小学数学人教2011课标版一年级100以内的数数和数的组成.doc

100以内的数数和数的组成教学内容：教科书第34页的例1和第35页例2及相关内容。教学目标：1引导学生会点数100以内的数，知道这些数的组成，感受“十”在计数中的作用，知道10个十是100，感受“十”与“百”的关系，感受100与50、20等数的关系。2知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。3在解决趣味数学问题的过程中，增强学习数学的兴趣。教学重点和难点1认识计数单位“百”，深入理解计数单位之间的关系。2知道100以内数的组成。教具学具教具准备：ppt课件学具准备：小棒教学过程一、创设情境1数一数，感受100有多大教师（出示百羊图）：绿色的草地上来了一群羊，请你估计一下大约有多少只羊。教师：到底有多少只羊呢？为了解决这个问题，我请来了一位老朋友（将10贴在黑板上），认数的时候它可是我们的好朋友呢！教师（在百羊图上圈出10只）：我圈出来的是10只，现在你再估一估草地上有多少只羊，并说说你是怎么想的。生:十个十个地数，看有几十。学生回答之后再10只10只地圈一圈，并数一数。教师：大家都数对了，这是100只羊。100只羊有这么多！和我们以前认识的20比较，你对于100有什么感受？教师：今天我们就继续来认识100以内的数。设计意图：数百羊图既让学生体验到了成功的快乐，也为下面的学习做好了铺垫。二、探究新知1在数数中理解数，突破数数的难点教师：请大家从学具盒里拿出2 1根小棒摆在桌子上，要求摆完后一看就知道是21根。组织学生交流、展示，结合学生作品适时追问：能一下看出是2 1吗？他请了谁来帮忙？教师：对，他请10来帮忙，这是10根，这是10根，这是1根，能很快地看出这是21。21是由几个十和几个一组成的？教师：好，下面我们在21根小棒的基础上，继续一根一根地数出100根小棒。教师：老师摆你们数一数。教师：“29添一是多少？”生：30教师：你是怎么想的呢？生：9加1等于10，把10个1捆成1捆就是一个十，2个十加1个十是3个十，3个十就是30。教师：30里面有几个十？（板书：3个十是30）生：3个教师：（再继续数数，教师摆学生数）谁来说说你摆出的小棒是几个十、几个一，合起来是多少？生：3个十和5个一组成的数是35。教师：表达得很清楚。一捆是1 0根，有几捆就是有几个十；几根就是几个一。教师：39再添上1是多少，40里面有几个十；42由几个十和几个一组成？教师：请同学们拿出学具，运用所学的方法，在40的基础上接着摆一摆。设计意图：在动手操作的基础上，用语言描述数的组成，既可以训练学生的语言表达能力，又能降低看图填空的难度，了解数的组成。同时通过方法的迁移，在前面结论的基础上进一步推广，发展类推和举一反三的能力，为认识10个十是一百做铺垫。2感受100，体会“十”与“百”的关系教师：99再添一就是多少？教师：对，99再添一就是100。那我们就这样10根一捆10根一捆地摆，10个10捆又是多少呢？教师：对，10个10捆是100（将10捆结成一大捆）。教师：这一大捆小棒就是100。谁能说说100里有几个10？教师：10个十是多少啊？教师随学生回答板书：10个十是一百。3分一分、合一合，多角度感受100教师：现在，请你把10根一捆的两捆小棒合在一起，合起来是多少根小棒？教师：100里有几个20呢？请你把小棒两捆两捆地合一合，看看100里有几个20。教师（呈现未结成捆的1 00根小棒）：现在这一大堆是100根，你能不能想个办法，不用数就能从100根小棒中拿出大约50根小棒？学生操作，教师巡视。教师：100里有几个50？三、巩固新知教师：刚才我们借助学具认识了100以内的数，其实100以内的数在我们的生活中经常会遇到。1数数师：从36数到43。生：数数师：43里面有几个十和几个一？生：43里面有4个十和3个一。师：请同桌两人互相从43数到72。生：同桌两人互相数数并汇报。设计意图：数数练习可以给更多的学生提供练习的机会。突破数数拐角数的难点。2完成“做一做”第2题教师（出示第2题情境图）：你们能很快看出是多少吗？教师：要想很快看出有多少个泡泡，应该怎么办呢？学生：请“十”来帮忙。教师：好，那大家让“十”来帮帮忙吧！学生实际圈一圈，10个10个地数一数。教师：为什么圈一圈以后就一下子看出是多少了呢？3课本练习八第4题，看图数一数，再填空，并交流想法。师：请同学们打开课本看练习八第4题。请大家先看图数一数，再填空。学生独立填空，然后交流填的结果和想法。设计意图：看图填数考查学生计数和数的组成。4猜一猜（1）我比三十九多1，我是( )。（2）我是菠萝的个数后面的第五个数，我是( )。（3）我比苹果少1，我是( )。（4）我是由八个十和三个一组成的，我是( )。（5）我是西瓜的个数前面的一个数，我是( )。（6）10个十就是我，我