语文人教版八年级下册《海燕》教学设计.docx

海燕教学设计教学目标：知识与技能：1、联系时代背景、作者生平以及象征手法的特点、对比、衬托的写法和比喻、拟人等修辞手法的运用及其作用。2、把握这篇文章的主题。过程与方法：熟读成诵，在诵读过程中反复品味语言中蕴涵的感情。初步形成鉴赏散文诗的能力。情感态度与价值观感受作品浓烈的革命激情。理解课文的深刻含义，并思考在今天学习海燕有什么时代精神体现。教学重点：1、富有激情的朗读课文，从慷慨激昂的文字中感受浓烈的革命激qing。2、引导学生认识文中描写的海燕、海鸥、企鹅、海鸭、暴风雨、闪电等所具有的形象及作用。教学难点：1、学习象征手法的运用。2、体会语言精练、形象、优美、节奏感强和抒情性强的特点。教学手段设计：(利用多媒体)本文是一篇充满革命激情的散文诗，可向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶，可借用音响媒体，欣赏配乐朗诵的录音。还可利用媒体设备提供暴风雨渐次逼近的三个场面的刻画。教学时数：二个课时。第一课时：一、导语设计：（创设情境，激发兴趣）：出示幻灯：(狂风大作、乌云密布时的图片为背景)大海，给了它坚硬的翅膀，为的是博击狂风巨浪；当鸟儿们都在忙着躲避这暴风雨的时候，但却有一个声音在高声的呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！这是谁的声音呢？就是海燕！二、解题这是一首散文诗，散文诗是一种文学的体裁，它是富有诗意的散文。作为苏联无产阶级文学的奠基者高尔基，为什么在1901年3月要写这样的散文诗呢？指定学生读注。注释告诉我们，高尔基写这首诗是在一九0五年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候。高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了海燕这篇散文诗。作者以海燕为题，一是醒目，可以象征无产阶级革命先驱，二是可以躲过沙皇检查机关的耳目。三、研习课文1、整体把握，理清思路。A、掌握课文中的字词呻吟蜿蜒翡翠精灵怒吼掩藏预言B、整体感知：先听课文配乐朗诵的录音熟读课文分析结构。2、结合课后练习一，让学生读课文，分别画出暴风雨“来临之前”“逼近之时”“即将来临”三个场面。第一幅画面（16）暴风雨孕育之时，狂风卷集着乌云的大海上，海燕高傲地飞翔，渴望暴风雨，海鸥等仓皇逃窜。第二幅画面（711）暴风雨逼近之时，乌云直压海面，海燕奋勇搏击风浪，迎接暴风雨。第三幅画面（1216）暴风雨即将来临，乌云闪电的大海上，海燕反复呼唤暴风雨。（设计说明：1、扩大识字量，为“正确、流利、有感情的朗读课文”铺平道路。2、让学生熟读课文目的在于初步“理解课文的内容和思路”从整体上去感知课文。）四、品读赏析1、讲析第一幅画面：在暴风雨到来前，周围的环境怎样？海燕有什么表现？ 1）开头一句，写暴风雨来临的前兆，点明海燕所处的环境。“苍茫”描写大海气势；“卷集”写乌云翻滚的情景。然后正面描写海燕。 2）“黑色的闪电”形与色，用比喻表现海燕矫健的雄姿；“高傲地飞翔”总写行动；“碰”写它勇敢低飞；“冲”写出迅猛高翔，用拟人手法写海燕斗志昂扬，渴望暴风雨的到来 3）写声音：正面描写“叫喊”的勇敢，再从乌云听到叫喊，侧面烘托“叫喊”声的威力，用排比突出海燕敢于斗争的精神4）第二层通过声音、行动、情态等来描写海鸥、海鸭、企鹅的丑态。要求学生把描写海鸥、海鸭、企鹅的词语划出来。与高傲的海燕形成鲜明对比（启发学习海燕的精神）呻吟、飞窜、恐惧、掩藏；呻吟、吓坏；胆怯、躲藏（出示幻灯） 2、分析第二幅画面： 要求：A、全班齐读，领会大海情景和海燕搏击风浪的勇气B、学生主体活动：讨论分析第二幅画面环境起了怎样的变化？ 1）找出描写风雷浪的词语。 2）找出写海燕的动作（与第一幅画面比较） 3）如何理解第11段“敏感”“早就”“深信”。 4）划分二层并归纳层意。 分小组讨论交流提问后，教师评价。（出示幻灯） 1）风：抢、甩、摔；雷：轰响、震怒；浪：歌唱、冲向、迎接、呼叫、争鸣 2）飞舞（飞翔）、大笑、号叫 3）高度的洞察力和必胜的信心（因难度较大，教师可必要提示，学生答到点子上即可） 4）第一层（78）描写暴风雨逼近时的情景。 第二层（911）写海燕迎接暴风雨（设计说明：培养学生的有感情的朗读课文，让学生“领会词句在语言环境中的意义和作用”，完成教学重点1、2和教学难点2）（六）小结 在这一堂课里，我们又积累了不少的