语文人教版九年级上册《话说千古风流人物》教学设计.doc

人教版九年级上册第六单元综合性学习话说千古风流人物教学设计天津市河东区盘山道中学 崔立红 教材分析话说千古风流人物综合性学习活动是在本单元四篇反映古代名人生活文言文的基础上的迁移与延伸。当代中学生心目中崇拜的英雄往往是一些歌星、球星、影星，而对我国古今建功立业的人物了解甚少。本次活动，正是为学生创设情境和氛围，让他们走进我国民族文化，从古代文明中感受风流人物的精神和功绩，吸收民族文化智慧，帮助他们树立起正确的人生观、世界观、价值观，学会用唯物史观评价历史人物的方法。学情分析九年级学生已具备了一定的自主搜集整理信息的能力、合作探究能力、口头表达与写作能力，他们喜欢发表议论，但认识与见解有时存在偏颇。我校是一所国办初中校，学生学习基础比较薄弱，希望借助语文综合性学习活动激发他们对中国传统文化的兴趣，提高他们搜集提炼信息、自主学习、语言表达等能力，全面提高学生的语文素养。 教学目标 1.知识与能力： 通过讲述风流人物的事迹，开阔视野、增长知识。 2.过程与方法： （1）开发校内外语文教学资源，提高学生搜集、筛选、处理信息的能力。 （2）通过讲述风流人物的事迹，培养学生的语言表达能力。 3.情感、态度、价值观： （1）引导学生思考什么是真正的“风流人物”，帮助他们树立正确的英雄观，在评价历史人物时坚持唯物史观。 （2）激发学生对风流人物的景仰、渴慕之情，培养学生理想主义信念和远大抱负。 教学重难点 1.学生通过多种途径搜集、分析、加工资料，制作学习成果。 2.以小组为单位展示学习成果, 感受风流人物的精神品质与人格魅力，客观评价历史人物。 3.学生对学习过程和学习效果进行评价与总结。课前准备 1.人物分类，成立小组 提前两周在班内布置活动，引导学生将风流人物进行分类，全班同学结合成五组：思想家、政治家小组，文学家小组，军事家小组，科学家小组，民族英雄小组。各组选出一名组长。 2.明确分工，搜集资料 各组同学通过讨论，推选出一名最具代表性的风流人物。组长明确分工，每位组员通过书报、网络等多种途径搜集该风流人物的资料。 3.筛选资料，制作成果 教师指导学生将收集到的资料进行筛选与整理。组长组织组员将筛选好的资料制做成PPT和手抄报，准备课上交流。教学过程 一、情境导入 （课前播放三国演义主题曲，用雄厚的音乐渲染气氛，引导学生进入教学情境） 音乐声止，教师：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”，在我们刚刚学过的第六单元中，我们一起认识了许多英雄人物，揭竿而起的陈胜、吴广，不畏强暴的唐雎，心系战场的辛弃疾等，他们的丰功伟绩和文学才华引起了同学们极大的兴趣。今天我们就借本节语文活动课一起说一说千古风流人物，了解他们的辉煌成就，并从他们的身上汲取前进的动力。 二、明确“风流人物”的内涵教师引导学生背诵毛泽东的沁园春雪和苏轼的念奴娇赤壁怀古这两首词，思考风流人物的含义。 “风流人物”： （1）建功立业的人物。 （2）有功绩而又有文采的人物。 （3）有才学而又不拘礼法的人物。 教师明确：本课所说的风流人物不包括第三类。 三、畅 所 欲 言数风流人物 请小组代表介绍本组推选出的十位风流人物，并概括每位人物的主要功绩。 （字数在10字以内） 四、各显其能说风流人物请每个小组挑选出一位最具有代表性的风流人物进行重点介绍。在展示成果前，师生明确“展示要求”。展示要求：1.展示内容丰富，形式灵活。（可采用说事迹、讲故事、读名言、颂名篇等 不同形式。）2.介绍词中心明确，条理清晰，语言简洁。3.小组代表语言流畅，声音洪亮，举止大方，能调动其他同学的积极性。其他同学认真听，做好记录，为后面的点评做好准备。 五、评价交流教师再次出示“展示要求”。小组讨论，评价各组展示情况，填写小组成果展示评价表。 （学生讨论、点评，教师点评） 六、拓展延伸 1.请学生说一说其他风流人物的事迹，教师补充并再次明确风流人物的含义：无论是国家领袖，还是普通劳动者，只要在自己的岗位上为了国家的发展和社会的进步贡献出自己的力量，都可以称得上是风流人物。2.请同学们说一说，通过本次活动，从风流人物身上学到了哪些优秀品质？七、布置作业请以“ 是我心目中的风流人物”为题，结合本次活动的感受，将收集的资料扩写成600字以上的人物评