语文苏教版三年级下册课标分析-《少年王勃》_第1页
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文档简介

少年王勃课标分析一、教学重点设计符合课标要求课标指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。因此，在教学中，我们要充分考虑所选择的教学内容是否能凸现“语言运用”的价值。我们的教学不仅要教学生读懂文章写了什么，更要让读懂作者是怎样写的，了解和掌握一些必要的写作技巧和方法，从而实现从“教课文”到“教语文”的华丽转身。基于这一理念，我将少年王勃一课的教学重点定位“初步学习正面描写和侧面描写相结合来塑造人物”。在品读感悟课文内容的同时，指导学生学习文章的写作方法：用客人的表现，都督的赞扬来衬托王勃的才华横溢；直接描写王勃的语言、动作来展示他的才华出众。在学生领悟了方法后进行迁移运用，让学生用这种方法写一写自己的同学。为了易于学生动笔，设计了补充式仿写：1、“ 特别喜欢读书。一下课，同学们 。而他却 。你看，他 ， 。2、 是我们班的数学小能手。有一次，老师出了一道很难的思考题。同学们 他 老师听了他的讲解， 二、教学环节体现课标要求“整体感知”环节让学生自由读课文，思考课文通过一件什么事情写出王勃很有才华。训练了学生初步把握文章的主要内容的能力。在“品读悟法”这一环节中要求学生默读课文，画出写出王勃很有才气的语句。这符合中年级课标要求“初步学会默读，做到不出声，不指读。”课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。我在学生充分自学的基础上，引领学生同位互相交流，在交流中拓展思维，锻炼表达能力。品读了“水天一色、霞鹜齐飞”启发学生质疑：王勃为何能写出如此优美的文章？引领学生探究写好文章的妙法。这符合课标“能对课文中不理解的地方提出疑问”。课标指出“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容”课的最后环节出示滕王阁图片，播放滕王阁序的录音，激发学生对滕王阁的向往之情，进而引导学生“读万卷书，行万里路”。利用板书指导学生写好“都督”两字，从结构特点，笔画的对应关系两方面指导学生把字写美观。教学过程注重学习方法的指导。如联系上下文
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