五年级下语文教学反思到山下去看树西师大版.doc

到山下去看树教后反思从我们学校所实施的课堂教学“五环”出发。1、“创设氛围”，这一环节采用了与课文内容贴近的最可爱的人作为诵读内容。（此诵读材料，是经历了网上搜索，个人改编之后“诞生”的。）而后，直接导入新课。此外，最可爱的人因考虑有点长，（幻灯片出了两张）所以采取一生领读，而后男女生分开读进行。2、“预习交流”，这一环节总体感觉有点简单，只有“字词”和“介绍故事梗概”这两项内容。开始设计的时候，只是觉得这节课内容有点多，就想把这部分内容压缩一点。一直到昨天晚上才有此发现太简单。但是太晚了，就那样吧！没有改动这个环节还有一个原因：这是一节阅读课，课前的预习主要分成两部分，第一就是今天课堂上幻灯片出示的。第二是孩子们收集的内容，可是收集的内容不便在“预习交流”环节展示，而是贯穿了整个课堂。（个人见解：阅读课的预习，以掌握字词，了解课文内容为主，以课后题为线索，有感情地朗读课文并思考。）3、“探究展示”，这一环节是课堂的主要构成。针对这节课，我设计了三个问题。即：（1）战士们为什么要到山下去看树？（2）战士们在山下看到了什么树？（3）感悟将军深情。前两个问题联系紧密，是小组合作探究的问题。第三个问题，同桌合作学习。采取的探究方法：先独立思考，再合作交流。采取的学习方法：（1）找相关句子，重点词语；（2）谈具体体会；（3）诵“我”的感情。指导读的方面，采用“一生读，其余学生闭眼想象；男女生比赛读；分角色读。此外，在学生交流第一个问题时，中间穿插：让孩子们展示了他们预习时收集的有关高原的气候特点，师补充介绍，再出示战士们在高原上巡逻的图片，为理解课文做铺垫。不足：（1）第一个问题的指导不到位，这个问题是让孩子们充分地体会高原环境之恶劣、战士们生活之艰苦。进而体会战士们要到山下去看树这一愿望的原因，以及迫切的心情。（2）整个探究环节，评价性语言不够贴切。没有把孩子们平时课堂上那股“疯狂”劲调动起来。可能是孩子们也有点紧张吧！还可能是我引导的不够，再者也有点担心时间的问题。今后要在这方面努力。4、“总结拓展”，这一环节在五环中的位置应该是最后一环，但针对这节课，我做了变动。我想升华了孩子们的感情之后，再引发他们对现实生活的珍惜。另外，前面正是感动人心的时刻，猛地转身进行“达标检测，”似乎有点不妥。拓展部分展示的也是孩子们预习时收集到的军人的感人事迹。因时间关系，就找了两个同学进行展示。孩子们的感人故事，配上说句心里话的背景音乐，效果还是蛮好的。以致于都听“傻”了，情陷其中，忘记鼓掌了。（这是课下孩子们说的。）听完故事后，用“行动表达敬意”，给最可爱的人敬献队礼。在血染的风采的背景音乐声中，孩子们面对图片上的军人行起了庄严的队礼。那一刻，“俏皮劲”“捣蛋鬼”、都不见了，孩子们陷入“情”海之中，表情凝重。不足：孩子们的感情得到了升华，可我也身陷其中，以致于都忘词了。面对可爱的孩子们，突然之间觉得好难过呀！空气中流淌的都是“悲伤”。5、“达标检测”，这一环节设计的内容是：“和最可爱的人面对面”。即：身处幸福生活中的你，此刻想对他们说些什么？不足：进行到这一环节时，就剩三分钟了。本来是想先升华了感情，再检测的。可是呢，事与愿违。可能是过渡的太快了点吧！可能是最后定格在大屏幕上，解放军叔叔抱着小女孩泪流满面的画面刺激了孩子们，可能那悲伤的气氛还笼罩着孩子们，可能、此时的孩子们，沉默了许多。提问起来的孩子中，有一个还流泪了。（课下这个孩子，委屈的告诉我，看到那画面，听到那音乐，想到地震中的场面，还有高原上的战士们三年看不到绿色，心里难受，就想流泪，所以什么也说不出来了。）我的心情也随之沉重，语无伦次了。师总结之后，再次怀着崇敬的心情，和孩子们一起诵读了最可爱的人。那个完成的不太完美的“达标检测”，自然而然的划归到“作业”“我手写我心”行动之记录这节课的感受。三、个人反思：通过这次讲课，深感自身的教学基本功欠缺，对课堂突发事件的处理不够妥当。平时吧，讲课的时候，还时不时的蹦出个笑话来，随机“幽”他一“默”，惹得孩子们哈哈大笑，课堂气氛活跃了许多。当然肯定也有点乱，但是，举手发言的孩子也增加了好多。今天倒好，不用维持纪律