数学人教版五年级下册探索和的奇偶性教案设计.doc

小学数学导学案设计年级五年级单元第二单元备课人李金贤课 型新授课 题两数和的奇偶性学习目标1、 经历探索加减法中数的奇偶性变化的过程，在活动中发现加减法中数的奇偶性变化规律，体验研究方法，提高说理能力。2、 学生充分体会生活中处处有数学，增强学好数学的信心和应用数学的意识。教学重点探索理解数的奇偶性。教学难点能应用数的奇偶性分析和解释生活中一些简单问题。学 习 过 程环节学 案导 案设计意图一、复习旧知把下面各数分别填在合适的圈内。说说你是怎么判断的？39 48 51 207 420 801 8976 奇数 偶数交流复习旧知的答案后，教师谈话引入：今天我们将更深入的研究奇数、偶数的有关问题，两数和的奇偶性。板书：两数和的奇偶性。加深对奇数与偶数意义的理解，为学习新知识做铺垫。二、自主学习探究新知1、例2：奇数与偶数的和是奇数还是偶数？奇数与奇数的和是奇数还是偶数？偶数与偶数的和呢？阅读理解题目后，把问题简单具体表示成这样：（1） （2） （3） 2、小组内交流探究的方法与结果方法一：找几个奇数、偶数，加一加。 方法二：画图形。方法三：用奇数和偶数的意义说理 。 你还有其他方法吗？3、回顾与反思：你的解答正确吗？再找一些大数试一试。4、试一试：在（）里填上奇数或偶数奇数-偶数 =（ ） 偶数-偶数 =（ ） 奇数-奇数 =（ ） 奇数奇数=（ ） 偶数奇数=（ ） 偶数偶数=（ ）教师要求学生阅读例2指名学生口答，用数学算式简单具体表示例2。小组内充分讨论交流经历探究过程，找出方法，得出结果。教师巡视指导有困难的小组。然后，指名小组代表在班内展示汇报交流答案。师指导说出除了学案中另外的探究方法。即用字母表示数的方法，生说如有困难，教师可适当引导。师指名学生用大数再验证一下。指名回答，并要求说出解题思路。通过组内合作讨论，交流想法，增强合作解决问题的能力，培养探究问题的策略意识和数学语言的表达能力。让学生养成对做出的答案进行检查的好习惯。三、知识运用1、不计算判断下面算式的结果是奇数还是偶数？368+796 11367+231 46389+2014968-258 4007-245 45739-20142、填一填（1）如2674+75 的和是奇数，方框里可以填（ ）（2）如680-45 的差是偶数，方框里可以填（ ）3、30个学生要分成甲、乙两队。如果甲队人数为奇数，乙队人数为奇数还是偶数？如果甲队人数为偶数呢？4、一本数学课本封面朝上放在课桌上，整体翻转10次后，书的哪一面（封面或封底）朝上？翻转11次后呢？99次呢？你发现了什么？翻转10次后 （ ）朝上，翻转11次后 （ ）朝上。翻转99次后 （ ）朝上。我发现翻转（ ）次后与开始状态相同，翻转（ ）次后与开始状态相反。5、晚上，小亮在家做作业时停电了，此后顽皮的小亮按了18次开关（开关为一开一关），等到来电时，灯是亮着还是关着的？6、商店门口挂有一串彩灯，彩灯颜色的顺序是1个红色1个绿色1个红色1个绿色如此反复排下去。那么低88个彩灯是什么颜色的？第99个呢？师指名回答要求回答的同学，说出运用了奇偶性的哪条规律？教师要求回答的同学说出是怎么想的？教师指导学生整理出解题思路。 主要是巩固课堂所学知识，题型的选择注重贴近生活实际，让学生从中发现我们所学的数学知识，是能解决生活中的实际问题的。我们学到的数学知识是有用的，是有价值的。四、拓展练习1+2+3+999+1000+1001的和是奇数还是偶数？请说明理由指名口答说出理由。当学生解说理由有困难时，教师作适当指导。有一定难度，注重训练学生灵活运用数的奇偶性解决问题的能力。收获与感悟课堂小结：这节课你有什么收获？通过小结让学生总结这节课自己的收获。板书设计两数和的奇偶性偶数+偶数 =偶数奇数+奇数 =偶数偶数+奇数 =奇数教学反思本课旨在培养主动探究并通过与人合