安排：2课时教学过程：第二课时一、 创设情境，巩固生字 1、直接入课，板书课题2(课件演示：青蛙图)青蛙来了， 它要带领大家闯词语关，有信心吗？ (1)课件出示字词：（全班汇报读）。（2）利用卡片开火车读生字。 生字宝宝跑到卡片上来了，火车火车哪里开？二、创设情境，感悟课文 1学习第1小节感受雨天的美。 (1)(课件出示插图的动画)快听：这是什么声音？(下雨了)是啊！ (指生读句子：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。)雨大还是小？你从哪个词听出来的？我们轻一点来读读。 (2)启发想象： 你们想象一下，雨点儿一滴一滴落到了哪里了，是什么样的？预设：生1：雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。 生2：雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！ 生3：水里的小蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了。调皮的雨点落在青蛙的身上，如果你是青蛙，雨点儿落到了你的身上，你会是什么感觉？ 预设：我会感觉凉凉的，痒痒的！ (3)引读：真好玩呀，青蛙高兴极了所以他说齐读：我要写诗啦！ 高兴地读读 快告诉小鱼，你要写诗了。2学习第24小节。理解内容，朗读感悟童趣。 (1)瞧，青蛙的诗写成了，指名读一读（课间出示呱呱没有标点）你读起来有什么感觉？（上不来气，不好听）过渡：看来写诗还真不是容易的事，自由读读2.3.4小节，找一找谁来帮忙啦，画出来。(2)谁能按顺序说出来帮忙的有谁：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。（板书）(3) 你能这样说吗：青蛙写诗，来帮忙的有 ，有 ，还有 。（这样说真明白）（4）读第二句小蝌蚪是怎么帮忙的（板书）谁来读读？（出示句子指名读）指导朗读：这是可爱的蝌蚪、你乐意帮助他吗、加动作读读。（3人）（5）第三句：水泡泡要帮什么忙（板书）你来读读。真是爱帮助别人的水泡泡（2人读）（6）第四句小水珠能做什么？（板书）出示图片理解词语“一串水珠”。为什么不说一个水珠呢？课件演示“串”的古今字变化。你看串字是这样变化来的，我们的汉字多有趣！运用：有什么东西是成串的？(一串项链、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉。) (7)导学：为什么它们能当逗号、句号、省略号呢？你们发现什么了？出示 像 说一说（8）感受不同的说法：（课件出示三句话）小蝌蚪，小水珠，水泡泡可会说话了，读一读这几句话，把红色的字读清楚。我们也来学一学，我的尺子找不到了，你愿意借给我吗？可以怎样说？4学习第5小节 (1)导学：有这么多好朋友帮助的青蛙，青蛙的诗变样了(课件出示第5小节)，快大声地读一读，指名读。（省略号：只唱了这两句吗，怎么读？） (2)出示对比，哪首诗好，为什么？看来是团结起来力量大呀。5、美读诗文：池塘里景色美，小伙伴们团结合作的精神更美，我们分角色美美的读读课文吧，谁想当爱帮助别人小蝌蚪，谁愿意当可爱的小水珠？谁想当漂亮的水泡泡？ （戴头饰）（课件出示句子）三、说话练习启迪灵性 (1)导学：“青蛙写的诗只有一个“呱”字，你能不能做个小翻译，告诉大家青蛙在说什么？ (2)课件引导：雨天池塘里景色多美呀！他说：“ 呱呱， ”有了朋友们的帮忙，他的诗才更美了，他对 说：“ ！”青蛙写出这么美的诗，他的真高兴啊，他对自己说：“ ”选择一句说一说。（3）交流四、拓展读标点符号是个大家庭，用起来很有讲究。同学们拿出老