(部编)人教2011课标版一年级上册小兔运南瓜 (7).docx

小兔运南瓜教学设计【教材分析】这是本册教材的第四次口语交际。侧重于落实“说”的要求，鼓励学生“大胆自信地进行交流”。教材采用看图补白编故事的形式，配有3幅插图，小兔站在南瓜地里。边望着大南瓜边想：怎么把大南瓜运回家呢？第二幅图，内容空缺，只有一个大大的问号，“小兔可以用哪些方法把南瓜运回家？”留给学生无限想象空间。第三幅图，南瓜已经运回家了。小兔在和兔妈妈讲自己运南瓜的过程。学生借助第二幅图想出的办法会多种多样，以此为话题，可以深入开展交际，“你喜欢哪种方法？为什么？”本次口语交际的要求是“大胆说出自己的想法”，口语交际是在特定的话题情境中产生的语言活动，为此我在开课伊始我创设情境，引出主题，小学低段的孩子乐听故事、乐说故事，也乐编故事，捉住孩子们的这一年龄特征，我从两个方面进行引导：一方面是借助空白图。引导学生积极思考，展开想象，大胆说出自己心目中小兔运南瓜的方法。另一方面是展开评议，在多种方法中选择自己喜欢的，并说出自己喜欢的理由。引导学生结合自己的生活经验，发表不同的想法。以达到1，乐于与别人交流，把自己想到的方法说清楚。2，积极乐于参与，能选出自己喜欢的方法，并能说出理由。的教学目标：【教学目标】 1、通过自学说一说一、三幅图的内容，通过想象补充第二幅图的画面。 2、动脑筋想出小兔运南瓜的办法，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人的办法进行评论。 3、做到用普通话与别人交谈，态度大方，有礼貌，有表达的自信心。能发扬团体合作的精神【教学重点】知道小兔运南瓜的哪种办法好，好在哪里，并说清楚【教学难点】 能对别人的办法进行评议【教学过程】一、 创设情境，激趣引入：1,同学们，你们喜欢小动物吗？喜欢什么动物？（生：我喜欢。）看得出来，同学们对动物都有一颗爱心，今天，老师从动物王国请来了一位我们非常熟悉的小动物（小兔图）这是一只小兔，这儿还有一只大南瓜（南瓜图），今天我们就让这只小兔来运这只南瓜，（运yun)下面请同学们用热烈的掌声，欢迎小兔聪聪出场！（掌声）2，（玩偶）瞧，聪聪来了，亲爱的小朋友，大家好！你们应该怎么说呢？（生齐说：你好）我是小兔聪聪，见到大家真高兴！你怎么说？（生：见到你我也很高兴！）还有谁说？（我见到你也很高兴。）我是小兔聪聪，我还不知道你是谁呢，能告诉我吗？（我叫。，来自。）（我叫。是一年级1班的学生，见到你很高兴。） 3，看得出来，大家见到小兔聪聪都很高兴，我也很高兴见到大家，我知道我们班的同学个个都聪明，正巧，有一道难题想请大家帮帮忙，愿意吗？（愿意）（看看玩偶说）聪聪呀，我们班的同学不仅聪明，而且还有一副热心肠，你快跟同学们把你的难题说一说。 4，看到了吗？小兔不愿意说，不过没关系，老师准备了一幅图，我们去看看，能不能通过这幅图来帮小兔聪聪。二、观察图1，理解图意 1,请大家仔细看图这是一只怎样的大南瓜，小兔的神情是怎样的？(用“又大又重”形容南瓜。用“皱着眉头”、“搔搔脑袋”等词语形容小兔子的神情。)创设情境，带生入境，唤起学生学习的兴趣激发学生内在学习动力。观察是创造的基点。利用夸张的南瓜图，培养学生观察能力，并多角度来说南瓜的特点：颜色、形状、大小、重量。为下面提出问题做铺垫。（2）小兔看见了大南瓜，它是怎么想的？ 2, 把你看到的想到的自己说一说，你说好之后呢跟同桌说一说，会说的同学用自己的话说，有困难的同学可以看着这里的提示说，同桌仔细听，他说得不清楚的，你还可以去问问他，让他把这幅图说清楚，明白了吗？好，开始吧！同桌交流 一对同桌上台说：一人说完，你认为他说得怎么样？（很好！谢谢，也请你说一说）另一位同学说（你认为他说的怎么样？（好）那你表扬一下他。问全班：你们认为他俩说得怎么样？刚才在听的时候有没有不清楚的问题？你来问一问（哪个地方，心情怎样，怎样来到南瓜地）还有很多同学想说，这样，同桌两个再好好说一说。由小兔的表情切入，体会小兔着急的心情，引导学生猜想小兔的动作，只要合乎情理，都予以肯定。想象是创造力的桥梁，引导学生利用图的不确定性和可扩散性充分想象，把图看活，以训练思维的开阔性和创造性，使学生的想象力得到了较好的发展。三、大胆想象，交流办法 1,全班交流，各抒己见 这么大一个南瓜，怎么把它运回家呢？小兔聪聪想请大家帮帮忙，请大家动脑筋想一想，想好了就马上把你的办法告诉聪聪，好吗？ 生：小兔可以请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙把南瓜抬回家。 师：这种办法是请别人帮忙。真不错！还有其他的办法吗？ 生：我可以帮小兔把南瓜抱回家，也可以背着南瓜回家。 