2.教学设计《细胞核——系统的控制中心》.doc

细胞核系统的控制中心教学设计教学课题细胞核系统的控制中心学校北京市第十七中学学科生物年级高一设计人单凌娟指导老师白建秀 教学背景分析1.教学内容分析本节内容是在前两节细胞膜和细胞器的基础上，学习细胞的控制中心细胞核，进一步对细胞结构与功能的进行整体认识，为后面的“细胞的增殖”“遗传变异”等作铺垫，同时也使学生对“结构和功能相适应”的观点有进一步认识。课标要求：阐明细胞核的结构与功能。知识框架：（1）细胞核的功能：细胞核控制遗传与代谢。其中遗传是为了繁衍，而代谢是为了生存，繁衍和生存是生物的两大特征。这部分内容，主要通过多个资料分析，让学生自己能够得出结论。（2）细胞核的结构：这部分内容对学生来说是微观结构的认识，有些难以理解。其中结构中最重要的是染色质，而染色质的组分主要包括DNA和蛋白质。正是由于细胞核中有DNA，而DNA是遗传信息的携带者，所以细胞核的功能是遗传信息库，因此是代谢和遗传的控制中心。本部分内容需要通过背景知识的阅读、真实电镜图片的展示以及动手制作物理模型来突破学生对微观结构难以理解的难点。2.学情分析学生已知：1. 已学习真核原核细胞的区别(核膜)； 2. 学习了核酸的结构和功能，知道遗传信息DNA储存在细胞核中； 3. 已学习细胞结构：细胞膜、细胞器本节课的任务：阐明细胞核的结构与功能设计思路首先，从学生熟悉事件克隆羊“多利”引入，激发学生兴趣。引导学生从问题出发，按照“问题-假设-实验-推论”的逻辑过程进行伞藻实验探究，学习科学研究的基本思路；提供更多其它实验佐证，最终得出结论：细胞核的功能是控制遗传与代谢；让学生体验科学结论的得出需要严谨的实验设计，多个实验加以佐证。提供真实科学实验证据，同时学生亲自动手制作模型，突破学生对微观世界难以理解的难点，最终构建细胞核的结构模型。最后，用结构与功能相适应的观点整合本节内容，构建知识框架图。教学目标教学目标：1. 通过多个资料分析，阐明细胞核的功能；通过实证及模型制作，构建细胞核结构模型；并能从结构与功能相适应的角度，解释细胞核的结构是遗传信息库、代谢和遗传控制中心的结构基础。2. 通过伞藻实验，说出科学探究的基本路径；通过伞藻核移植实验、嫁接实验及二者的比较分析，指出实验设计的一般原则及意义，需要用科学的辩证的发展的观点思考问题。3. 在资料、知识背景及相关模型制作材料的提供下，有效的获取了加工处理能力、动手操作的能力以及表达能力得到一定的训练。4. 认同实证是获得科学结论的基本方法。教学重点：阐明细胞核的结构与功能。教学难点阐明“DNA、染色质、染色体三者之间的关系”。教学环节教师活动学生活动设计意图熟悉事件的引入，用以点题细胞核的功能资料1 多利羊问题：多利羊怎么获得的？屏幕展示 “多利羊”的诞生过程，请学生上台描述问题：多利羊有三个妈，她跟哪只羊长得像？为什么？问题：说明什么？什么是遗传？教师解释遗传和代谢学生上讲台描述学生齐声回答：母羊A，A提供细胞核。学生会回答细胞核控制遗传最后，学生得出细胞核控制代谢和遗传从学生已知出发，激发学生学习的兴趣。在引出本节课的同时，也直指本节课学习内容。同时理解遗传和代谢的概念，为下面实验分析作铺垫。更多实验的佐证，得出结论资料2 伞藻问题：伞藻的那一部分结构决定？ 请你做出假设，并设计实验验证你的假设，同时预测实验结果。找不同设计上台展示，引导学生比较分析。分析对比试验的设计与优点。展示伞藻嫁接实验，让学生对比核移植和嫁接实验，指出技术的进步促进科学的发展。 问题：伞藻嫁接和核移植实验相互印证，都说明了什么？资料3变形虫让学生自主阅读资料问题：该实验的现象是什么？说明了什么？总结3个实验共同说明了什么？学生自己思考、设计，然后讨论。并上台展示结果学生对比分析2个实验学生得出结论学生自主阅读思考问题得出结论调动学生的积极性，引导学生科学探究，让学生体验科学探究的思路。训练学生的理性思维锻炼学生获取信息、分析问题的能力功能推测与实证,建构模型结构决定功能，根据细胞核的功能，说出细胞核的结构。1. DNA和染色质的关系问题：DNA在细胞核中以什么形式存在？请学生阅读背景知识1，回答问题请学生阅读背景知识2，请学生提出问题核小题串珠模型演示展示实验证据，印证模型演示核小体串珠结构继续螺旋化2. 核结构的辨识问题：像组蛋白这种大分子，不能穿过核膜，那么如何进入细胞核？猜测核膜上还有什么结构？ 电镜图片展示。观察电镜照片，说出核仁与核基质3. 染色质和染色体的关系请学生阅读背景知识问题:染色质和染色体是同种物质吗? 怎么变?演示模型，染色质和染色体的关系展示真实染色质和染色体的照片学生答出DNA和核膜阅读资料，回答染色质包括DNA和蛋白质学生疑问：DNA很长，怎么折叠进入细胞核？学生动手制作模型观察核孔和双层核膜学生阅读资料,回答问题学生辨认并说出原因。通过背景知识阅读、图片的展示和学生自己制作模型，能够直观认识DNA与蛋白质如何形成染色质真实研究图片的展示，让学生对核结构有直观的认识通过模型演示以及真实照片展示，突破本节重难点整理回顾与总结，提升认识总结：正是由于细胞核中有染色质，染色质中有遗传物质DNA，所以细胞核的另一个功能为：遗传信息库，所以才是“遗传与代谢的控制中心”。如果把细胞比作是一个军队，那么细胞核就相当于司令部。板书本节课的标题：细胞核系统的控制中心最后，请学生谈谈本节课的收获。学生发言整理回顾与总结，完善模型，提升认识板书设计教学特色与反思1. 作为教师，不应该仅仅“教教材”，更应该思考如何“用好教材”。本节课选用了教材中素材“伞藻”，教材中按照科学发展的顺序依次呈现了“伞藻嫁接实验”和“伞藻核移植实验”，我们的处理：先呈现“伞藻核移植实验”，原因是克隆羊的引入，让“核移植”在学生头脑中先入为主，这样更符合学生的逻辑思维发展，因此也更能调动学生自主探究的积极性。之后再呈现“伞藻嫁接实验”，让学生比较二者的优缺点，体会技术进步能推动科学的发展。此外，课堂要给学生提供更多实验证据，让学生明白：科学结论的得出需要多个实验证据的支持，体验科学的严谨性。2. 提供真实科学实验证据，同时学生动手制作模型，突破学生对微观世界难以理解