师：你可真是个“大力士”啊！ 生：小兔可以把大南瓜立起来，滚着往前走。 师：噢，自己解决问题，把南瓜当成车轮啦！这个办法真好！ 生：小兔，我也有一个办法。你可以找根绳子拴住南瓜，把它拉回家。 师：有道理。这个办法能从实际情况去想，让小兔自己克服困难。 生：小兔，你也可以找来一根木棍，撬着移动南瓜，然后把南瓜运回家。 师：这种办法也是自己克服困难，不过挺费劲的。还有更巧妙的办法吗？ 生：小兔可以向别人借车运大南瓜。 师：向谁借车？借什么车？ 生：向邻居借车，有小货车最好，推车也行。 师：先求助别人，再自己运。 生：小兔可以用许多打了氢气的气球拴住大南瓜，然后把南瓜运回家。 师：很有创意！ 师：你们真棒！想的办法真多。我把掌声送给你们。 2,小组讨论师：刚才大家都积极动脑，大胆发言，说出了自己想的办法。你们的办法都不错，可是小兔不知道选哪种办法好！现在请你们帮助小兔参谋参谋，他应该选哪种办法。老师知道你们都想发表自己的意见，那老师给你们一个机会，现在听我的要求：黑板上这么多的办法，你觉得那种办法最好？老师为你们准备了很多笑脸，你满意的方法，你就送它一个笑脸，但是还得说出为什么满意的理由。我们先在小组内讨论交流，要求小组内每人讲一种方法，并且要表达清楚。再请小组长代表你们发言，我们看看，今天的小组长请举手，请带着你们组的同学讨论，开始！3，全班交流好了，我们请小组长代表小组汇报，其他的同学作为组员，如果你觉得组长说的不满意，你马上站起来为他补充，好吗？（1）我们四个组的组长先上来，为你满意的办法贴笑脸，说出为什么满意的理由。其他同学仔细听，如果有什么疑问，等他说完了可以提问，请他解答。（组长发言，全班评议）生：我代表我们组发言，。师：有没有补充意见？。 （1）我觉得把南瓜立起来滚回家就很好。 师：对呀，如果路平好走，自己推着南瓜滚回去的办法就挺好。 （2）我认为向别人借车运南瓜的办法好，又快又轻松。 师：如果路陡难走，用小车运的办法就不错。 （3）用气球运南瓜的办法好，很省力。(许多生：不好，不好。) 师：为什么不好？ 生：万一气球撞到树上或者被什么东西扎了就会破，南瓜就会掉下来摔坏，那就白费力气了。 师：看来这办法还不容易实施呢。 （4）请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙抬，就比较轻松了，“人多力量大”。 为学生创设说话情境，鼓励他们想说就说，想说什么就说什么，自由发表意见，进行争论，营造了一个民主、和谐的口语交际氛围，为他们创设自由想象的空间。并以 “聪明兔”、“大南瓜”作激励手段，让每个学生都动起来。学生在相互启发，相互交际的过程中，思维和说话能力得到提高，又扩大了口语交际的“面”与 “量”。师：其他几种办法你们为什么没有选择呢？生：我觉得第4种和第5种办法不好，小兔小，南瓜大，用绳子拉或用木棍撬着移动都太费劲。 师：是啊，这对小兔来说都太不容易做到了。 师：你们说的都很有道理。老师替小兔谢谢你们！以后我一定要向你们学习，遇到事情多动脑筋想办法。 4，表现性交际： 同学们，你们开动脑筋，帮小兔聪聪解决了这个问题，谁愿意把自己想的好办法来到聪聪身边大声地告诉它。要求把话说完整，说清楚。（指2名）五，出示观察图三。1，小兔聪聪把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈的眼睛瞪大了。她会怎么说？小兔又会怎么回答呢？知道观察两人动作表情，想象两个人物的语言） 这一次，我们要采取这样的办法：我们两个小朋友合作，一个小朋友当兔妈妈，一个小朋友当小兔，你们来对话说好第三幅图。你们还要互相评一评，你觉得他说的怎么样。 2，同桌互说 3，指两名同桌表演：我是兔妈妈，我是小兔。师：小兔把南瓜运回了家，妈妈看见了，惊讶地问。（表演）4，你认为他当妈妈当得怎么样？（惊讶地语气好。） 你认为他当小兔当得怎么样？（聪明。)在这里，学生可能说得不是那么具体，教师应根据学生说的适时进行指导。侧重指导学生观察小兔的动作、神态以及兔妈妈的神态，为学生进一步想象两个人物的语言作铺垫。最后同桌对话表演，进行互相补充。5，再指两名表演，（配上动作；摸摸脑袋。你们认为他们表演得怎么样？（全班评价） （可以评语言表达，也可以评神态、动作，说说他俩的表演哪些方面值得你学习。学生通过评判，对良好的语言态度和语言习惯有了一个比较深刻的认识。）六，讲故事。 小兔聪聪说，用同学们想的办法，他把西瓜搬回了家。他说谢谢大家，还夸大家真聪明呢！让我们一起唱一首歌庆祝一下吧！ 现在请聪明的你们看着这幅图，试着编一个故事。1.学生自主看图练习讲故事。2.同桌每人讲一遍，注意讲故事态度要大方，声音响亮， 3.哪位故事大王勇敢地上来讲？ 生：今天，我